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摘 要：随着课程改革的不断推进，教师在教学方法方面也迎来了变革，课堂提问的教学形式逐渐被应用到小学数学的教学中，课堂提问的方式是有效提高课堂效率的一种教学方法，它可以将学生、教师和教师讲授内容联系到一起，从而激发学生的学习積极性，增强学生的学习兴趣，培养学生学会独立思考和解决问题的能力，增强学生的创新意识、培养创新能力，是小学数学教学中必不可少的一种方法。
关键词：新课改;小学数学;问题教学法;有效应用
教学实践证明，提问的方式可以有效的促进学生和教师之间的沟通和交流，激发学生的学习热情，减轻教师在教学过程中的压力，让教师更好的了解学生对课堂讲授知识的掌握程度，培养学生的自主学习意识和独立思考能力，不断地提升课堂教学的有效性。本文就小学数学课堂中问题教学法的有效应用进行思考和探索，以期抛砖引玉。
一、 小学数学问题教学法存在的问题分析
（一） 教学方式传统单一、无特点
受传统教育观念的影响，教师在进行教学的过程中，对于问题教学法的实行过于单一和片面，只是针对一些有特点的问题进行提问，内容缺乏新意，不能引起学生的注意，而学生在解题时候只是单纯的套用教师讲授过的知识，缺少独立思考的机会，这在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，妨碍了学生综合能力的提高。
（二） 课堂氛围沉闷，学生缺少学习兴趣和积极性
数学的学习要求学生有严密的逻辑性和良好的想象力和创造力，但是由于多数小学数学课堂相对沉闷，学生很难有足够的兴趣和热情去进行学习，这在一定程度上影响了对学生数学能力和综合能力的培养，不利于学生日后的学习和发展，提升学生对于数学的学习积极性和学习兴趣，无论对学生还是教师而言都是十分必要的。
（三） 教学内容枯燥、缺乏新意
在小学数学的教学过程中，教授的内容主要来源于教材，导致教师在引导学生进行学习时，讲授的内容也多数和教材内容相关，教材的多数内容和实际生活的联系较小，这就导致学生在学习过程中没有熟悉感，很难引起学生的共鸣，另一方面的原因就是教师在写教案的过程中，大部分的素材都来自网络，缺乏新意，最后取得的教学效果不尽如人意。
二、 小学数学课堂教学中问题教学法的应用策略
（一） 注重对学生实际操作能力的培养
教师引导学生进行具体的实践活动，可以培养学生的实践能力。同样对学生实施问题教学法，可以培养学生解决问题和思考问题的能力，锻炼学生的实际应用和操作能力，让学生在实际操作中加强对问题的理解和记忆，使学生更加牢固的掌握所学到的知识。实践的具体内容应该本着实事求是的态度，根据具体情况制定不同方法，使实践活动有更加深刻的现实意义。在学生学习六年级第四单元《比例尺》时，由于学生在之前没有接触过相关的内容，对这方面的概念模糊，这时，教师可以运用理论联系实际的方式引导学生进行提问，学生可能会想到这些问题，如生活中哪些事物可以用到比例尺的知识？生活中接触到的事物哪些和比例尺有关？以此来激发学生了解比例尺的兴趣，并且让学生充分发挥自身的联想和想象，思考生活中的哪些事物可以和比例尺有联系，教师可以根据题目的具体问题去要求学生进行比例尺的测量，学生可以根据自身对比例尺知识的了解程度去进行比例尺学习，最后，教师应该给予学生的实践活动一些评判，指出实践活动中的优点和不足，使学生在下次实践中能进行的更加顺畅，避免一些失误的出现，也能更好的克服实际操作中出现的困难。
（二） 营造良好学习氛围，鼓励学生进行提问
学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，传统的教学课堂中多数是教师讲、学生听，学生被动的接受教师讲授学习内容的过程，或者教师提问、学生回答，一问一答的教学方式。新课程改革中要求尊重学生在课堂中的主体地位，教学内容的设置应该以学生为主体，教学方式应该充分尊重学生个性、挖缺学生内在潜能，激发学生的学习积极性，使学生养成乐于学习、勤于思考的好习惯。学生在一个轻松愉悦的环境中更容易表现自己，教师应该根据教学的具体内容设计教学流程，为学生营造一个良好的学习氛围，并且鼓励学生进行提问，使学生在提问中锻炼自身的思维能力和创新能力。例如在学习小学六年级第三单元《圆柱体》时，教师可以自己制作一个半径20厘米的圆柱用来装东西，为学生学习圆柱这个问题营造良好的学习氛围，引起学生对圆柱的兴趣，并且针对圆柱进行提问提问，如20厘米的圆柱如果装水的话可以装多少水？当圆柱的半径发生变化时，圆柱的整体会产生怎样的变化？在营造良好的学习氛围时，教师应该注意对学生的引导，使学生能够积极主动的对看到的问题和有疑惑的问题进行提问。这种教师方式相对于传统“满堂灌”的教学方式，有明显的优点，可以更好的提高课堂学习效率，促进小学数学课堂教学更好的发展。
（三） 具体问题具体分析，采用因材施教的教育方式
因材施教是指根据学生的不同特点，对相同问题制定不同的教学方法，使解决问题的方法不固化为某种形式，因材施教的方法也是保护学生内在个性的一种手段。教师在小学数学教学中运用问题式教学法时，在留给学生充分的提问时间的同时，也应该给学生充分的思考时间，让学生在思考问题时可以从不同角度、多个层面进行分析，培养发生发现问题能力的同时也培养学生解决问题的能力，从而更好的锻炼的学生的思维能力，使学生在看待问题时能够灵活的运用自身思维。
三、 结束语
总之，随着课程改革的不断深入，提问教学法越来越多的应用在小学数学教学中，但是在现实的应用中，问题教学法还存在这一些缺点和不足之处，这些问题的解决需要教师提升自身的认知，积极的发现和改变教学中的不足，在教学中给予学生更多表现和锻炼的机会。问题教学法的实施有利于培养学生的创新意识和创新思维，使学生养成独立思考和独立解决问题的习惯，促进学生综合学习能力的发展。
参考文献：
[1]谢曰禹.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程，2018（15）.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.
[3]张万华.提问教学法在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2018（13）.
作者简介：
袁照伦，贵州省兴义市，贵州省兴义市沧江乡中心小学。
关键词：新课改;小学数学;问题教学法;有效应用
教学实践证明，提问的方式可以有效的促进学生和教师之间的沟通和交流，激发学生的学习热情，减轻教师在教学过程中的压力，让教师更好的了解学生对课堂讲授知识的掌握程度，培养学生的自主学习意识和独立思考能力，不断地提升课堂教学的有效性。本文就小学数学课堂中问题教学法的有效应用进行思考和探索，以期抛砖引玉。
一、 小学数学问题教学法存在的问题分析
（一） 教学方式传统单一、无特点
受传统教育观念的影响，教师在进行教学的过程中，对于问题教学法的实行过于单一和片面，只是针对一些有特点的问题进行提问，内容缺乏新意，不能引起学生的注意，而学生在解题时候只是单纯的套用教师讲授过的知识，缺少独立思考的机会，这在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，妨碍了学生综合能力的提高。
（二） 课堂氛围沉闷，学生缺少学习兴趣和积极性
数学的学习要求学生有严密的逻辑性和良好的想象力和创造力，但是由于多数小学数学课堂相对沉闷，学生很难有足够的兴趣和热情去进行学习，这在一定程度上影响了对学生数学能力和综合能力的培养，不利于学生日后的学习和发展，提升学生对于数学的学习积极性和学习兴趣，无论对学生还是教师而言都是十分必要的。
（三） 教学内容枯燥、缺乏新意
在小学数学的教学过程中，教授的内容主要来源于教材，导致教师在引导学生进行学习时，讲授的内容也多数和教材内容相关，教材的多数内容和实际生活的联系较小，这就导致学生在学习过程中没有熟悉感，很难引起学生的共鸣，另一方面的原因就是教师在写教案的过程中，大部分的素材都来自网络，缺乏新意，最后取得的教学效果不尽如人意。
二、 小学数学课堂教学中问题教学法的应用策略
（一） 注重对学生实际操作能力的培养
教师引导学生进行具体的实践活动，可以培养学生的实践能力。同样对学生实施问题教学法，可以培养学生解决问题和思考问题的能力，锻炼学生的实际应用和操作能力，让学生在实际操作中加强对问题的理解和记忆，使学生更加牢固的掌握所学到的知识。实践的具体内容应该本着实事求是的态度，根据具体情况制定不同方法，使实践活动有更加深刻的现实意义。在学生学习六年级第四单元《比例尺》时，由于学生在之前没有接触过相关的内容，对这方面的概念模糊，这时，教师可以运用理论联系实际的方式引导学生进行提问，学生可能会想到这些问题，如生活中哪些事物可以用到比例尺的知识？生活中接触到的事物哪些和比例尺有关？以此来激发学生了解比例尺的兴趣，并且让学生充分发挥自身的联想和想象，思考生活中的哪些事物可以和比例尺有联系，教师可以根据题目的具体问题去要求学生进行比例尺的测量，学生可以根据自身对比例尺知识的了解程度去进行比例尺学习，最后，教师应该给予学生的实践活动一些评判，指出实践活动中的优点和不足，使学生在下次实践中能进行的更加顺畅，避免一些失误的出现，也能更好的克服实际操作中出现的困难。
（二） 营造良好学习氛围，鼓励学生进行提问
学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，传统的教学课堂中多数是教师讲、学生听，学生被动的接受教师讲授学习内容的过程，或者教师提问、学生回答，一问一答的教学方式。新课程改革中要求尊重学生在课堂中的主体地位，教学内容的设置应该以学生为主体，教学方式应该充分尊重学生个性、挖缺学生内在潜能，激发学生的学习积极性，使学生养成乐于学习、勤于思考的好习惯。学生在一个轻松愉悦的环境中更容易表现自己，教师应该根据教学的具体内容设计教学流程，为学生营造一个良好的学习氛围，并且鼓励学生进行提问，使学生在提问中锻炼自身的思维能力和创新能力。例如在学习小学六年级第三单元《圆柱体》时，教师可以自己制作一个半径20厘米的圆柱用来装东西，为学生学习圆柱这个问题营造良好的学习氛围，引起学生对圆柱的兴趣，并且针对圆柱进行提问提问，如20厘米的圆柱如果装水的话可以装多少水？当圆柱的半径发生变化时，圆柱的整体会产生怎样的变化？在营造良好的学习氛围时，教师应该注意对学生的引导，使学生能够积极主动的对看到的问题和有疑惑的问题进行提问。这种教师方式相对于传统“满堂灌”的教学方式，有明显的优点，可以更好的提高课堂学习效率，促进小学数学课堂教学更好的发展。
（三） 具体问题具体分析，采用因材施教的教育方式
因材施教是指根据学生的不同特点，对相同问题制定不同的教学方法，使解决问题的方法不固化为某种形式，因材施教的方法也是保护学生内在个性的一种手段。教师在小学数学教学中运用问题式教学法时，在留给学生充分的提问时间的同时，也应该给学生充分的思考时间，让学生在思考问题时可以从不同角度、多个层面进行分析，培养发生发现问题能力的同时也培养学生解决问题的能力，从而更好的锻炼的学生的思维能力，使学生在看待问题时能够灵活的运用自身思维。
三、 结束语
总之，随着课程改革的不断深入，提问教学法越来越多的应用在小学数学教学中，但是在现实的应用中，问题教学法还存在这一些缺点和不足之处，这些问题的解决需要教师提升自身的认知，积极的发现和改变教学中的不足，在教学中给予学生更多表现和锻炼的机会。问题教学法的实施有利于培养学生的创新意识和创新思维，使学生养成独立思考和独立解决问题的习惯，促进学生综合学习能力的发展。
参考文献：
[1]谢曰禹.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程，2018（15）.
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.
[3]张万华.提问教学法在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2018（13）.
作者简介：
袁照伦，贵州省兴义市，贵州省兴义市沧江乡中心小学。