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摘 要：针对《写景片段》教学设计及反思进行了论述。
关键词：《写景片段》；教学设计；反思
学习目标：
1.了解景物描写的一些方法
2.能运用多种表现手法写出景物特征
3.在创作中提高欣赏美、表现美的能力
教学过程：
1 认真复习第四单元，完成表格空白处
A 按照一定的顺序进行描写；B运用多种修辞手法；C调动多种感官；D动静结合；E虚实结合，进行联想；F正面描写与侧面描写相结合；G点面结合。
2 自学内容一：赏析片段，慧眼识珠
片段：踏入南山竹海大门，我穿过竹林，只见曲径通幽，弯弯曲曲的小路伸向远方，林间满是清新的空气，碧绿的翠竹层层叠叠，直冲云霄，像严阵以待的战士，时刻准备着。漫步其中，昨夜的雨在竹叶上留下点点晶莹的水珠，衬着竹叶越发青得逼你的眼。鸟儿鸣声清脆，泥土的清香，竹子的淡雅之香，沁入心脾。此时真有“竹径深深通幽处，游人自在画中游”之感。
我欣赏这段文字，是因为_______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
要求：
赏析语段，可以从景物特征、表现手法、情感等角度来思考。
3 自学内容二：完善片段 锦上添花
沿着岸边的树林，我来到一片小湖。湖面平静，清风吹来，泛起涟漪。湖水清澈，塔影倒映在湖面，与湖中的怪岩相映成趣。这画面真是美丽极了。
要求：
a.在语段中添加2-3种表现手法，力求生动形象。
b.突出景物特点，融情于景。
4 自学内容三： 创作片段 妙笔生花
根据画面，任选一幅，进行片段创作。
要求：
a.恰当运用2-3种表现手法，突出景物特点。
b.语言生动形象，融情于景。
[教学反思]
一、关注起点，尊重学情
记得一位教育专家说过：在众多的教学理论中，如果让我说出其中最重要的一条，那就是教学时预先知道学生已经知道了什么，已经学过什么。在平时的教学中，教师常常以自身的教学经验来估计学情，而往往导致偏差。这节作文课上，我先让学生回顾苏教版七年级语文第四单元的学习，完成表格。通过复习表格，让学生了解景物描写的一些方法。
二、剖析例文，提取方法
充分的预设是上好课的前提。生活中，哪些材料是有价值的呢？结合学生学习的实际，我让学生赏析学生写景的优美片段，从景物特征、表现手法、情感等角度来思考。围绕中心，真实而新颖，生动典型，有积极意义的材料都是有价值的。但是一节课的内容有限的，我就对教学内容进行了取舍。教学时，我关注现场，先写后教，根据学生的练笔确定了教学内容，选材具体、典型、新颖。这样，针对性也就强了。
三、下水示范，做出样子
叶圣陶说：“语文老师教学生作文，要自己经常动动笔，或者是作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动笔，就是老师以身作则，让学生真正领略老师的教学水平。因为喊破嗓子，不如做出样子啊！因此，我在课上也经常下水作文。比如在“完善片段，锦上添花”这一环节，我就和学生一起修改作文，让学生讨论，学生印象也就深刻了。
四、巩固习得，牛刀小试
没有写作训练的课堂不是生态课堂。成功的作文课不是老师讲了多少，而是学生学了多少。在对学生写作指导时，我给出了学生熟悉的两幅画面，让他们恰当运用2-3种表现手法，写出景物特点，要求语言生动形象，融情与景。学生交流下来，这几点做得的确不错，可见他们学得也实在。
当然，教学没有完美的一面，它永远是遗憾的艺术。反思这节课，我也有许多的不足，如对学生现场作文的使用还不够充分，课堂上教学机智还有待增强。带着种种遗憾，我且思且行。
关键词：《写景片段》；教学设计；反思
学习目标：
1.了解景物描写的一些方法
2.能运用多种表现手法写出景物特征
3.在创作中提高欣赏美、表现美的能力
教学过程：
1 认真复习第四单元，完成表格空白处
A 按照一定的顺序进行描写；B运用多种修辞手法；C调动多种感官；D动静结合；E虚实结合，进行联想；F正面描写与侧面描写相结合；G点面结合。
2 自学内容一：赏析片段，慧眼识珠
片段：踏入南山竹海大门，我穿过竹林，只见曲径通幽，弯弯曲曲的小路伸向远方，林间满是清新的空气，碧绿的翠竹层层叠叠，直冲云霄，像严阵以待的战士，时刻准备着。漫步其中，昨夜的雨在竹叶上留下点点晶莹的水珠，衬着竹叶越发青得逼你的眼。鸟儿鸣声清脆，泥土的清香，竹子的淡雅之香，沁入心脾。此时真有“竹径深深通幽处，游人自在画中游”之感。
我欣赏这段文字，是因为_______________________________________
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要求：
赏析语段，可以从景物特征、表现手法、情感等角度来思考。
3 自学内容二：完善片段 锦上添花
沿着岸边的树林，我来到一片小湖。湖面平静，清风吹来，泛起涟漪。湖水清澈，塔影倒映在湖面，与湖中的怪岩相映成趣。这画面真是美丽极了。
要求：
a.在语段中添加2-3种表现手法，力求生动形象。
b.突出景物特点，融情于景。
4 自学内容三： 创作片段 妙笔生花
根据画面，任选一幅，进行片段创作。
要求：
a.恰当运用2-3种表现手法，突出景物特点。
b.语言生动形象，融情于景。
[教学反思]
一、关注起点，尊重学情
记得一位教育专家说过：在众多的教学理论中，如果让我说出其中最重要的一条，那就是教学时预先知道学生已经知道了什么，已经学过什么。在平时的教学中，教师常常以自身的教学经验来估计学情，而往往导致偏差。这节作文课上，我先让学生回顾苏教版七年级语文第四单元的学习，完成表格。通过复习表格，让学生了解景物描写的一些方法。
二、剖析例文，提取方法
充分的预设是上好课的前提。生活中，哪些材料是有价值的呢？结合学生学习的实际，我让学生赏析学生写景的优美片段，从景物特征、表现手法、情感等角度来思考。围绕中心，真实而新颖，生动典型，有积极意义的材料都是有价值的。但是一节课的内容有限的，我就对教学内容进行了取舍。教学时，我关注现场，先写后教，根据学生的练笔确定了教学内容，选材具体、典型、新颖。这样，针对性也就强了。
三、下水示范，做出样子
叶圣陶说：“语文老师教学生作文，要自己经常动动笔，或者是作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动笔，就是老师以身作则，让学生真正领略老师的教学水平。因为喊破嗓子，不如做出样子啊！因此，我在课上也经常下水作文。比如在“完善片段，锦上添花”这一环节，我就和学生一起修改作文，让学生讨论，学生印象也就深刻了。
四、巩固习得，牛刀小试
没有写作训练的课堂不是生态课堂。成功的作文课不是老师讲了多少，而是学生学了多少。在对学生写作指导时，我给出了学生熟悉的两幅画面，让他们恰当运用2-3种表现手法，写出景物特点，要求语言生动形象，融情与景。学生交流下来，这几点做得的确不错，可见他们学得也实在。
当然，教学没有完美的一面，它永远是遗憾的艺术。反思这节课，我也有许多的不足，如对学生现场作文的使用还不够充分，课堂上教学机智还有待增强。带着种种遗憾，我且思且行。