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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0014-01
小学英语新课标特别强调小学生学习的自主性。多媒体环境下的农村小班化教学的理念在于培养小学生全面而富有个性的健康的学习习惯，让每个小学生充分享受形式多样的教育教学资源，多媒体在农村小学小班化英语教学中运用既提高了课堂教学质量，又促进了学生英语素养能力的提升。我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习方法和习惯。
一、创设直观情境，激起学习兴趣
教师要学会设计运用多媒体课件，能激发小班化学生英语学习的兴趣，它的形象性、趣味性、新颖性可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对学生的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的综合刺激，从而给学生留下深刻影响。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。
二、创设游戏情境，实现在玩中学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”多媒体在课堂中的运用在培养学生兴趣方面提供了有利又便捷的条件。由于年龄特点，小学生的注意力很难长时间集中，造成了学习效率低的后果。教师要改变学生的学习状态，把学生被动的学习态度变为主动的学习愿望，提高学生学习英语的兴趣，应用多种方式进行英语教学，充分创设游戏英语情境，把儿歌、动画等生动活泼的教学活动融入课堂，使学生觉得学习英语是有趣的。多媒体教学正好结合了这一特点，一个精美的多媒体课件可以包含很多生动有趣的课堂环节：动听的音乐、强烈的色彩、与英语结合的游戏都深受学生喜爱。让学生真正感受到了“在玩中学”，享受到了学习英语的乐趣。还有一课是讲述国家与城市之间地理位置关系的。如果只是简单地用一张地图挂在黑板上，课文中的重点城市就无法在地图上明显地体现出来，因此，我还是采用了多媒体课件，将地图和所要教授的重点城市结合在一起，凸显了重点，学生也很容易看出城市、国家间的地理位置关系，对教学的难点突破非常有帮助。
三、设计图片——问答导入法
许多插图。通过互联网，我们还能下载到许多与课文相关的图片。利用图片进行课文的导入，学生可以非常直观地了解本单元的话题。它比较适合用于地点类及介绍性类课文的导入，如果需要，我们在每一个单元或多或少地运用本单元所提供的图片进行适当的导入。可以利用这些现成的图片进行导入。既可以直接让学生看课本中的图片进行分组讨论：遇到以下情况时该如何施救？不同的组讨论不同的情况，然后进行全班总结。也可以制作成幻灯片，逐张图片进行讨论。通过讨论，学生的思维被激活了，同时做好了学习新课知识的心理准备。除了采用图片，还可用实物，简笔画等。这是目前英语课堂上最广泛使用，也是最简便的方法。创设这样的情境不需花太多的时间，它简洁明快，直奔主题，通常只需要三五分钟，却能达到理想的效果。
四、创设协作情境，優化师生关系
网络环境下的英语教学，教师的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面革新，教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因此，利用网上交流工具创设协作化学习情境，对于培养学生的合作精神，优化师生关系有很大的作用。
五、创设创作情境，培养创新精神
利用多媒体网络计算机创作工具平台，为学生创设一个充分发挥自己的想象，创作自己的作品的情境，以此培养学生的感知力，创造力和想象力，这是信息社会培养创新人才的需要。
六、情境创设要符合学生的认知水平，尽可能做到真实
我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析。并且要强调创设真实情境，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。
七、情境创设要有多样性
多样性是选择性的基础。多媒体课件的设计应围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的情境创设，由学生自己去选择符合自己经验的情境进入，按照自己的方式去完成意义的建构。也就是说运用多媒体网络课件的优势设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点。不仅在新授教学中可以运用，在巩固练习的环节中我们还可以用来制作一些小游戏、小竞赛来调动学生的积极性。让我们在听、说、读、写各方面都注重对学生的培养和锻炼，强调了知识的综合运用。
八、情境创设要有吸引力
媒体网络课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，而应该新颖、生动、有趣，富有美感和吸引力，促使学生对未知领域的探索。多媒体课件的怀境创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的情境、新的问题，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，以引起学习者的注意。
九、情境创设不能忽视教师的主导作用
在课堂多媒体网络教学环境下，教师要帮助、引导学生探索知识，进行意义建构；对于抽象的知识体系，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导。因此，我们教师必须不断学习，更新自己的知识，充分发挥自己的主导作用。
总之，只要我们能根据教学内容，在网络环境下创设一些符合于学生学习特征的多样化的真实情境，正确引导学生在网络环境中自由“遨游”，就一定能提高教学效率，优化英语教学。同时在实践中，我们还体会到在课堂多媒体网络环境中的情境创设还应注意：和谐平等的师生关系是建构和谐开放课堂的基础，而要真正达到理想的和谐与开放，需要教师在教学工作的各个环节中认真落实，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在英语课堂教学中，情境教学是很重要的一个环节。作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
小学英语新课标特别强调小学生学习的自主性。多媒体环境下的农村小班化教学的理念在于培养小学生全面而富有个性的健康的学习习惯，让每个小学生充分享受形式多样的教育教学资源，多媒体在农村小学小班化英语教学中运用既提高了课堂教学质量，又促进了学生英语素养能力的提升。我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习方法和习惯。
一、创设直观情境，激起学习兴趣
教师要学会设计运用多媒体课件，能激发小班化学生英语学习的兴趣，它的形象性、趣味性、新颖性可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对学生的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的综合刺激，从而给学生留下深刻影响。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。
二、创设游戏情境，实现在玩中学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”多媒体在课堂中的运用在培养学生兴趣方面提供了有利又便捷的条件。由于年龄特点，小学生的注意力很难长时间集中，造成了学习效率低的后果。教师要改变学生的学习状态，把学生被动的学习态度变为主动的学习愿望，提高学生学习英语的兴趣，应用多种方式进行英语教学，充分创设游戏英语情境，把儿歌、动画等生动活泼的教学活动融入课堂，使学生觉得学习英语是有趣的。多媒体教学正好结合了这一特点，一个精美的多媒体课件可以包含很多生动有趣的课堂环节：动听的音乐、强烈的色彩、与英语结合的游戏都深受学生喜爱。让学生真正感受到了“在玩中学”，享受到了学习英语的乐趣。还有一课是讲述国家与城市之间地理位置关系的。如果只是简单地用一张地图挂在黑板上，课文中的重点城市就无法在地图上明显地体现出来，因此，我还是采用了多媒体课件，将地图和所要教授的重点城市结合在一起，凸显了重点，学生也很容易看出城市、国家间的地理位置关系，对教学的难点突破非常有帮助。
三、设计图片——问答导入法
许多插图。通过互联网，我们还能下载到许多与课文相关的图片。利用图片进行课文的导入，学生可以非常直观地了解本单元的话题。它比较适合用于地点类及介绍性类课文的导入，如果需要，我们在每一个单元或多或少地运用本单元所提供的图片进行适当的导入。可以利用这些现成的图片进行导入。既可以直接让学生看课本中的图片进行分组讨论：遇到以下情况时该如何施救？不同的组讨论不同的情况，然后进行全班总结。也可以制作成幻灯片，逐张图片进行讨论。通过讨论，学生的思维被激活了，同时做好了学习新课知识的心理准备。除了采用图片，还可用实物，简笔画等。这是目前英语课堂上最广泛使用，也是最简便的方法。创设这样的情境不需花太多的时间，它简洁明快，直奔主题，通常只需要三五分钟，却能达到理想的效果。
四、创设协作情境，優化师生关系
网络环境下的英语教学，教师的角色和作用发生了根本变化，师生互动的方式也实现了全面革新，教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因此，利用网上交流工具创设协作化学习情境，对于培养学生的合作精神，优化师生关系有很大的作用。
五、创设创作情境，培养创新精神
利用多媒体网络计算机创作工具平台，为学生创设一个充分发挥自己的想象，创作自己的作品的情境，以此培养学生的感知力，创造力和想象力，这是信息社会培养创新人才的需要。
六、情境创设要符合学生的认知水平，尽可能做到真实
我们要为学生提供与学习主题的基本内容相关的和现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，情境的创设应注意对教学内容的把握和对学习者学习特征的分析。并且要强调创设真实情境，因为只有真实才能更富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，有利于学生对学习主题的认知和意义的建构。
七、情境创设要有多样性
多样性是选择性的基础。多媒体课件的设计应围绕学习主题，力图从不同的角度、不同的方面提供多变与多样化的情境创设，由学生自己去选择符合自己经验的情境进入，按照自己的方式去完成意义的建构。也就是说运用多媒体网络课件的优势设置多种学习的起点和多条学习的路径，能让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个别化学习与不同认知的需要。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点。不仅在新授教学中可以运用，在巩固练习的环节中我们还可以用来制作一些小游戏、小竞赛来调动学生的积极性。让我们在听、说、读、写各方面都注重对学生的培养和锻炼，强调了知识的综合运用。
八、情境创设要有吸引力
媒体网络课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，而应该新颖、生动、有趣，富有美感和吸引力，促使学生对未知领域的探索。多媒体课件的怀境创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息、新的情境、新的问题，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，以引起学习者的注意。
九、情境创设不能忽视教师的主导作用
在课堂多媒体网络教学环境下，教师要帮助、引导学生探索知识，进行意义建构；对于抽象的知识体系，运用多媒体网络系统很难具体化、形象化，还需要教师的讲解；学生在网络环境中驰骋，更需要教师的正确引导。因此，我们教师必须不断学习，更新自己的知识，充分发挥自己的主导作用。
总之，只要我们能根据教学内容，在网络环境下创设一些符合于学生学习特征的多样化的真实情境，正确引导学生在网络环境中自由“遨游”，就一定能提高教学效率，优化英语教学。同时在实践中，我们还体会到在课堂多媒体网络环境中的情境创设还应注意：和谐平等的师生关系是建构和谐开放课堂的基础，而要真正达到理想的和谐与开放，需要教师在教学工作的各个环节中认真落实，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在英语课堂教学中，情境教学是很重要的一个环节。作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。