论文部分内容阅读
摘 要：中考物理总复习是物理教学中十分重要的环节，是将零碎的知识点进行归纳总结，指导学生进行知识梳理、理解和掌握知识之间的联系，建立完整的物理知识体系的过程;是进一步提升科学研究方法能力和综合思维能力的过程;也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。物理复习具有巩固、深化、拓宽、综合的作用。
关键词：基础性;中考热点;多样化;表达信息的能力
物理中考总复习是物理教学中重要的环节，是将平时分散学习的知识进行系统总结，指导学生进行知识梳理、进一步理解和掌握知识之间的联系，建立完整的物理知识体系的过程;是进一步提升研究方法能力和思维能力的过程;也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。复习具有巩固、深化、拓宽、综合的作用。总复习时间短，任务重，高效的复习方法对提高复习的效果起着重要的作用。如何在有限时间内对物理进行全面的、有效的复习，从而达到事半功倍的效果？
一、把握命题脉搏，做到心中有数是基础
以《物理课程标准》为依据，辅以选用的教材为依据，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点是：
1.突出基础性
中考题都特别注重考查学生的基础知识和基本技能，但是中考题更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求学生运用所学知识进行分解答。此类情景性强，涉及面广。
2.注重考查学生的情感、态度、价值观
中考题注重考查学生的情感、态度、价值观，试题提供给学生具体的生活情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识和理解世界的能力。
3.注重科学探究，注重过程与方法
中考题更加注重学生的科学素养的培养，关于科学质疑提问、猜想、实验设计与验证、科学分析、交流与评估等探究题在各中考题中所占的分量极重。试题特别注重“过程与方法”。
（1）以课本中的基本物理规律为素材的探究题：此类题的方案大多与课本不同，要求学生根据题给信息，通过分析、推理、探究出相关物理规律，这些规律大多是物理知识中的规律。此类题突出体现了过程与方法，考查学生的探究能力和创新思维能力，是中考的热点。
（2）以生活中的现象为素材的探究题：此类题以学生熟悉的生活、自然现象为素材，要求学生运用所学知识进行分析、提出问题、猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，还要求总结出规律.此类题有难度，能考查学生的知识迁移、探究和创新思维能力。
（3）关于科学方法的探究题：研究物理的科学方法很多，其中控制变量法是重要的方法之一，中考试题通过实际应用来考查学生对科学研究方法的掌握情况。
4.注重考查学生处理和表达信息的能力
中考题注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数理图象等方式呈现的信息，要求学生运用所学知识，对题给信息进行处理、分析。此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标，是中考命题的焦点。
5.关注社会热点问题
近年中考题特别关注环保、能源、高科技、时政大事等社会热点问题。此类题不仅能考查学生分析问题、解决问题的能力，而且能促使学生关注热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感，是中考命题的焦点。
二、更新复习教学观念 改进复习教学模式是关键
（1）开展多种形式的复习教学
采用多样化的复习形式、从新的层面上呈现旧的内容，避免平铺直叙地串讲到底。 以学生为教学的“中心”，学生能够自己解决的知识，让他们自己归纳总结，形成知识结构;学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法;学生能够评讲的内容，让他们自己去评讲，去糟存精。只有学生主动参与的课堂才是有生命力的课堂。让学生明白复习不是简单的重复，而是综合性的提升，和上新课一样的重要。
（2）课堂提问中激发学生求知欲。
创设物化情境、人化情境。避免“一道腔”引入复习。精选试题，按难度梯度呈现，让学生感到中考就在身边，提高自信，保持持久的学习兴趣;要把握提问的“精度”，提出的问题应具有启迪性、发散性和代表性等点;要注意提问的“梯度”，对不同对象提出的问题难易度要有所区别;要注重提问的“效度”，设问要做到心中有学生，要考虑到提问后所产生的“回报效应”。提问时不能随心所欲，会使学生思维受到阻滞。
（3）复习过程中教师要充分发挥引导作用，形成学生主动、教师引领的复习模式。
三、处理好“讲”与“练”的关系，“精讲精练”
“讲”体现教师的主导作用，“练”突出学生的主体地位，不“满堂”的一讲到底，不放任自流的一练到底，可以边讲边练，也可以先讲后练。要“精”讲，精讲是在课前作好充分的准备，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的共性问题，通过教师的讲解，达到指点迷津的效果。要充分利用“讲”来拓宽学生思路，培养学生能力。
练要“精”练，避免搞“题海战”。所选习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化。让学生通过练习，加深对概念和知识的理解，培养学生的解题技能，总结出解题方法，从而提高学生的综合能力和应试能力。
四、注重优生的培养与差生的转化
在复习过程中不能忽视对差生的转化，优生是我们的希望，差生也是我们的希望，让他们从基础知识、基本技能的认记抓起，转化一个差生和培养一个优生同样重要。
五、使学生保持充沛的精力，始终保持浓厚的学习兴趣
复习会伴随有大量的试卷练习，学生容易疲劳，开始做还有兴趣，几周下来，有了惰性，这时就需要老师的引导，想办法激励学生，使其保持较高的热情。比如：变老师讲为学生讲;变一个同学讲为多个同学讲;变全讲为选典型试题讲;……这样就会让枯燥的课堂变的“活”起来，学生会保持浓厚的学习兴趣。
六、注意学生心理和应试技术的指导
中考复习是以高分为目的的，中考是知识和策略的考试，也是一场心理战。因此，在复习备考的过程中，为突出以高分为最终目标的高效，复习备考过程中还应注重学生的心理指导，和考试策略的指导。
总之，物理复习备考，涉及的点较多，它需要教师有很强的整合教材和课标考点的能力，更需要学生有很高的热情和积极主动性。
关键词：基础性;中考热点;多样化;表达信息的能力
物理中考总复习是物理教学中重要的环节，是将平时分散学习的知识进行系统总结，指导学生进行知识梳理、进一步理解和掌握知识之间的联系，建立完整的物理知识体系的过程;是进一步提升研究方法能力和思维能力的过程;也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。复习具有巩固、深化、拓宽、综合的作用。总复习时间短，任务重，高效的复习方法对提高复习的效果起着重要的作用。如何在有限时间内对物理进行全面的、有效的复习，从而达到事半功倍的效果？
一、把握命题脉搏，做到心中有数是基础
以《物理课程标准》为依据，辅以选用的教材为依据，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点是：
1.突出基础性
中考题都特别注重考查学生的基础知识和基本技能，但是中考题更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求学生运用所学知识进行分解答。此类情景性强，涉及面广。
2.注重考查学生的情感、态度、价值观
中考题注重考查学生的情感、态度、价值观，试题提供给学生具体的生活情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识和理解世界的能力。
3.注重科学探究，注重过程与方法
中考题更加注重学生的科学素养的培养，关于科学质疑提问、猜想、实验设计与验证、科学分析、交流与评估等探究题在各中考题中所占的分量极重。试题特别注重“过程与方法”。
（1）以课本中的基本物理规律为素材的探究题：此类题的方案大多与课本不同，要求学生根据题给信息，通过分析、推理、探究出相关物理规律，这些规律大多是物理知识中的规律。此类题突出体现了过程与方法，考查学生的探究能力和创新思维能力，是中考的热点。
（2）以生活中的现象为素材的探究题：此类题以学生熟悉的生活、自然现象为素材，要求学生运用所学知识进行分析、提出问题、猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，还要求总结出规律.此类题有难度，能考查学生的知识迁移、探究和创新思维能力。
（3）关于科学方法的探究题：研究物理的科学方法很多，其中控制变量法是重要的方法之一，中考试题通过实际应用来考查学生对科学研究方法的掌握情况。
4.注重考查学生处理和表达信息的能力
中考题注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数理图象等方式呈现的信息，要求学生运用所学知识，对题给信息进行处理、分析。此类题突出体现了注重“过程与方法”的课程目标，是中考命题的焦点。
5.关注社会热点问题
近年中考题特别关注环保、能源、高科技、时政大事等社会热点问题。此类题不仅能考查学生分析问题、解决问题的能力，而且能促使学生关注热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感，是中考命题的焦点。
二、更新复习教学观念 改进复习教学模式是关键
（1）开展多种形式的复习教学
采用多样化的复习形式、从新的层面上呈现旧的内容，避免平铺直叙地串讲到底。 以学生为教学的“中心”，学生能够自己解决的知识，让他们自己归纳总结，形成知识结构;学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法;学生能够评讲的内容，让他们自己去评讲，去糟存精。只有学生主动参与的课堂才是有生命力的课堂。让学生明白复习不是简单的重复，而是综合性的提升，和上新课一样的重要。
（2）课堂提问中激发学生求知欲。
创设物化情境、人化情境。避免“一道腔”引入复习。精选试题，按难度梯度呈现，让学生感到中考就在身边，提高自信，保持持久的学习兴趣;要把握提问的“精度”，提出的问题应具有启迪性、发散性和代表性等点;要注意提问的“梯度”，对不同对象提出的问题难易度要有所区别;要注重提问的“效度”，设问要做到心中有学生，要考虑到提问后所产生的“回报效应”。提问时不能随心所欲，会使学生思维受到阻滞。
（3）复习过程中教师要充分发挥引导作用，形成学生主动、教师引领的复习模式。
三、处理好“讲”与“练”的关系，“精讲精练”
“讲”体现教师的主导作用，“练”突出学生的主体地位，不“满堂”的一讲到底，不放任自流的一练到底，可以边讲边练，也可以先讲后练。要“精”讲，精讲是在课前作好充分的准备，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的共性问题，通过教师的讲解，达到指点迷津的效果。要充分利用“讲”来拓宽学生思路，培养学生能力。
练要“精”练，避免搞“题海战”。所选习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化。让学生通过练习，加深对概念和知识的理解，培养学生的解题技能，总结出解题方法，从而提高学生的综合能力和应试能力。
四、注重优生的培养与差生的转化
在复习过程中不能忽视对差生的转化，优生是我们的希望，差生也是我们的希望，让他们从基础知识、基本技能的认记抓起，转化一个差生和培养一个优生同样重要。
五、使学生保持充沛的精力，始终保持浓厚的学习兴趣
复习会伴随有大量的试卷练习，学生容易疲劳，开始做还有兴趣，几周下来，有了惰性，这时就需要老师的引导，想办法激励学生，使其保持较高的热情。比如：变老师讲为学生讲;变一个同学讲为多个同学讲;变全讲为选典型试题讲;……这样就会让枯燥的课堂变的“活”起来，学生会保持浓厚的学习兴趣。
六、注意学生心理和应试技术的指导
中考复习是以高分为目的的，中考是知识和策略的考试，也是一场心理战。因此，在复习备考的过程中，为突出以高分为最终目标的高效，复习备考过程中还应注重学生的心理指导，和考试策略的指导。
总之，物理复习备考，涉及的点较多，它需要教师有很强的整合教材和课标考点的能力，更需要学生有很高的热情和积极主动性。