【摘 要】
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本研究采用“对外话语体系”理论作为分析的切入点,分别从话语主体、话语内容、话语方式三个层面对汉硕留学生的培养问题进行分析,以期展现培养中所面临的问题及应对策略,从一个更全面的角度揭示汉硕留学生人才培养的实施情况。具体而言,在话语主体层面,学校容易忽略留学生在文化选择上的诸多不同,走进同质化的培养误区;在话语内容层面,教材选择存在着国内外生源重重交叉,内容有传统化倾向,缺少现当代中国文化的融入,时代
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本研究采用“对外话语体系”理论作为分析的切入点,分别从话语主体、话语内容、话语方式三个层面对汉硕留学生的培养问题进行分析,以期展现培养中所面临的问题及应对策略,从一个更全面的角度揭示汉硕留学生人才培养的实施情况。具体而言,在话语主体层面,学校容易忽略留学生在文化选择上的诸多不同,走进同质化的培养误区;在话语内容层面,教材选择存在着国内外生源重重交叉,内容有传统化倾向,缺少现当代中国文化的融入,时代性、针对性、灵活性等明显不足;在话语方式层面,教学话语单一化、互动性不足,缺少分析留学生学情,出现了“课堂焦虑”问题。为此提出如下对策:（1）明确对外话语主体的重点,立足于留学生的文化背景,进行细致的话语主体分类,突出培养重点的群体效应;（2）增强教材话语内容的丰富性,体现多元的国别化特色,以美好生活为引领,寻找中外语言文化的共通点;（3）增添教学话语风格的多样性,融合不同的话语形态和叙述视角,以对话交流增强教学话语的互动性;（4）通过教师话语人才专业能力的整体提升来促进教学质量的有效落实。
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