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摘 要：中学语文教学实务课程是针对大学本科汉语言文学专业的学生所开设的一门实践课，这门课程是对学生在校期间所修专业必修课程的实际运用，也是学生踏入社会成为一名合格的中学语文教师前的教学实践，它的重要性毋庸置疑。由于这是一门实践课，又决定了它的地位的特殊性，因此，对于中学语文教学实务课程的设置要遵循科学性、逻辑性、实用性以及效率性，合理地配置教学资源，以达到预期的教学目的。
关键词：中学语文；教学实践；教师技能
中学语文教师是汉语言文学专业的学生在毕业后的首选职业之一，因此，中学语文教学方法是他们在大学期间应该学习了解、掌握运用的技能，与之相配套的课程为中学语文教学法和中学语文教学实务，前者为理论课，后者为实践课。中学语文教学法“是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。凡立志做一名语文教师的学生，都应下工夫学好这门课。”[1]它为语文课程的教学提供正确的理论方法，是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。中学语文教学实务则是在教学法这一理论学习的基础上，对于中学语文教学技能的实际操作与运用。相比较而言，实务课既检验了学生是否理解掌握了中教法这一理论课的知识，又考查了学生能否将所学汉语言文学专业课程知识有效地运用到实践中去。
基于上述缘由，中学语文教学实务课在汉语言文学专业的课程设置中显得尤为重要，在实践中加深和巩固了对专业理论知识的学习，同时为高校培养未来合格而优秀的中学语文教师奠定了基础。因此，对中学语文教学实务课程的优化配置显得极其重要，在实践课的具体设置中应遵循科学性、逻辑性、实用性以及效率性。就中学语文教学实务课程的优化设置具体总结如下：
一、教师外在形象的塑造
教师这一特殊职业要求要有规范的仪容仪表，有研究表明，人们在接触陌生人的时候，第一印象很重要，而第一印象中“外表”占了55%，“自我表现”占据38%，“所讲内容”占据7%。在中学语文教学实务课程中，要明确规范学生的穿衣打扮，学生在每一次站上讲台时，都要以教师的着装标准严格要求自己。女生不披头散发、不化浓妆、不涂鲜色指甲、不染鲜色头发、不穿露透紧的服装、不穿超短裙裤装、不穿鞋跟过高的高跟鞋，男生不留长发、不留胡子、不穿拖鞋等。教师的穿戴应该干净整洁、大方得体。
另外，对于教师的行为举止也有严格的规范。微笑是人际交往的通行证，教师站上讲台时，要学会用温和的目光注视学生，再加上甜美的微笑，这样的神情更具亲和力，也更易拉近与学生之间的距离。在讲课时要注意，不要长时间将手撑在桌面上或是身体斜靠在讲桌旁，也不要长时间固定在讲台上的某个站位点，或是在讲台上频繁、急速地走来走去，尽量做到双手不叉腰、抱胸、背后或放裤兜，擦黑板时身体站立稳住，不能全身猛烈抖动，讲台上的一举一动都要端庄得体、和蔼可亲。
二、教师基本技能的培养
作为一名教师，他的基本功如同他的仪容仪表，都是一张强有力的“明信片”。教师应该要能写一手漂亮的粉笔字，书写工整、大小适中、下笔有力，字如其人。在中学语文教学实务课上，要求每一位学生都要有一块小黑板，在课下勤练粉笔字，在课堂上会不定期地进行粉笔字的书写比赛。粉笔字练好了，钢笔字也不能落下，语文教师经常会给学生批阅作文，所以，不管是粉笔字还是钢笔字都要练好，在工整的基础上也要写出自己的个性，讲究书写的美感。
除了字以外，学生还要有一本简笔画册，要学着画一些简笔画，在课堂上如果运用得当，能够增强教学的多样性和生动性。如在实践教学中，学生在试讲七年级下册丰子恺先生的《白鹅》时，在黑板上画了一只形象生动的白鹅，给她的教学环节增添了生趣；也有学生在讲授高中第二册朱自清先生的《荷塘月色》时，勾画出了一幅月色中的荷塘简笔画。对简笔画的运用在实际的教学中也可以让学生动笔，通过绘画所表达的想象空间，可以更加细腻地感受语言文字的美。
运用多媒体进行课件制作也是非常重要的一项技能。随着科技发展的日新月异，在中学课堂上使用多媒体进行教学已经是极为常见的方式了，所以，在中学语文教学实务课上，要让学生熟练地掌握课件制作，以及当下较为流行的慕课、微课等，将这些新技能通过多媒体很好地融入到语文课的教学中去，做到传统教学方式与多媒体教学方式的有机结合、相辅相成。
在教师基本技能的培养方面，还要求学生的普通话要用语标准而规范，除此之外，还要去学生能有感情地朗诵课文。在具体的实践教学中发现，学生在试讲环节朗读课文，缺乏感情、干瘪无味。所以，在这门课上要求学生能富有诗意地朗诵诗歌、饱含情感地讲读故事，在课堂上也会不定期地进行诗歌朗诵比赛。三尺讲台其实就是教师人生中的大舞台，教师在这个舞台上也充当了表演者的角色，有时我们是激情澎湃的演说家，有时我们是柔情似水的诗人，有时我们又是追忆时代的说书人。教师通过朗诵将情感与故事传递给学生，让学生感受到在语文学习中别具一格的风景。
三、板书设计的专项训练
包括黑板板书和多媒体课件制作中的板书设计方面的训练。板书的运用在语文课堂上是一个非常重要的环节，所以在中学语文教学实务课中，将板书的设计独立出来进行专项训练。具体操作中，采用在课堂上快速浏览课文短时间内制作出板书的训练，以及课下精读分析后制作精美板书的专题训练。在试讲环节中，也会将板书的设计作为一个重点进行交流学习。通过训练，要求学生在设计板书时做到精炼简洁、对仗工整，避免多余重复的字出现，以节约课堂上书写板书的时间，也要避免长时间背对学生书写板书；板书要富有逻辑性、层次性、完整性，板书的内容是课文内容的再现，要让听讲的人即便没有学过这篇课文，一看板书就能够明白课文的意思；板书的设计还要兼具美感，语文课堂的板书设计如同一件艺术品的诞生，一块黑板、四十五分钟，如何在有限的时间里通过黑板创造出一幅别具一格的艺术品。板书设计展示的是教师的创造力与想象力，所以，在板书的创作上要进行大胆的设计和对传统的突破。如在教学实践中，有学生在讲七年级上册《秋水》一文时，在黑板上画了四幅简笔画勾勒出作者所描述的秋天的场景，没有用文字全是画作来展示，一边讲解课文，一边进行绘画，使得整篇课文的讲述变得非常生动、形象、直观。以上讲述的是传统黑板设计板书的要求，由于多媒体的广泛运用，在板书设计这个环节要注意协调课件制作中的内容与黑板上的内容，不要重复书写，要有主次之分，如果黑板的运用是重点，那课件制作则是辅助，反之亦然。 四、课文讲授的专项训练
它涵盖了上述有关教师仪容仪表、教师基本技能以及板书设计等的综合考察，是检验学生能否成为一名合格的中学语文教师的重要环节，因此，这也是中学语文教学实务课程中最为重要的训练。这个版块的教学设计分为文言文、诗歌、散文等教学技能的专项训练，以及初中、高中语文课程的分段专项训练。在训练中，可以设定某一篇课文，让每一个同学分别试讲，相同的文章因个体差异其教学设计也会存在差异性，大家可以相互学习、彼此交流、取长补短。另外，在试讲环节中，要设定一次不借助任何多媒体的传统教学模式，以此训练学生不过分依赖PPT等多媒体进行教学。不过，在当今的中学课堂教学模式中，很多学校都已经将多媒体教学运用到了教学实践当中，所以，多媒体教学与传统教学模式相结合的方式是一种趋势，在中学语文教学实务课程中，要训练学生有效地利用多媒体，但不能过分依赖多媒体，从而抛弃传统的教学模式。多媒体教学在课堂上的运用是为了完善传统教学模式的不足，比如与课文相关的视频、音频、图片的运用，PPT板书的设计可以节约用黑板书写的时间，多媒体的运用可以更好地辅助课堂教学，给学生呈现一堂更加形象、生动、有趣的语文课。
五、作文教学环节的专项训练
包括对周记和大作文的批阅、评讲等训练。“中学生的写作是一种练习性的写作活动，是在教师指导下进行的写作尝试，它具有基础训练的性质。”[2]因此，要教中学生写作，教师首先要具备一定的写作水平，尽管汉语言文学专业开设有写作必修课，但在中学语文教学实务课上仍然会训练学生的写作技能。这种训练是针对中学作文的专项训练，要教中学生写作文，老师自己得先学会写中学作文，当自己深有感触了才敢谈如何教中学生写的问题。另外，要转变一个观念，即教师在语文课堂上不能把分析讲解课文作为唯一的重点，要学会在经典作品中培养学生的阅读习惯、审美感觉和语言修辞的生动体验，这些都能帮助并促进学生的写作能力。写文章不同于说话，说话是时间化、线性思维，写文章则是一种空间化、结构化的思维，因此，在中学语文教学实务课堂上要对学生进行作文写作的训练，从表达方式上，进行叙述、描写、抒情、说明、议论等训练；从写作过程上，进行审题、立意、选材、组材、修改等训练。在训练中学习写作中学作文，自己知道怎么写了，慢慢地也就摸索出如何教了。
综上所述，中学语文教学实务课程是一门实践课，它的意义在于将学生所学的专业知识进行整合，并将其有效地运用到实际的教学中去，让学生有充分的心理准备和教学准备后再走向社会、站上讲台。
参看文献：
[1]王世堪主编[M].中学语文教学法.北京：高等教育出版社，2005.
[2]刘永康翟启明主编[M].中学语文教学论.成都：天地出版社，2001.
[3]王文彦蔡明主编[M].语文课程与教学论.北京：高等教育出版社，2006.
[4][美]奈尔诺丁斯[M].教育哲学.许立新译.北京：北京师范大学出版社，2008.
（作者单位：四川理工学院人文学院）
关键词：中学语文；教学实践；教师技能
中学语文教师是汉语言文学专业的学生在毕业后的首选职业之一，因此，中学语文教学方法是他们在大学期间应该学习了解、掌握运用的技能，与之相配套的课程为中学语文教学法和中学语文教学实务，前者为理论课，后者为实践课。中学语文教学法“是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。凡立志做一名语文教师的学生，都应下工夫学好这门课。”[1]它为语文课程的教学提供正确的理论方法，是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。中学语文教学实务则是在教学法这一理论学习的基础上，对于中学语文教学技能的实际操作与运用。相比较而言，实务课既检验了学生是否理解掌握了中教法这一理论课的知识，又考查了学生能否将所学汉语言文学专业课程知识有效地运用到实践中去。
基于上述缘由，中学语文教学实务课在汉语言文学专业的课程设置中显得尤为重要，在实践中加深和巩固了对专业理论知识的学习，同时为高校培养未来合格而优秀的中学语文教师奠定了基础。因此，对中学语文教学实务课程的优化配置显得极其重要，在实践课的具体设置中应遵循科学性、逻辑性、实用性以及效率性。就中学语文教学实务课程的优化设置具体总结如下：
一、教师外在形象的塑造
教师这一特殊职业要求要有规范的仪容仪表，有研究表明，人们在接触陌生人的时候，第一印象很重要，而第一印象中“外表”占了55%，“自我表现”占据38%，“所讲内容”占据7%。在中学语文教学实务课程中，要明确规范学生的穿衣打扮，学生在每一次站上讲台时，都要以教师的着装标准严格要求自己。女生不披头散发、不化浓妆、不涂鲜色指甲、不染鲜色头发、不穿露透紧的服装、不穿超短裙裤装、不穿鞋跟过高的高跟鞋，男生不留长发、不留胡子、不穿拖鞋等。教师的穿戴应该干净整洁、大方得体。
另外，对于教师的行为举止也有严格的规范。微笑是人际交往的通行证，教师站上讲台时，要学会用温和的目光注视学生，再加上甜美的微笑，这样的神情更具亲和力，也更易拉近与学生之间的距离。在讲课时要注意，不要长时间将手撑在桌面上或是身体斜靠在讲桌旁，也不要长时间固定在讲台上的某个站位点，或是在讲台上频繁、急速地走来走去，尽量做到双手不叉腰、抱胸、背后或放裤兜，擦黑板时身体站立稳住，不能全身猛烈抖动，讲台上的一举一动都要端庄得体、和蔼可亲。
二、教师基本技能的培养
作为一名教师，他的基本功如同他的仪容仪表，都是一张强有力的“明信片”。教师应该要能写一手漂亮的粉笔字，书写工整、大小适中、下笔有力，字如其人。在中学语文教学实务课上，要求每一位学生都要有一块小黑板，在课下勤练粉笔字，在课堂上会不定期地进行粉笔字的书写比赛。粉笔字练好了，钢笔字也不能落下，语文教师经常会给学生批阅作文，所以，不管是粉笔字还是钢笔字都要练好，在工整的基础上也要写出自己的个性，讲究书写的美感。
除了字以外，学生还要有一本简笔画册，要学着画一些简笔画，在课堂上如果运用得当，能够增强教学的多样性和生动性。如在实践教学中，学生在试讲七年级下册丰子恺先生的《白鹅》时，在黑板上画了一只形象生动的白鹅，给她的教学环节增添了生趣；也有学生在讲授高中第二册朱自清先生的《荷塘月色》时，勾画出了一幅月色中的荷塘简笔画。对简笔画的运用在实际的教学中也可以让学生动笔，通过绘画所表达的想象空间，可以更加细腻地感受语言文字的美。
运用多媒体进行课件制作也是非常重要的一项技能。随着科技发展的日新月异，在中学课堂上使用多媒体进行教学已经是极为常见的方式了，所以，在中学语文教学实务课上，要让学生熟练地掌握课件制作，以及当下较为流行的慕课、微课等，将这些新技能通过多媒体很好地融入到语文课的教学中去，做到传统教学方式与多媒体教学方式的有机结合、相辅相成。
在教师基本技能的培养方面，还要求学生的普通话要用语标准而规范，除此之外，还要去学生能有感情地朗诵课文。在具体的实践教学中发现，学生在试讲环节朗读课文，缺乏感情、干瘪无味。所以，在这门课上要求学生能富有诗意地朗诵诗歌、饱含情感地讲读故事，在课堂上也会不定期地进行诗歌朗诵比赛。三尺讲台其实就是教师人生中的大舞台，教师在这个舞台上也充当了表演者的角色，有时我们是激情澎湃的演说家，有时我们是柔情似水的诗人，有时我们又是追忆时代的说书人。教师通过朗诵将情感与故事传递给学生，让学生感受到在语文学习中别具一格的风景。
三、板书设计的专项训练
包括黑板板书和多媒体课件制作中的板书设计方面的训练。板书的运用在语文课堂上是一个非常重要的环节，所以在中学语文教学实务课中，将板书的设计独立出来进行专项训练。具体操作中，采用在课堂上快速浏览课文短时间内制作出板书的训练，以及课下精读分析后制作精美板书的专题训练。在试讲环节中，也会将板书的设计作为一个重点进行交流学习。通过训练，要求学生在设计板书时做到精炼简洁、对仗工整，避免多余重复的字出现，以节约课堂上书写板书的时间，也要避免长时间背对学生书写板书；板书要富有逻辑性、层次性、完整性，板书的内容是课文内容的再现，要让听讲的人即便没有学过这篇课文，一看板书就能够明白课文的意思；板书的设计还要兼具美感，语文课堂的板书设计如同一件艺术品的诞生，一块黑板、四十五分钟，如何在有限的时间里通过黑板创造出一幅别具一格的艺术品。板书设计展示的是教师的创造力与想象力，所以，在板书的创作上要进行大胆的设计和对传统的突破。如在教学实践中，有学生在讲七年级上册《秋水》一文时，在黑板上画了四幅简笔画勾勒出作者所描述的秋天的场景，没有用文字全是画作来展示，一边讲解课文，一边进行绘画，使得整篇课文的讲述变得非常生动、形象、直观。以上讲述的是传统黑板设计板书的要求，由于多媒体的广泛运用，在板书设计这个环节要注意协调课件制作中的内容与黑板上的内容，不要重复书写，要有主次之分，如果黑板的运用是重点，那课件制作则是辅助，反之亦然。 四、课文讲授的专项训练
它涵盖了上述有关教师仪容仪表、教师基本技能以及板书设计等的综合考察，是检验学生能否成为一名合格的中学语文教师的重要环节，因此，这也是中学语文教学实务课程中最为重要的训练。这个版块的教学设计分为文言文、诗歌、散文等教学技能的专项训练，以及初中、高中语文课程的分段专项训练。在训练中，可以设定某一篇课文，让每一个同学分别试讲，相同的文章因个体差异其教学设计也会存在差异性，大家可以相互学习、彼此交流、取长补短。另外，在试讲环节中，要设定一次不借助任何多媒体的传统教学模式，以此训练学生不过分依赖PPT等多媒体进行教学。不过，在当今的中学课堂教学模式中，很多学校都已经将多媒体教学运用到了教学实践当中，所以，多媒体教学与传统教学模式相结合的方式是一种趋势，在中学语文教学实务课程中，要训练学生有效地利用多媒体，但不能过分依赖多媒体，从而抛弃传统的教学模式。多媒体教学在课堂上的运用是为了完善传统教学模式的不足，比如与课文相关的视频、音频、图片的运用，PPT板书的设计可以节约用黑板书写的时间，多媒体的运用可以更好地辅助课堂教学，给学生呈现一堂更加形象、生动、有趣的语文课。
五、作文教学环节的专项训练
包括对周记和大作文的批阅、评讲等训练。“中学生的写作是一种练习性的写作活动，是在教师指导下进行的写作尝试，它具有基础训练的性质。”[2]因此，要教中学生写作，教师首先要具备一定的写作水平，尽管汉语言文学专业开设有写作必修课，但在中学语文教学实务课上仍然会训练学生的写作技能。这种训练是针对中学作文的专项训练，要教中学生写作文，老师自己得先学会写中学作文，当自己深有感触了才敢谈如何教中学生写的问题。另外，要转变一个观念，即教师在语文课堂上不能把分析讲解课文作为唯一的重点，要学会在经典作品中培养学生的阅读习惯、审美感觉和语言修辞的生动体验，这些都能帮助并促进学生的写作能力。写文章不同于说话，说话是时间化、线性思维，写文章则是一种空间化、结构化的思维，因此，在中学语文教学实务课堂上要对学生进行作文写作的训练，从表达方式上，进行叙述、描写、抒情、说明、议论等训练；从写作过程上，进行审题、立意、选材、组材、修改等训练。在训练中学习写作中学作文，自己知道怎么写了，慢慢地也就摸索出如何教了。
综上所述，中学语文教学实务课程是一门实践课，它的意义在于将学生所学的专业知识进行整合，并将其有效地运用到实际的教学中去，让学生有充分的心理准备和教学准备后再走向社会、站上讲台。
参看文献：
[1]王世堪主编[M].中学语文教学法.北京：高等教育出版社，2005.
[2]刘永康翟启明主编[M].中学语文教学论.成都：天地出版社，2001.
[3]王文彦蔡明主编[M].语文课程与教学论.北京：高等教育出版社，2006.
[4][美]奈尔诺丁斯[M].教育哲学.许立新译.北京：北京师范大学出版社，2008.
（作者单位：四川理工学院人文学院）