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摘 要： 听课，是园务管理工作的一个重要内容。园长要有管理水平，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，必须走进班级，可见，园长听课，真的是一门艺术。
关键词： 园长 园务管理工作 听课艺术
学校来了一批新教师，为了提升她们的专业水平和教育素养，作为园长，我很注重走进课堂，希望通过随堂听课、现场点评，提高老师的集体教学组织活动能力。这天早上，我同一位年轻教师打了招呼，等会儿听她的课。快到听课时间时，因为接待了一位不速之客，对于要听什么课、教育目标、预设过程等一无所知，就匆匆走进教室。听课过程中，又出去接了两次电话，整个听课活动很快就过去了。活动结束时，年轻老师认真谦虚地请我多指教。因为事先没有预知，听课过程中又被打断了两次，我只得抛出了几句“基本完成目标”“幼儿常规良好”等虚话草草了事。看着新教师茫然的眼神，我看到了她心底的失望。是啊，新教师抱着一腔热情，迫切希望有人多指导，可我竟然没能给她实质意义上的指教和帮助。诚然，因为工作烦琐，时间有限，园长匆匆走进课堂，心不在焉地观察课堂，毫无针对性地评价教师，导致听课活动流于形式，这样的现象也许不少。为了表示对教师的尊重，对课堂的尊重，对自己的慎重，我认为，园长进入课堂听课，也有很多功课要做。
一、听课者要有充分的知识准备，打有准备之仗。
有准备地观察课堂，要求听课者就像教师备课一样“备听课”。进入课堂之前，必须弄清楚将听课题的领域内容、明确教学目的要求，做到先研究后观察，如条件许可，自己要对所听内容进行必要的钻研，了解相关方面内容的先进教学理念，熟悉相关学科的信息，积累相关方面的教学实践案例，以执教老师的身份来设想环节，如此之后，从容地走进教室，和执教老师共同思考、平等对话，必能对她进行建议性的指导，使她获得新的领悟。
二、由领导行政命令进班听课，改为老师主动邀请领导听课。
青年教师年轻有朝气，但还很稚嫩，教育教学经验不足，课堂的设计能力、把控能力较弱，面对坐在教室里的园长，会有拘谨的心理压力，情绪容易紧张，影响她们对教学的放开投入状态。如果鼓励老师主动预约园长来听课，这就成了老师自我成长的主动需求。既然是主动预约，老师们必定会预先做好充分的准备，事先会与骨干教师和资深教师探讨交流，上课时能胸有成竹。这样她们的心理紧张程度就会降低，课堂组织能力、随机教育能力就会有不同程度的提高。老师的情绪变化了，由紧张惶恐心理，变成了交流分享后的喜悦，一场由园长的检查督促变成了老师和主动展示学习。宽松的心理环境，有利于青年教师快速成长。
三、园长与教师要加强情感沟通，树立榜样意识。
情感是一剂良药，园长不能让老师们感觉你高高在上，而是以诚相待，建立一种工作上是搭档，生活中是朋友的良好人际关系，克服畏惧心理，才能调动起教师的工作积极性。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响别人，带动别人，体现在听课中也是如此，让大家感觉到听课就是为了相互学习、提高课堂质量，甚至园长也可以亲自上课，让大家评价、指导，力使大家消除排斥园长听课心理，营造浓厚的研究氛围，更有利于通过听评议课活动提升全园课堂教学水平。
四、学会赏识、激励教师，创造和谐的心理环境。
每个人都有得到大家认可的需要，孩子需要老师的赏识，老师同样需要园长的赏识。每个人都有闪光点，只有带着欣赏的眼光才能读懂她们，才能为她们提供一个适合自身发展的良好空间。因此，园长要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，面带笑容地走入课堂，去听去品去析，帮助老师总结经验、形成个性风格，尽力做到态度温和，对于优点及时进行表扬和肯定，对于不足则以问题的形式提出，供大家讨论修改。园长的现场评课，不能止步于哪里设计不妥，哪里组织不当，而要着眼于怎样调整效果更佳，变园长听课检查为专业的交流与分享，让每位教师都体验到教育生活的幸福和快乐。例如，对于不够自信的老师，听完课后，园长不必急于表态，可以让执教老师先说说自己感觉到的优缺点，充分肯定和鼓舞她，然后园长在此基础上补充建议，从而培养老师的心理健康和教学自信心。
五、邀请老师一起来听课、议课。
平心而论，对于园长来听课，老师们总是心有余悸，可以说从内心里欢迎园长光临的并不多，给老师造成的压力不可忽视。其实，园内其他老师也有睿智的眼光，邀请她们一起听课，对老师评课、议课，更能设身处地从教师独到的眼光和角度发现问题，是对于来自姐妹的建议或者批评，执教老师往往更能理解和接受，在上课、听课、评课过程中，全园老师都有收获有成长。
六、尊重执教老师的体验之音。
一次又一次的听课、评课，对老师而言，需要建议也需要一个尊重的态度。每位老师带着自已的情感色彩、教育感受、教学情绪、生命体验站在本班孩子的基础上，去准备知识、设计思路，对教育教学的一招一式都有属于自己的感觉；对经历过的一波一折都有属于自己的体验；对来自同事、前辈、书籍的建议都有自己的理解，而我们常常对此视而不见、充耳不闻或当做无关紧要的因素弃之不理。园长是老师的帮助者，应该站在老师们教育生活的立场上，倾听他们内心的声音，尊重他们的决定，提供适合他们成长的教学意见，给予老师更好的指导和帮助。
听课，是园务管理工作的一个重要内容，园长要有管理水平，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，必须走进班级，可见，园长听课，真的是一门艺术。
关键词： 园长 园务管理工作 听课艺术
学校来了一批新教师，为了提升她们的专业水平和教育素养，作为园长，我很注重走进课堂，希望通过随堂听课、现场点评，提高老师的集体教学组织活动能力。这天早上，我同一位年轻教师打了招呼，等会儿听她的课。快到听课时间时，因为接待了一位不速之客，对于要听什么课、教育目标、预设过程等一无所知，就匆匆走进教室。听课过程中，又出去接了两次电话，整个听课活动很快就过去了。活动结束时，年轻老师认真谦虚地请我多指教。因为事先没有预知，听课过程中又被打断了两次，我只得抛出了几句“基本完成目标”“幼儿常规良好”等虚话草草了事。看着新教师茫然的眼神，我看到了她心底的失望。是啊，新教师抱着一腔热情，迫切希望有人多指导，可我竟然没能给她实质意义上的指教和帮助。诚然，因为工作烦琐，时间有限，园长匆匆走进课堂，心不在焉地观察课堂，毫无针对性地评价教师，导致听课活动流于形式，这样的现象也许不少。为了表示对教师的尊重，对课堂的尊重，对自己的慎重，我认为，园长进入课堂听课，也有很多功课要做。
一、听课者要有充分的知识准备，打有准备之仗。
有准备地观察课堂，要求听课者就像教师备课一样“备听课”。进入课堂之前，必须弄清楚将听课题的领域内容、明确教学目的要求，做到先研究后观察，如条件许可，自己要对所听内容进行必要的钻研，了解相关方面内容的先进教学理念，熟悉相关学科的信息，积累相关方面的教学实践案例，以执教老师的身份来设想环节，如此之后，从容地走进教室，和执教老师共同思考、平等对话，必能对她进行建议性的指导，使她获得新的领悟。
二、由领导行政命令进班听课，改为老师主动邀请领导听课。
青年教师年轻有朝气，但还很稚嫩，教育教学经验不足，课堂的设计能力、把控能力较弱，面对坐在教室里的园长，会有拘谨的心理压力，情绪容易紧张，影响她们对教学的放开投入状态。如果鼓励老师主动预约园长来听课，这就成了老师自我成长的主动需求。既然是主动预约，老师们必定会预先做好充分的准备，事先会与骨干教师和资深教师探讨交流，上课时能胸有成竹。这样她们的心理紧张程度就会降低，课堂组织能力、随机教育能力就会有不同程度的提高。老师的情绪变化了，由紧张惶恐心理，变成了交流分享后的喜悦，一场由园长的检查督促变成了老师和主动展示学习。宽松的心理环境，有利于青年教师快速成长。
三、园长与教师要加强情感沟通，树立榜样意识。
情感是一剂良药，园长不能让老师们感觉你高高在上，而是以诚相待，建立一种工作上是搭档，生活中是朋友的良好人际关系，克服畏惧心理，才能调动起教师的工作积极性。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响别人，带动别人，体现在听课中也是如此，让大家感觉到听课就是为了相互学习、提高课堂质量，甚至园长也可以亲自上课，让大家评价、指导，力使大家消除排斥园长听课心理，营造浓厚的研究氛围，更有利于通过听评议课活动提升全园课堂教学水平。
四、学会赏识、激励教师，创造和谐的心理环境。
每个人都有得到大家认可的需要，孩子需要老师的赏识，老师同样需要园长的赏识。每个人都有闪光点，只有带着欣赏的眼光才能读懂她们，才能为她们提供一个适合自身发展的良好空间。因此，园长要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，面带笑容地走入课堂，去听去品去析，帮助老师总结经验、形成个性风格，尽力做到态度温和，对于优点及时进行表扬和肯定，对于不足则以问题的形式提出，供大家讨论修改。园长的现场评课，不能止步于哪里设计不妥，哪里组织不当，而要着眼于怎样调整效果更佳，变园长听课检查为专业的交流与分享，让每位教师都体验到教育生活的幸福和快乐。例如，对于不够自信的老师，听完课后，园长不必急于表态，可以让执教老师先说说自己感觉到的优缺点，充分肯定和鼓舞她，然后园长在此基础上补充建议，从而培养老师的心理健康和教学自信心。
五、邀请老师一起来听课、议课。
平心而论，对于园长来听课，老师们总是心有余悸，可以说从内心里欢迎园长光临的并不多，给老师造成的压力不可忽视。其实，园内其他老师也有睿智的眼光，邀请她们一起听课，对老师评课、议课，更能设身处地从教师独到的眼光和角度发现问题，是对于来自姐妹的建议或者批评，执教老师往往更能理解和接受，在上课、听课、评课过程中，全园老师都有收获有成长。
六、尊重执教老师的体验之音。
一次又一次的听课、评课，对老师而言，需要建议也需要一个尊重的态度。每位老师带着自已的情感色彩、教育感受、教学情绪、生命体验站在本班孩子的基础上，去准备知识、设计思路，对教育教学的一招一式都有属于自己的感觉；对经历过的一波一折都有属于自己的体验；对来自同事、前辈、书籍的建议都有自己的理解，而我们常常对此视而不见、充耳不闻或当做无关紧要的因素弃之不理。园长是老师的帮助者，应该站在老师们教育生活的立场上，倾听他们内心的声音，尊重他们的决定，提供适合他们成长的教学意见，给予老师更好的指导和帮助。
听课，是园务管理工作的一个重要内容，园长要有管理水平，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，必须走进班级，可见，园长听课，真的是一门艺术。