素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂作为实施素质教育的主阵地，在实施新课程的过程中，我们教师应该积极转变教学观念，结合本学科的特点，改革传统的教学模式，积极实施新课程，努力培养学生的创新能力。现结合笔者的教学实践谈点粗浅体会。
　　
　　一、转变教学观念，改革教法，努力学习新课程
　　
　　传统的英语教学以教为中心，把学生视为接受知识的容器，强调单向的灌输，对学生的个性关注不够，片面强调分数，严重压抑了学生创新与实践的欲望，往往培养出来的学生只会做题，不会开口说。
　　全日制义务教育《英语课程标准》，是指导我们英语教与学的纲领性文件，需要我们认真学习、研究，并付诸实践。如其要求我们要由知识的传授者转向学生学习的指导者，充分发挥教师的能动性，培养学生的创新能力。教师要由以“教”为中心转移到以“学”为中心的轨道上来，由研究教法为主转而学法、教法并重，使学生学会学习。
　　教师可以利用先进的多媒体进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。采用课件教学，我们可以充分利用多媒体的优势，活学活用教科书，把教科书的内容用课件这一形式巧妙地加以穿插安排，以出色的声音、丰富多彩的图像去吸引学生的注意力，提高其英语学习的兴趣，最大限度地去诱导学生的创造性，让学生在说中学，在学中说，在实践中提高英语的听说能力。
　　当然，也可以借鉴一些优秀的外国英语教学材料，如国外的一段口语交际或生活对话的场景甚至教学片段，让学生沉浸在逼真的英语氛围中，领略英国或美国等国家的自然风光或历史文化传统，熟悉其文化习俗，学到地道的英语。
　　
　　二、培养学生的自主学习能力
　　
　　传统的教学模式中，教师的传授占据了课堂的大部分时间，而应试教育又压榨了学生自主学习的空间，从而导致学生的自主学习能力长期得不到培养与提高。教学过程实际上是一个教与学的互动过程，两者不可偏废，而应紧密结合。
　　《英语课程标准》致力于学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究式的学习方式。这就需要我们改变传统的照本宣科的教学模式，尊重并落实学生的主体地位，不越俎代庖，在学习上不包办一切，发扬民主，增强学生的参与意识，让其积极主动去学，而不是被动接受。当然，自主学习的能力不是与生俱来、一朝一夕就能培养成的，它离不开教师的指导，教师的指导也是不可或缺的。我们可以采用以下几种方法来培养学生的自主学习能力。
　　情景教学。语言的学习强调培养语感，而语感的形成需要语言环境。要让学生走进教学的内容中去，教师就要精心组织教学，在特定的语言环境中把语言的运用与学习紧密结合起来。如在讲“My classroom”和“Goshopping”时，教师就可以模拟真实的场景，让学生去实践，这就让学生成为主角，在参与中学会如何使用“Where did you put...?”“What do we need...?”和“Howmuch...?”等句型，学生也在go shopping中学会了howto make dialogues in a shop...不过，由于我们并非在真的国外英语环境中学习，而是模拟，一旦其仿真环境消失，学生就会不自觉说母语。因此，在具体的操作中应遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的原则来安排情景对话。即从呈现机械性训练，到有意义操练，再到交际型练习，由浅入深，循序渐进地引导学生灵活运用所学知识去解决日常交际问题，学好英语，领悟英语的魅力。
　　寓教于乐，充分利用教具，搞好课堂活动。我们要改变教师一讲到底的习惯，多组织课堂活动，如分小组讨论、课本剧编演、演唱英文歌曲等方式，最大限度地激发起学生学习英语的热情，最大限度地激发起学生创新的潜力。如直观教具的使用，就减少了母语中介环节，有利于培养学生直接运用英语进行思维。再如把语言操练变为学生的表演和游戏，就会极大地调动和激发学生参与的热情，在参与中调动起学生自主学习的积极性。
　　当然，教师也应尽力提高自己的素质，在课堂上尽可能地用英语教学，少用母语，在耳濡目染中最大限度地训练学生的听力。此外，还要加强听说读写结合，加强课外指导，让学生多听英语广播或多看英语电视节目等，让学生听说英语由课堂上延伸至课下，不断练习、巩固、提高。
　　总之，只要我们积极学习英语新课程标准，转变教学观念，不断地探索新的教法，落实新课程的理念，积极尝试进行素质教育，就一定能提高学生的英语水平。