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摘 要：经典名著之所以是经典，是因为其自身具备极高的美学和阅读价值，在悠悠历史长河中经受住了时间的考验并获得了大家的认可。经典名著以跌宕起伏的故事情节、个性鲜明的人物形象、生动细腻的语言描写以读者以思想的启迪、精神的喜悦。除此之外，经典名著中的文字运用、思想境界、行文脉络也是值得学生研读、学习和模仿，因此如何做好经典名著教学工作成了本文探究的话题。
关键词：高中语文;经典名著;教学策略
就目前的经典名著教学工作而言，问题重重：师生对经典名著重视程度不足;教学观念落后、单一;学生缺乏良好的阅读习惯等，直接影响了阅读教学工作的正常进度。基于此，笔者结合教学实践提出了以下几条建议：
一、 提高認知程度，重视经典名著的价值
经典名著作用重大：可以陶冶学生性情品质，传承和习得古人的智慧和精神;可以学习词义发展历程、意境意味解释等内容，贴近古人生活，增加学生知识积累量;可以传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等，由此可知学习经典名著的重要性。基于此，笔者在此提出了自己的建议：重视经典名著的地位和价值，回归教育本质。
如，在学习《逍遥游（节选）/庄子/》这一课内容时，笔者首先明确了本课的教学目标：
（一）了解作者以及思想主张
（二）掌握文言文知识点，能正确、流利地翻译文本内容
（三）理解大鹏代表的精神，正确评价庄子的思想
为完成本课的教学目标，笔者给了同学们充足的时间阅读、理解、分析和思考教材文本，让其与作者发生了直接的接触，获得了个性化的阅读体验。其实很多学生局限于梳理文本内容，分析和总结大鹏的形象，忽视了作者写作的真正目的：表达一种无拘无束、自由自在的状态。基于此，笔者发挥了自己引导者的价值，帮助学生理解了文章的主旨，感悟到了字里行间隐藏的情。
在本次教学实践活动中，教师不仅为学生营造了自主阅读的环境，激发了学生阅读兴致;还发挥引导者的价值，帮助学生理解了文章的真正含义，提升了教学质量。
二、 更新教学手段，实现经典名著的承袭
落后的、单一的教学手段已经阻碍了经典名著阅读的进步，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：跟上时代潮流，引入新的教学手段和教学模式并发挥其价值，丰富教学实践活动，最大限度地吸引学生阅读、提升教学效率，实现经典名著的传承。
如，在学习《罗密欧与朱丽叶（节选）/[英]莎士比亚/》这一课内容时，笔者不仅要求学生完成自主阅读活动，还组织了一场话剧表演，加深了学生对阅读文本的印象和理解;再如，学习《兰亭集序/王羲之/》这一课内容时，笔者融入了绘画教学因素，由笔者朗读课文内容，学生借助原有的文言文基础和想象力将文本中描绘的美景画下来，活跃了课堂气氛;学到《报任安书（节选）/司马迁/》这一课内容时，笔者要求学生将文本故事作为写作素材积累下来，延伸了阅读的作用。
在教学实践活动中，教师发现落后、单一的教学形式阻碍了经典名著教学工作，因此引进了各种新的教学手段和教学形式，给学生带来了不一样的阅读体验。
三、 养成阅读习惯，提升阅读名著的效率
阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。养成良好的阅读习惯让学生受用终身，如善于思考的意识、善于总结的能力、勤于动笔的习惯等，可以提升阅读效率，改善教学质量，因此引导学生、教会学生、督促学生养成良好的阅读习惯成了笔者提升阅读效率的有效途径。
如，在阅读《渔父/楚辞》这一篇文章时，笔者要求学生进行了预习工作，了解了楚辞这一文学形式的特点;自己借助课外资料和自身的文言文基础解决字词含义;用好批注，养成勤于动笔、乐于动脑的好习惯，将自己的阅读心得与困惑记录在文本中。等到教学活动正式开始后，笔者直接提出问题来检验学生的学习成果：
你是如何理解“沧浪之水清兮，可以濯吾缨;沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这句话的含义的？
屈原与渔夫形象如何？他们选择的人生道路有对错之别吗？
你能总结出屈原的精神吗？
笔者认为这些问题对同学们来讲难度不大，只要他们好好研读过教材文本就一定能找到正确的答案。当然，其中的第二道题还是有一定难度的，需要学生开动脑筋，大胆创新而又不脱离教材文本，因此对学生要求较高。于是在笔者的建议下，同学们开展了小组探究活动，借助集体的力量和智慧解答了问题。在本次教学实践活动中，教师重点培养了学生良好的阅读习惯：进行预习工作，了解教材内容;翻阅课外资料解答疑惑;做好批注本，锻炼学生勤动脑、善动笔的好习惯;还借助问题加深了学生对阅读文本的理解等，这些做法值得教师同仁们借鉴。
综上，让学生走进名著，借助优秀文学作品培养健康的审美观与完善的人格，促进身心发展，提高文学欣赏能力等能力既是新课改的要求，又是回归语文课程的一个有效手段。基于此，笔者提出了以上几条看法，以期能为教学工作做出贡献。
参考文献：
[1]黄玲，杨再胜.试论高中语文名著阅读教学中存在的问题及对策[J].新课程，2016（11）.
[2]陈玉玲.让学生真正闻到名著的“馨香”：谈高中语文名著阅读如何落到实处[J].考试周刊，2015（11）.
作者简介：
董琴，江苏省南京市，江苏省南京市六合区程桥高级中学。
关键词：高中语文;经典名著;教学策略
就目前的经典名著教学工作而言，问题重重：师生对经典名著重视程度不足;教学观念落后、单一;学生缺乏良好的阅读习惯等，直接影响了阅读教学工作的正常进度。基于此，笔者结合教学实践提出了以下几条建议：
一、 提高認知程度，重视经典名著的价值
经典名著作用重大：可以陶冶学生性情品质，传承和习得古人的智慧和精神;可以学习词义发展历程、意境意味解释等内容，贴近古人生活，增加学生知识积累量;可以传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等，由此可知学习经典名著的重要性。基于此，笔者在此提出了自己的建议：重视经典名著的地位和价值，回归教育本质。
如，在学习《逍遥游（节选）/庄子/》这一课内容时，笔者首先明确了本课的教学目标：
（一）了解作者以及思想主张
（二）掌握文言文知识点，能正确、流利地翻译文本内容
（三）理解大鹏代表的精神，正确评价庄子的思想
为完成本课的教学目标，笔者给了同学们充足的时间阅读、理解、分析和思考教材文本，让其与作者发生了直接的接触，获得了个性化的阅读体验。其实很多学生局限于梳理文本内容，分析和总结大鹏的形象，忽视了作者写作的真正目的：表达一种无拘无束、自由自在的状态。基于此，笔者发挥了自己引导者的价值，帮助学生理解了文章的主旨，感悟到了字里行间隐藏的情。
在本次教学实践活动中，教师不仅为学生营造了自主阅读的环境，激发了学生阅读兴致;还发挥引导者的价值，帮助学生理解了文章的真正含义，提升了教学质量。
二、 更新教学手段，实现经典名著的承袭
落后的、单一的教学手段已经阻碍了经典名著阅读的进步，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：跟上时代潮流，引入新的教学手段和教学模式并发挥其价值，丰富教学实践活动，最大限度地吸引学生阅读、提升教学效率，实现经典名著的传承。
如，在学习《罗密欧与朱丽叶（节选）/[英]莎士比亚/》这一课内容时，笔者不仅要求学生完成自主阅读活动，还组织了一场话剧表演，加深了学生对阅读文本的印象和理解;再如，学习《兰亭集序/王羲之/》这一课内容时，笔者融入了绘画教学因素，由笔者朗读课文内容，学生借助原有的文言文基础和想象力将文本中描绘的美景画下来，活跃了课堂气氛;学到《报任安书（节选）/司马迁/》这一课内容时，笔者要求学生将文本故事作为写作素材积累下来，延伸了阅读的作用。
在教学实践活动中，教师发现落后、单一的教学形式阻碍了经典名著教学工作，因此引进了各种新的教学手段和教学形式，给学生带来了不一样的阅读体验。
三、 养成阅读习惯，提升阅读名著的效率
阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。养成良好的阅读习惯让学生受用终身，如善于思考的意识、善于总结的能力、勤于动笔的习惯等，可以提升阅读效率，改善教学质量，因此引导学生、教会学生、督促学生养成良好的阅读习惯成了笔者提升阅读效率的有效途径。
如，在阅读《渔父/楚辞》这一篇文章时，笔者要求学生进行了预习工作，了解了楚辞这一文学形式的特点;自己借助课外资料和自身的文言文基础解决字词含义;用好批注，养成勤于动笔、乐于动脑的好习惯，将自己的阅读心得与困惑记录在文本中。等到教学活动正式开始后，笔者直接提出问题来检验学生的学习成果：
你是如何理解“沧浪之水清兮，可以濯吾缨;沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这句话的含义的？
屈原与渔夫形象如何？他们选择的人生道路有对错之别吗？
你能总结出屈原的精神吗？
笔者认为这些问题对同学们来讲难度不大，只要他们好好研读过教材文本就一定能找到正确的答案。当然，其中的第二道题还是有一定难度的，需要学生开动脑筋，大胆创新而又不脱离教材文本，因此对学生要求较高。于是在笔者的建议下，同学们开展了小组探究活动，借助集体的力量和智慧解答了问题。在本次教学实践活动中，教师重点培养了学生良好的阅读习惯：进行预习工作，了解教材内容;翻阅课外资料解答疑惑;做好批注本，锻炼学生勤动脑、善动笔的好习惯;还借助问题加深了学生对阅读文本的理解等，这些做法值得教师同仁们借鉴。
综上，让学生走进名著，借助优秀文学作品培养健康的审美观与完善的人格，促进身心发展，提高文学欣赏能力等能力既是新课改的要求，又是回归语文课程的一个有效手段。基于此，笔者提出了以上几条看法，以期能为教学工作做出贡献。
参考文献：
[1]黄玲，杨再胜.试论高中语文名著阅读教学中存在的问题及对策[J].新课程，2016（11）.
[2]陈玉玲.让学生真正闻到名著的“馨香”：谈高中语文名著阅读如何落到实处[J].考试周刊，2015（11）.
作者简介：
董琴，江苏省南京市，江苏省南京市六合区程桥高级中学。