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摘要：由于我国计算机技术飞速发展，社会上急需大量计算机应用人才，但是在当前计算机的相关课程建设相对落后，无法有效为社会培养高能力实用性人才。当前多数高职计算机教师仍然沿用传统教学方法，无法有效解决教学过程中出现的一些问题，本文结合笔者的教学经验，提出了一些高职计算机基础教学的改革措施。
关键词：高职；计算机基础；计算机基础
计算机基础是高职院校所开设的基础课程，其目的是通过培养学生的信息素养来提高学生对计算机的应用能力，进而培养动手能力和实践能力的的复合型高职人才。然而，受传统教学模式的影响，大多数高职计算机教师仍然沿用“讲授、演示、上机”的教学模式，这种陈旧教学模式不能在根本上解决当前教学出现的生源基础参差不齐、教材严重滞后、学生学习效率低等问题。为此，教育工作者必须从提高学生计算机应用能力出发，对高职计算机基础教学进行改革。笔者结合多年高职计算机教学经验，对如何有效解决当前教学存在的一些问题进行了认真的分析和总结，制定了一些改革措施，如下：
一、实行分班、分层次教学
学生之间是有差异的，他们在入学前来自不同的高中，来自不同的家庭，个体之间有很大的差异。由于受高考制度的改革，高职院校的生源复杂，多数是本科没升上去的学生，他们的学习习惯还是有一定的问题，学生的基础存在很多差异，不同的学生的认知能力也不一样。目前高职院校所面临的一个重要难题就是学生的基础知识参差不齐现象，这种现象使得一些先进教学方式无法实施，严重制约了高职教学质量的提高。为此，高职院校可以结合自己学校学生的实际情况，对学生进行分班、分层次教学。在分层次的过程中，不仅要将学生的基础知识掌握程度作为参考因素，还要参考学生的专业、兴趣爱好等，这样才能提高学生计算机学习的有效性和实用性。例如，对高职院校会计专业的学生来说，可以学习一些会计应用方面的软件、对于计算机专业的学生来说，可以根据自己的兴趣爱好和工作打算学习编程设计、网络设计、动漫设计等软件。这样通过分层教学培养，可以有针对性的展开计算机教学，进而提高计算机基础教学的教学效率。分层教学就是实施个性化教学，针对不同的学生，采取不同的教学目标，让每一个学生都能享受到获得知识后的愉快，提升学生学习的自信心。一个知识，可以设计出不同层次的目标，优等生一个目标，中等生一个目标，次等生一个目标。他们通过合作学习，互相取长补短，实现各自可以达到的教学目标。
二、加快课程资源建设
由于我国计算机技术飞速发展，社会上急需大量计算机应用人才，但是在当前计算机的相关课程建设相对落后，无法有效为社会培养高能力实用性人才。为此，需要加快计算机相关课程的资源建设，其中主要加快网络课程资源和基本课程资源两个方面的建设。建设网络课程资源，学生可以通过辅助性教学网路平台、教学视频、考试模拟系统等进行自主的学习，让学生根据自己的爱好和专业选择性学习，进而有效解决学生基础层次不同、课堂听课效果不理想等问题。通过建设基本课程资源，可以加快计算机相关课程的教材、教学方法、教学课件等方面的建设，进而提高学生对计算机基础的掌握能力。不同的高职院校要结合自身的建设情况，重视这两个方面的课程资源建设。
三、教学过程中遵循“启发精讲”原则
高职院校的计算机基础的课程范围广，内容多，如果在授课过程中将所有知识内容传授给学生，不仅会浪费时间，还会造成学生“学而不精”的现象。为此，教师应结合学生将来所要工作的方向，有选着性的讲解，一些不常用问题只需点到为止。例如，Office办公软件、数据处理软件等是学生以后工作后常用到的软件，教师可以对这些课程知识进行重点讲解，以提高学生的动手操作能力。由于计算机的普及，现代社会中的学生，他们对计算机并不陌生，甚至从小就接触计算机，所以一些学生自己可以掌握的知识，教师完全可以不讲，由学生自己去解决，学生自己解决不了的问题，教师在帮助学生解决。此外，教师还应实施“启发”教学，以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣，让学生们在充足的时间内自主探索，与其他同学合作发现并解决问题，进而提培养学生处理实际问题的能力和合作意识。高职学生，他们正处在青春期，对学习还是要靠兴趣解决和完成的，因此教师要想法激发学生的兴趣，促进学生积极主动去探究和研讨，提高学习效率。
四、关注学生的能力发展
高职院校的学生他们的就业形势相对于普通本科的学生要更困难一些，因此他们在学校表现出对前途比较茫然，没有自信心。这样的情况对于他们的学习效率影响非常大。关注学生的发展，是高职教学目标的重要内容。在计算机专业的教学中，教师要注重学生能力的形成和提高上，关注学生的发展。高职学生，他们毕业后要就业，要开始工作，没有能力是无法适应社会发展的需要的。特别是高职学生，他们将会成为企业的高等级技术工人，具备一定的计算机基础知识，是对职业适应能力的保证。现在是大工业定制生产，自动化等都需要操作人员具备一定的计算机基础，还有一些文职工作的文案设计，3D图画制作等，都需要具有一定的计算机知识。这些内容都是一个高职学生应该具备的本领，对一些软件的应用能力，是学生就业的资本。所以教学中教师要关注学生的发展，就要注重学生能力的形成。在教学中，教师要注意学生实践能力的培养，可以采取适当的教学措施，给学生一个实践的机会，促进提高和进步。比如实施校企合作的方式，为学生提供实践的机会，定期组织学生到企业进行实习，在实习的过程中，使学生认识到计算机知识对日后工作的重要性，知道计算机基础操作所需要的知识。了解企业的生产和经营状况，了解社会现状，尽早融入社会。
五、创设实践的场景
计算机基础知识是一种应用性很强的学科，学生学习一些软件的应用是基础知识的重要内容。教师可以根据新授课的知识，给学生设计一些具体的操作作业，让学生能够将学到的知识应用到实践中，为日后的工作和生活打下坚实的基础。比如学习文档的操作知识后，可以给学生布置作业，让他们将文档进行各种处理，提升学生的学习兴趣；学习了电子表格后，可以给学生布置作业，对学校的一些情况做一个统计，形成分析数据。学生有这样的实践经历后，实践应用的能力就会得到提高，而且还激发了学生的学习兴趣。学生的学习有的放矢，才会出好成绩。学生的作业完成后，可以组织学生互相讨论和交流，取长补短，借鉴别人的优点，弥补自己的缺陷，使作品更完善和更准确，具有一定的实用价值。图片的制作也是提高学生实践能力的途径，而且还是最容易激发学生学习兴趣的方法。在利用软件进行图片制作的过程中，学生的兴趣最容易出现和保持，所以教学要根据学生的认知和未来工作的需要进行必要的实践指导，使其理解图片制作的原则和技巧，为未来的职业生涯打下基础。
总之，当前高职计算机基础教学依然面临着许多问题，除实行分层次教学、加快课程资源建设、遵循“启发精讲”原则以外，还有很多有效改革措施，作为高职计算机教师，还需要不断的分析和探索，快速推进高职计算机基础教学的改革。在实践中不断总结教学经验，不断研究创新教学模式，为学生的计算机实践能力提高做好基础工作，打好基础才可以实现提高。（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
参考文献
[1]景香芝. 浅谈计算机基础教育[J]. 魅力中国. 2010（09）
[2]杨英. 浅谈高职类计算机课程的教学[J]. 中国科教创新导刊. 2008（26）
[3]周钰. 高职《计算机应用基础》课程教学改革初探[J]. 电脑知识与技术. 2011（14）
关键词：高职；计算机基础；计算机基础
计算机基础是高职院校所开设的基础课程，其目的是通过培养学生的信息素养来提高学生对计算机的应用能力，进而培养动手能力和实践能力的的复合型高职人才。然而，受传统教学模式的影响，大多数高职计算机教师仍然沿用“讲授、演示、上机”的教学模式，这种陈旧教学模式不能在根本上解决当前教学出现的生源基础参差不齐、教材严重滞后、学生学习效率低等问题。为此，教育工作者必须从提高学生计算机应用能力出发，对高职计算机基础教学进行改革。笔者结合多年高职计算机教学经验，对如何有效解决当前教学存在的一些问题进行了认真的分析和总结，制定了一些改革措施，如下：
一、实行分班、分层次教学
学生之间是有差异的，他们在入学前来自不同的高中，来自不同的家庭，个体之间有很大的差异。由于受高考制度的改革，高职院校的生源复杂，多数是本科没升上去的学生，他们的学习习惯还是有一定的问题，学生的基础存在很多差异，不同的学生的认知能力也不一样。目前高职院校所面临的一个重要难题就是学生的基础知识参差不齐现象，这种现象使得一些先进教学方式无法实施，严重制约了高职教学质量的提高。为此，高职院校可以结合自己学校学生的实际情况，对学生进行分班、分层次教学。在分层次的过程中，不仅要将学生的基础知识掌握程度作为参考因素，还要参考学生的专业、兴趣爱好等，这样才能提高学生计算机学习的有效性和实用性。例如，对高职院校会计专业的学生来说，可以学习一些会计应用方面的软件、对于计算机专业的学生来说，可以根据自己的兴趣爱好和工作打算学习编程设计、网络设计、动漫设计等软件。这样通过分层教学培养，可以有针对性的展开计算机教学，进而提高计算机基础教学的教学效率。分层教学就是实施个性化教学，针对不同的学生，采取不同的教学目标，让每一个学生都能享受到获得知识后的愉快，提升学生学习的自信心。一个知识，可以设计出不同层次的目标，优等生一个目标，中等生一个目标，次等生一个目标。他们通过合作学习，互相取长补短，实现各自可以达到的教学目标。
二、加快课程资源建设
由于我国计算机技术飞速发展，社会上急需大量计算机应用人才，但是在当前计算机的相关课程建设相对落后，无法有效为社会培养高能力实用性人才。为此，需要加快计算机相关课程的资源建设，其中主要加快网络课程资源和基本课程资源两个方面的建设。建设网络课程资源，学生可以通过辅助性教学网路平台、教学视频、考试模拟系统等进行自主的学习，让学生根据自己的爱好和专业选择性学习，进而有效解决学生基础层次不同、课堂听课效果不理想等问题。通过建设基本课程资源，可以加快计算机相关课程的教材、教学方法、教学课件等方面的建设，进而提高学生对计算机基础的掌握能力。不同的高职院校要结合自身的建设情况，重视这两个方面的课程资源建设。
三、教学过程中遵循“启发精讲”原则
高职院校的计算机基础的课程范围广，内容多，如果在授课过程中将所有知识内容传授给学生，不仅会浪费时间，还会造成学生“学而不精”的现象。为此，教师应结合学生将来所要工作的方向，有选着性的讲解，一些不常用问题只需点到为止。例如，Office办公软件、数据处理软件等是学生以后工作后常用到的软件，教师可以对这些课程知识进行重点讲解，以提高学生的动手操作能力。由于计算机的普及，现代社会中的学生，他们对计算机并不陌生，甚至从小就接触计算机，所以一些学生自己可以掌握的知识，教师完全可以不讲，由学生自己去解决，学生自己解决不了的问题，教师在帮助学生解决。此外，教师还应实施“启发”教学，以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣，让学生们在充足的时间内自主探索，与其他同学合作发现并解决问题，进而提培养学生处理实际问题的能力和合作意识。高职学生，他们正处在青春期，对学习还是要靠兴趣解决和完成的，因此教师要想法激发学生的兴趣，促进学生积极主动去探究和研讨，提高学习效率。
四、关注学生的能力发展
高职院校的学生他们的就业形势相对于普通本科的学生要更困难一些，因此他们在学校表现出对前途比较茫然，没有自信心。这样的情况对于他们的学习效率影响非常大。关注学生的发展，是高职教学目标的重要内容。在计算机专业的教学中，教师要注重学生能力的形成和提高上，关注学生的发展。高职学生，他们毕业后要就业，要开始工作，没有能力是无法适应社会发展的需要的。特别是高职学生，他们将会成为企业的高等级技术工人，具备一定的计算机基础知识，是对职业适应能力的保证。现在是大工业定制生产，自动化等都需要操作人员具备一定的计算机基础，还有一些文职工作的文案设计，3D图画制作等，都需要具有一定的计算机知识。这些内容都是一个高职学生应该具备的本领，对一些软件的应用能力，是学生就业的资本。所以教学中教师要关注学生的发展，就要注重学生能力的形成。在教学中，教师要注意学生实践能力的培养，可以采取适当的教学措施，给学生一个实践的机会，促进提高和进步。比如实施校企合作的方式，为学生提供实践的机会，定期组织学生到企业进行实习，在实习的过程中，使学生认识到计算机知识对日后工作的重要性，知道计算机基础操作所需要的知识。了解企业的生产和经营状况，了解社会现状，尽早融入社会。
五、创设实践的场景
计算机基础知识是一种应用性很强的学科，学生学习一些软件的应用是基础知识的重要内容。教师可以根据新授课的知识，给学生设计一些具体的操作作业，让学生能够将学到的知识应用到实践中，为日后的工作和生活打下坚实的基础。比如学习文档的操作知识后，可以给学生布置作业，让他们将文档进行各种处理，提升学生的学习兴趣；学习了电子表格后，可以给学生布置作业，对学校的一些情况做一个统计，形成分析数据。学生有这样的实践经历后，实践应用的能力就会得到提高，而且还激发了学生的学习兴趣。学生的学习有的放矢，才会出好成绩。学生的作业完成后，可以组织学生互相讨论和交流，取长补短，借鉴别人的优点，弥补自己的缺陷，使作品更完善和更准确，具有一定的实用价值。图片的制作也是提高学生实践能力的途径，而且还是最容易激发学生学习兴趣的方法。在利用软件进行图片制作的过程中，学生的兴趣最容易出现和保持，所以教学要根据学生的认知和未来工作的需要进行必要的实践指导，使其理解图片制作的原则和技巧，为未来的职业生涯打下基础。
总之，当前高职计算机基础教学依然面临着许多问题，除实行分层次教学、加快课程资源建设、遵循“启发精讲”原则以外，还有很多有效改革措施，作为高职计算机教师，还需要不断的分析和探索，快速推进高职计算机基础教学的改革。在实践中不断总结教学经验，不断研究创新教学模式，为学生的计算机实践能力提高做好基础工作，打好基础才可以实现提高。（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
参考文献
[1]景香芝. 浅谈计算机基础教育[J]. 魅力中国. 2010（09）
[2]杨英. 浅谈高职类计算机课程的教学[J]. 中国科教创新导刊. 2008（26）
[3]周钰. 高职《计算机应用基础》课程教学改革初探[J]. 电脑知识与技术. 2011（14）