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摘要：作为小学阶段的一门基础性学科，数学在培养学生逻辑思维能力、直观想象能力方面发挥着重要的作用，因而学好数学对于学生来说意义重大。然而在实际教学中却发现，不少学生对数学学习提不起兴趣，加上教师采用单一、固化的教学模式开展教学活动，使得数学教学质量和效率低下。如何有效开展数学教学活动已是教师普遍关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对小学数学教学的提升策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学数学；教学有效性；多媒体教学；生活化教学；多元化評价
课堂教学的有效性是教师所追寻的重要目标所在。它是指教师在课堂上以最小的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程，是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识，促进满足自身发展需求的各种能力的提升，在情感和态度方面认知这门学科。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
受年龄及身心发展特征的影响，小学生活泼好动且思维比较活跃，这就决定了传统灌输式的教学模式很难激起学生的兴趣。为此，为了提升教学效果，小学数学教师应从教学内容出发，以学生的认知水平及兴趣爱好为依据，借助游戏、故事等形式多样的活动为学生创设富含趣味性的教学情境，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打下坚实的情感基础。
例如，以“面积”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我给学生讲了一个有趣的小故事，故事的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格。想到平时他对待工人的严苛，阿凡提决定愚弄他一番，向他说到：“我这有两块分别是长方形和正方形的地毯，假设你能猜出它们哪块面积大的话，我将两块全都送给你，猜错的话，你要出双倍的价钱买地毯。”巴依猜不出，灰溜溜地走了。故事讲到此，我向学生问到：“什么是面积？如何计算长方形和正方形的面积呢？”并顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过引入故事创设趣味情境，增添了课堂教学的趣味性，将学生的目光成功聚焦到了课堂中来，提高了学生对课堂的关注度和参与度，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、开展生活化教学，拉进生活与知识距离
小学数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承数学“源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，将抽象的数学知识变得通俗易懂，易于学生理解和认知，使学生能够透过生活的现象认识数学知识的本质，从而降低对抽象知识的理解难度，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“认识小数”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到小数在生活中的应用，我先让学生谈论了自己在生活中的哪些地方见过小数，并为学生设置了购物式的教学情景。具体的操作方式是：将学生的学习用具收集起来作为商品，用价签以小数的形式为商品标上价格，让学生分别扮演“顾客”和“商家”，进行商品买卖的活动。在充满生活气息的购物氛围中，学生对小数的应用有了深入的了解和认识。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的联系，促进了学生对知识的理解和吸收，使数学教学达到了事半功倍的效果。
三、采用多元化教学评价，提高学生学习积极性
教学评价是教学活动的重要流程和环节，是检验学生学习效果的重要途径和方式。然而在传统应试教育理念的影响下，教师往往将学生学习成绩的高低作为评判学生学习效果的唯一标准，单一的评价方式将忽视了学生对知识的运用能力，无法使教师全面、深入地把握学生的学习水平，导致学生学习积极性不高，教学效率低下。为了改变这一现状，小学数学教师应采用多元化的评价方式进行教学评价，在教学中注重学生实践操作能力的培养，以此来提高学生的学习积极性，更好地促进教学目标的实现。
例如，教师可以组织学生开展多样化的实践活动，让学生在实践中巩固并运用所学知识，同时检验学生的学习效果。以“图形的运动”这部分内容为例，为了使学生更好地认识轴对称图形以及平移、旋转运动，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为了激励孩子的学习兴趣，利用周末无偿带学生到公园、游乐场玩，让学生在游玩的过程中观察不同设施的运动状况，发掘其中的平移、旋转现象，以及具有对称特征的设备，将相关内容记录下来，在课堂上检验学生的课外学习效果。如此，通过开展课外实践活动，巩固并验证了学生课堂上所学的知识，优化了教学评价的方式，凸显了学科的实用价值。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心设计及学生的积极参与。作为小学数学教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养及其对课堂的主动参与，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊，2018
[2]谭玉柏.小学数学教学有效性策略研究[J].南方农机，2018
关键词：小学数学；教学有效性；多媒体教学；生活化教学；多元化評价
课堂教学的有效性是教师所追寻的重要目标所在。它是指教师在课堂上以最小的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程，是指学生通过课堂上的学习能够最大限度地获取知识，促进满足自身发展需求的各种能力的提升，在情感和态度方面认知这门学科。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
受年龄及身心发展特征的影响，小学生活泼好动且思维比较活跃，这就决定了传统灌输式的教学模式很难激起学生的兴趣。为此，为了提升教学效果，小学数学教师应从教学内容出发，以学生的认知水平及兴趣爱好为依据，借助游戏、故事等形式多样的活动为学生创设富含趣味性的教学情境，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打下坚实的情感基础。
例如，以“面积”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我给学生讲了一个有趣的小故事，故事的大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格。想到平时他对待工人的严苛，阿凡提决定愚弄他一番，向他说到：“我这有两块分别是长方形和正方形的地毯，假设你能猜出它们哪块面积大的话，我将两块全都送给你，猜错的话，你要出双倍的价钱买地毯。”巴依猜不出，灰溜溜地走了。故事讲到此，我向学生问到：“什么是面积？如何计算长方形和正方形的面积呢？”并顺势引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过引入故事创设趣味情境，增添了课堂教学的趣味性，将学生的目光成功聚焦到了课堂中来，提高了学生对课堂的关注度和参与度，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、开展生活化教学，拉进生活与知识距离
小学数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承数学“源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，将抽象的数学知识变得通俗易懂，易于学生理解和认知，使学生能够透过生活的现象认识数学知识的本质，从而降低对抽象知识的理解难度，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“认识小数”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到小数在生活中的应用，我先让学生谈论了自己在生活中的哪些地方见过小数，并为学生设置了购物式的教学情景。具体的操作方式是：将学生的学习用具收集起来作为商品，用价签以小数的形式为商品标上价格，让学生分别扮演“顾客”和“商家”，进行商品买卖的活动。在充满生活气息的购物氛围中，学生对小数的应用有了深入的了解和认识。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学生生活与学科知识间的联系，促进了学生对知识的理解和吸收，使数学教学达到了事半功倍的效果。
三、采用多元化教学评价，提高学生学习积极性
教学评价是教学活动的重要流程和环节，是检验学生学习效果的重要途径和方式。然而在传统应试教育理念的影响下，教师往往将学生学习成绩的高低作为评判学生学习效果的唯一标准，单一的评价方式将忽视了学生对知识的运用能力，无法使教师全面、深入地把握学生的学习水平，导致学生学习积极性不高，教学效率低下。为了改变这一现状，小学数学教师应采用多元化的评价方式进行教学评价，在教学中注重学生实践操作能力的培养，以此来提高学生的学习积极性，更好地促进教学目标的实现。
例如，教师可以组织学生开展多样化的实践活动，让学生在实践中巩固并运用所学知识，同时检验学生的学习效果。以“图形的运动”这部分内容为例，为了使学生更好地认识轴对称图形以及平移、旋转运动，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为了激励孩子的学习兴趣，利用周末无偿带学生到公园、游乐场玩，让学生在游玩的过程中观察不同设施的运动状况，发掘其中的平移、旋转现象，以及具有对称特征的设备，将相关内容记录下来，在课堂上检验学生的课外学习效果。如此，通过开展课外实践活动，巩固并验证了学生课堂上所学的知识，优化了教学评价的方式，凸显了学科的实用价值。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师对教学活动的精心设计及学生的积极参与。作为小学数学教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养及其对课堂的主动参与，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘彦军.小学数学有效性教学的策略研究[J].学周刊，2018
[2]谭玉柏.小学数学教学有效性策略研究[J].南方农机，2018