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词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本构件。D. A. Wilkins論述词汇在学习语言的重要性中指出：“没有语法，能表达的内容很少;没有词汇，则什么都表达不了”（Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.）。海默（Harmer）也指出：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。” 这足以证明英语词汇的重要性。学习词汇包括了该词汇的词义、用法、结构以及语法意义等，另外还包括了与该词汇有联系的其他词汇，感受词汇的多面性。英语词汇学习的核心是在语境中学，在使用中学。在英语学习中，大多数学生都认为词汇是最难学的，有不少学生不知道运用英语词汇学习策略。运用恰当的词汇学习策略能够帮助学习者有效地掌握英语词汇知识，提高词汇学习的能力。从个体情况出发采用不同的学习策略方法，从而构成独自的词汇学习心理体系，词汇学习才能取得好的效果。
一、词汇表多元记忆法
这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
二、读音规则记忆法
这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音;cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
三、构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：（1）复合词，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful—carefulness，hope—hopeful，educate—education等;前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible，marry—remarry等。（3）词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（烟）—smoke（抽烟）。
四、联想记忆
苏联着名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉.詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.联想的方法和技巧。①新旧知识相联系。②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
2.联想的思维规律。①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pa：t/想到 part。②音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由 soon 想到 in a short time 不久;由 immediately 想到 at once 马上。③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：father 父亲 — farther 更远;meat 肉 — meet遇见;sea 海洋 — see 看见。④义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。⑤形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地;mouth 嘴 — month 月;horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
五、分清主次，循序渐进
如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个，若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习。（1）当堂归纳，做巩固练习;（2）晚自习做作业，应用式复习;（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”;（4）次日早晨复习或新课前复习;（5）配合周周练、月考复习;（6）学期复习。
总之，在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
一、词汇表多元记忆法
这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
二、读音规则记忆法
这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音;cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音;cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
三、构词法
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：（1）复合词，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful—carefulness，hope—hopeful，educate—education等;前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible，marry—remarry等。（3）词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（烟）—smoke（抽烟）。
四、联想记忆
苏联着名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉.詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
1.联想的方法和技巧。①新旧知识相联系。②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。
2.联想的思维规律。①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/pa：t/想到 part。②音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由 soon 想到 in a short time 不久;由 immediately 想到 at once 马上。③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：father 父亲 — farther 更远;meat 肉 — meet遇见;sea 海洋 — see 看见。④义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n. 教室，class 班级，学生 + room 房间。⑤形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地;mouth 嘴 — month 月;horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。
五、分清主次，循序渐进
如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个，若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的，就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点，可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习。（1）当堂归纳，做巩固练习;（2）晚自习做作业，应用式复习;（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”;（4）次日早晨复习或新课前复习;（5）配合周周练、月考复习;（6）学期复习。
总之，在实践教学中，只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。