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【摘 要】初中数学差异化教学模式特征主要以个体差异化、教学目标差异化、课后练习差异化为主，教师根据不同层次的学生因材施教，从而提高学生的学习热情和学习能力。初中数学差异化教学的意义是以提高课堂教学的效果和增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解、全面提升教师的教学水平为目标，与学生共同学习，提高课堂效率。
【关键词】初中数学 差异化 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.055
一、初中数学差异化教学模式特征
（一）个体差异化
初中数学差异化教学模式特征之一是个体差异化。每个学生都会有一套属于自己的学习方法、有自己的学习习惯，好的学习方法和学习习惯可以更好的激发学生的学习动力，使学生体验到学习的乐趣并乐于学习，所以教师们要根据每个学生的个体差异而准备不同的教学模式。教师实行个体差异化教学模式的意义，在于由以前的教师主导转变为学生主导，使每一个学生都可以积极地参与到学习中来，而且可以尽可能的照顾到每一个学生，充分的发掘出每个学生在学习上的特点，依据不同学生的实际情况，为其推荐不同的学习方法，让学生充分感受到学习的魅力，一方面，可以满足学生的自尊心，提高学生的学习兴趣；另一方面，教师与学生的充分配合，将会大大增加课堂的学习效率。
（二）教学目标差异化
初中数学差异化教学模式特征之二是教学目标差异化。何为目标差异化？其实每个班级里的学生都可以看作是一个个体。班级里的学生学习成绩都会高低不同，所以我们就需要教师们根据不同阶段学生的成绩进行针对性的教学理念，老师们可以根据不同层次的学生而制定不同的教学模式。例如60分以下的学生可以多学习基础知识，提高学生的学习兴趣；对于60～80分之间的学生，教师们可以针对学生做一些加强性的题目，便于学生们牢记并掌握知识要点；对于80分以上的学生，教师们可以让学生做一些拔高训练，拓展学习。差异化教学模式可以使教学变得更加灵活，针对不同的学生采取不同的學习标准，视更有效的学习方式渗透在班级的各个层次中，一方面可以帮助学生更加有效率的学习，提高学生的学习积极性，另一方面利于全面的了解学生进而进行差异化初中数学教学。
（三）课后练习差异化
初中数学差异化教学模式特征之三课后练习差异化。课后练习差异化，顾名思义就是针对不同阶段的学生而布置不同难度的课后题目。在以前课后作业都是全班写一样的题目，这样的后果不仅会使能力高的学生得不到提高，而且还会使能力不足的学生感受的压力，更有甚者会抄袭同学的作业，这样会严重影响学习效率。如今，课后练习差异化的教师模式出现在学校，它的优势在于不仅可以使不同阶段的学生都能感受到满足感，还可以激发学生的学习兴趣，有利于提高学习能力。
二、初中数学差异化教学的意义
初中数学差异化教学的意义是以提高课堂教学的效果和增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解、全面提升教师的教学水平为目标。
（一）提高课堂教学的效果
初中数学差异化教学的意义是以提高课堂教学的效果为目标。想要提高课堂学习效果，教师们不仅要全面了解教材，牢牢掌握教材里的每一处知识点和每一道例题的意义，还要善于把握学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，使每个学生的思维时时刻刻跟着老师的节奏，做好领路者的职责，与学生共同思考、共同学习。除此之外，教师们还需要力争做到多样性的教学方法。传统的教学课堂枯燥无力，教学方法单一，势必会影响学生的学习积极性和学习能力的提高。新型的教学课堂把教学课本与多媒体相结合，把书本内的知识生动形象地呈现在学生的面前，使学生能够看得到、听得到、甚至摸得到的三位一体的教学模式大大的增强了学生的学习热情，极大程度的提高课堂教学效率。
（二）增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解
初中数学差异化教学可以增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解。“因材施教”自从孔子提出，就被广泛沿用至今，意思是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。同样在如今的数学教学模式中，依然可以采用“因材施教”的方法。根据学生不同阶段的学习能力和学习水平，教师则需要有针对性的进行分层授课，分层练习、分层管理的教学模式。使每个不同阶段的学生都可以发挥出自身最大的学习潜力，充分享受到学习的乐趣，提高学生的学习能力，有利于学生对课堂内容的深入理解。
（三）全面提升教师的教学水平
初中数学差异化教学的意义是为了全面提升教师的教学水平。想要提升教师的教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师的学历能力；另一方面教师要积极参加各种科研活动，提升教师教学水平。随着我国中青年教师比例不断地增加，教师队伍呈现年轻化态势，大多数青年教师虽然有很高的学历，但是毕竟教学经验不足，在教学模式和教学方法上与很多老教师存在一定的差距。为了弥补这种差距，就需要广大青年教师努力提高自身的教学水平，虚心向经验丰富的老教师学习，优秀的老教师教学经验丰富、知识渊博，由老教师带动新教师，可以使新教师更快速的成长，少走弯路，可以节省下很多宝贵的时间用来提高自身的教学水平和丰富自己的教学阅历。
总而言之，差异化教学模式就是针对不同层次、不同阶段的学生进行分类教学管理，尽可能照顾到每个学生之间的差异，帮助每个学生都沉浸在快乐的学习氛围中，这对提高学生自主学历能力和提升课堂学习效率有极大帮助。目前新型的教学模式已经渗透在各个学校课堂中，针对学生差异化而做出的教学模式，充分利用多媒体使课堂变得简单，散发学生的思维，做到人与课本和新媒体三者的有机结合，教师模式由“教师主导”变为“学生主导”。此外教师们还需要提高继续学习的能力，教师与学生相互学习，共同进步，规范教学方法，提高教学水平，提升教师素养，敢于面对挑战，勇往直前。在不久的将来，这种差异化的教学模式将会完美的渗入到课堂中，会被教师们广泛应用。到时，我国教师的教学水平一定会稳步提升，学生的学习热情和学习成绩同样会更上一层楼。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.
[2]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构[J].职教论坛，2008，（16）.
[3]肖前军，周金玉，欧阳章东，邓总纲.模块化模式下的高职数学差异化教学[J].科技信息，2009，（19）.
【关键词】初中数学 差异化 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.055
一、初中数学差异化教学模式特征
（一）个体差异化
初中数学差异化教学模式特征之一是个体差异化。每个学生都会有一套属于自己的学习方法、有自己的学习习惯，好的学习方法和学习习惯可以更好的激发学生的学习动力，使学生体验到学习的乐趣并乐于学习，所以教师们要根据每个学生的个体差异而准备不同的教学模式。教师实行个体差异化教学模式的意义，在于由以前的教师主导转变为学生主导，使每一个学生都可以积极地参与到学习中来，而且可以尽可能的照顾到每一个学生，充分的发掘出每个学生在学习上的特点，依据不同学生的实际情况，为其推荐不同的学习方法，让学生充分感受到学习的魅力，一方面，可以满足学生的自尊心，提高学生的学习兴趣；另一方面，教师与学生的充分配合，将会大大增加课堂的学习效率。
（二）教学目标差异化
初中数学差异化教学模式特征之二是教学目标差异化。何为目标差异化？其实每个班级里的学生都可以看作是一个个体。班级里的学生学习成绩都会高低不同，所以我们就需要教师们根据不同阶段学生的成绩进行针对性的教学理念，老师们可以根据不同层次的学生而制定不同的教学模式。例如60分以下的学生可以多学习基础知识，提高学生的学习兴趣；对于60～80分之间的学生，教师们可以针对学生做一些加强性的题目，便于学生们牢记并掌握知识要点；对于80分以上的学生，教师们可以让学生做一些拔高训练，拓展学习。差异化教学模式可以使教学变得更加灵活，针对不同的学生采取不同的學习标准，视更有效的学习方式渗透在班级的各个层次中，一方面可以帮助学生更加有效率的学习，提高学生的学习积极性，另一方面利于全面的了解学生进而进行差异化初中数学教学。
（三）课后练习差异化
初中数学差异化教学模式特征之三课后练习差异化。课后练习差异化，顾名思义就是针对不同阶段的学生而布置不同难度的课后题目。在以前课后作业都是全班写一样的题目，这样的后果不仅会使能力高的学生得不到提高，而且还会使能力不足的学生感受的压力，更有甚者会抄袭同学的作业，这样会严重影响学习效率。如今，课后练习差异化的教师模式出现在学校，它的优势在于不仅可以使不同阶段的学生都能感受到满足感，还可以激发学生的学习兴趣，有利于提高学习能力。
二、初中数学差异化教学的意义
初中数学差异化教学的意义是以提高课堂教学的效果和增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解、全面提升教师的教学水平为目标。
（一）提高课堂教学的效果
初中数学差异化教学的意义是以提高课堂教学的效果为目标。想要提高课堂学习效果，教师们不仅要全面了解教材，牢牢掌握教材里的每一处知识点和每一道例题的意义，还要善于把握学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，使每个学生的思维时时刻刻跟着老师的节奏，做好领路者的职责，与学生共同思考、共同学习。除此之外，教师们还需要力争做到多样性的教学方法。传统的教学课堂枯燥无力，教学方法单一，势必会影响学生的学习积极性和学习能力的提高。新型的教学课堂把教学课本与多媒体相结合，把书本内的知识生动形象地呈现在学生的面前，使学生能够看得到、听得到、甚至摸得到的三位一体的教学模式大大的增强了学生的学习热情，极大程度的提高课堂教学效率。
（二）增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解
初中数学差异化教学可以增强不同层次学生对于课堂内容的深入理解。“因材施教”自从孔子提出，就被广泛沿用至今，意思是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。同样在如今的数学教学模式中，依然可以采用“因材施教”的方法。根据学生不同阶段的学习能力和学习水平，教师则需要有针对性的进行分层授课，分层练习、分层管理的教学模式。使每个不同阶段的学生都可以发挥出自身最大的学习潜力，充分享受到学习的乐趣，提高学生的学习能力，有利于学生对课堂内容的深入理解。
（三）全面提升教师的教学水平
初中数学差异化教学的意义是为了全面提升教师的教学水平。想要提升教师的教学水平，一方面要落实教学管理机制，优化教师的学历能力；另一方面教师要积极参加各种科研活动，提升教师教学水平。随着我国中青年教师比例不断地增加，教师队伍呈现年轻化态势，大多数青年教师虽然有很高的学历，但是毕竟教学经验不足，在教学模式和教学方法上与很多老教师存在一定的差距。为了弥补这种差距，就需要广大青年教师努力提高自身的教学水平，虚心向经验丰富的老教师学习，优秀的老教师教学经验丰富、知识渊博，由老教师带动新教师，可以使新教师更快速的成长，少走弯路，可以节省下很多宝贵的时间用来提高自身的教学水平和丰富自己的教学阅历。
总而言之，差异化教学模式就是针对不同层次、不同阶段的学生进行分类教学管理，尽可能照顾到每个学生之间的差异，帮助每个学生都沉浸在快乐的学习氛围中，这对提高学生自主学历能力和提升课堂学习效率有极大帮助。目前新型的教学模式已经渗透在各个学校课堂中，针对学生差异化而做出的教学模式，充分利用多媒体使课堂变得简单，散发学生的思维，做到人与课本和新媒体三者的有机结合，教师模式由“教师主导”变为“学生主导”。此外教师们还需要提高继续学习的能力，教师与学生相互学习，共同进步，规范教学方法，提高教学水平，提升教师素养，敢于面对挑战，勇往直前。在不久的将来，这种差异化的教学模式将会完美的渗入到课堂中，会被教师们广泛应用。到时，我国教师的教学水平一定会稳步提升，学生的学习热情和学习成绩同样会更上一层楼。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007.
[2]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构[J].职教论坛，2008，（16）.
[3]肖前军，周金玉，欧阳章东，邓总纲.模块化模式下的高职数学差异化教学[J].科技信息，2009，（19）.