1 教师的教学观念还未彻底改变,出现“穿新
　　鞋,走老路”的现象
　　新课程理念要求教师在关注教学结果的同时,更要关注学生的情感、态度和价值观。但在平时的教学中受传统教学观念的影响,还是在不知不觉中略偏重知识的传授,考试的分数。而忽略情感、态度、价值观的引导、培养和塑造。
　　2 新教材知识容量大,按照课时规定难以完成教
　　学进度
　　新教材“经济生活”实质上是旧教材“经济常识”两册内容的浓缩。新教材淡化了理论,打破了原有的理论体系,表面上看比旧教材简单了许多,但实际上,新教材里边不少框题的知识点并没有减少。例如,“揭开货币的神秘面纱”这一框的内容多,每个问题都需要展开说明分析。以第一目题“货币的本质”为例,在讲授新课的时候,要讲清楚四大问题:商品的含义及其两个基本属性、货币产生的过程、一般等价物的含义、货币的含义及货币的本质。这么多的内容,按照教参上规定的课时很难完成教学任务。
　　3 知识点讲授的深浅度很难把握
　　以“通货膨胀和通货紧缩”这一知识点为例,新教材只是描述了这两种经济现象的特征,并没有作深入的分析。原因、危害、措施显然不要求学生掌握。但如果通览整本教材就会发现,在后面的“国家财政”这一框题中,涉及“扩张性财政政策”和“紧缩性财政政策”时,将会运用到“通胀”和“通缩”这方面的内容。因此,使人不免产生疑问,书上没有深入分析的内容要不要作深入分析?如果要,这个深浅度该如何把握?
　　4 促进课程三维目标整合的问题
　　在高中政治课的目标体系中,情感态度、价值观目标被列为三维目标之首,这是因为知识的传授、技能的培养最终必须落实并体现在学生的情感态度和价值观上。因此,中学政治教学在注重传授知识、培养能力的同时,必须把对学生思想品德的培养贯穿于教学的全过程。从发展观的角度看,成功的教学不在于教师教给学生多少知识,而在于教师能否启迪学生从知识中获得人生的意义。通过知识的传授,教师要引导学生感悟人生的真谛,培养健康的情感、积极的生活态度,最终成为合格的社会公民。
　　脱离学生自身内在感悟和体验的教学最终只是纸上谈兵。情感态度和价值观目标就更应避免“标签化”,而要落到实处。为此,在教学中要注意以下3点。
　　1)用事实说话,以理服人。在教学中要多反映社会的真实面貌,既不回避社会问题,也不夸大社会成果,从利弊两方面出发,辩证分析社会现象。
　　2)相互尊重,平等对话。教师不以权威地位压制学生,学生不以学识优势压制其他学生,开展师生间、生生间平等的合作、对话和交流,使课堂真正成为师生心灵沟通、情感交汇的场所。即使在争辩中,学生的观点错误或过于偏激,教师也不应冷嘲热讽、肆意打击,而应予以充分尊重,在师生间架起一座情感和信任的桥梁。
　　3)情感教育,师生共鸣。高中政治课是以生活为基础、以学科知识为支撑构建的课程。教师在帮助学生理解、获得知识的基础上,要有意识地抓住教材中的动情点,以情动情,实现师生共鸣。如在教授“中国共产党:立党为公、执政为民”时,教师恰当运用多媒体展示了任长霞的先进事迹,在学生感情被激发之时进行了充分的师生交流,达到情感和价值观教育的良好效果。
　　5 学生的探究活动没有得到真正意义上的落实
　　由于课堂时间的限制,使得很多探究活动不能展开,只是在课堂上把有关的知识点简单地提一提,议一议。学生并没有真正体会探究过程,把握探究方法。
　　6 多媒体教学过程中课件的使用问题
　　多媒体教学传输的知识和信息量大,而这大量的知识和信息又必须要辅以教师的课堂讲解,因而,教师往往在课堂教学过程中把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,有时完不成教学任务。同时,由于整堂课容量大,学生也不易消化。
　　所以在使用多媒体课件进行教学时,要注意处理3个方面的关系,以真正提高多媒体在思想政治教学中的实效性:1)教学效率与教学投入的关系;2)教学内容与形式的关系;3)教师、学生、多媒体课件之间的关系。
　　总之,在思想政治课教学中运用多媒体课件已经以极大的教育功能深深地吸引了广大教育工作者。但同时也应清醒地认识到它的局限性,做到恰到好处地应用它,使教学效果达到最佳境界。
　　但愿能够通过运用现代教育技术改变目前学生学习政治的现状,激发学生的学习积极性,提高学生综合分析问题的能力,提高学生的思想政治素质。思想政治课的教育工作者们如果都以一种科学态度去反复实践、总结和提高,思想政治课堂一定会迎来一个崭新的春天。
　　(作者单位:河北省河间市第一中学)