【摘 要】
：
大单元学习基于大概念、大问题、大任务等,通过设计“一个完整的学习故事”,重新定义了思政课铸魂育人的正确“打开方式”.“回看走过的路比较别人的路远眺前行的路”一课“
论文部分内容阅读
大单元学习基于大概念、大问题、大任务等,通过设计“一个完整的学习故事”,重新定义了思政课铸魂育人的正确“打开方式”.“回看走过的路比较别人的路远眺前行的路”一课“强导向”“打底色”“转方式”,开辟了高中思政课铸魂育人硬核转型一条可能路径:借“议题链”解析大概念,强化政治引领与价值导向,把稳立德树人之“舵”;用“活动系”破解大问题,强化问题导向和目标引领,筑牢铸魂育人之“基”;以“双论证”解构大任务,坚持守正与创新相统一,补足价值引领之“钙”.
其他文献
新课改以来,“生活化”一直都是课堂教学的重要追求.但是实践中,也存在着“生活化”被表象化、甚至异化的现象.随着核心素养的提出,素养立意下的课堂如何更好地突破“生活化
一、指导思想rn习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,办好思政课,就是要开展马克思主义理论教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色
闱姓,是以科举考试中的士子姓氏作为猜射对象的一种博戏。闱姓最早出现于嘉庆年间的佛山,为粤东地方所特有。光绪十年十一月二十九日(1885年),清政府允准闱姓在广东公开招商
一、教学背景分析rn1.教学内容分析.本课以“温暖的力量”为主题,通过抗疫故事的分享交流,引导学生理解我国抗击新冠肺炎疫情能够在较短时间内取得战略性成果,是在党和政府坚