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摘要：师德建设内涵丰富，意义深远，关乎全民族道德水平的提高。每一位教职工都必须牢记“育人”的历史使命，坚持正确的政治方向，突出教师职业道德和个人品德建设，树立良好的师表形象，师德建设是一项系统工程，必须齐抓其建，与时俱进，科学评价，通过师德建设，促进校风发展，实现为社会培养德才兼备优秀人才的目标。
关键词：师德 建设 思考
2001年，党的第三代领导集体提出了“以德治国”方略，对于建设社会主义精神文明，特别是构筑新时期的社会主义道德体系，大力提高全民族的道德素质，产生了极其深远的历史意义。然虽历十年发展，社会道德建设依然任重道远，形形色色的“道德事件”依然频频见诸报端。作为培养教育下一代的学校，我们必须重视在提高全民道德水平方面的重要历史责任，扎实地开展“以德治教”工作，突出师德建设，“修师德、筑师魂”，坚持“教师以德育人、学生以德修身、干部以德行政、学校以德治教”，切实提高学生的综合素质，全面实现教书育人目标，为社会培养出德才兼备的合格人才。
1 “师德建设”，外延宽泛，内涵丰富
师德建设之“师”应为学校里的每一名“师长”，即全体教职员工，即使是一位普通的服务人员，也承担着“服务育人，以身示范”的重要责任。82岁的香港大学宿舍服务员“三嫂”袁苏妹，履历平平无奇，只会写5个字，却被香港大学授予“荣誉院士”称号，港大在颁奖词中赞她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“大学宿舍灵魂”。可见，“育人”之职能存在于学校的每一个角落，贯穿于学校的每时每刻，学校的每一位教职工，都能够随时随地以自身的优良品格来影响学生、教育学生。
“以德治国”方略，提出了“四德”建设要求，即社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。“师德”的内涵之中，除了作为教职工应当遵守的诸如认真备课、上课，完成教学任务，完成学校交办的管理和服务任务等等职业道德的规范之外，由于教師所承担的特殊“育人”责任，而上升到了一个更高的境界，“身教胜于言传”的古训，要求每一位教师都必须充分发挥自身的人格魅力，以高尚的情操、积极的态度、正确的行为来对学生施加影响。因此，“师德”的内容很难以具体的行为规范来加以描述，而应是将“四德”内容全部涵盖其中，且以“个人品德”为核心，处处体现着人格的光辉。“红烛”、“铺路石”、“人梯”等对老师的赞颂，无不体现出教师那朴实无华的伟大。同时，师德的内涵也随着时代的进步而不断增添新的注释，由传统严格的师道，逐步发展为具有现代气息的更加注重民主、创新、个性，更能体现以生为本的全新师德规范。但无论怎么变化，教师教书育人的神圣天职却永远不变。
2 “师德”建设，必须以“育人”为出发点和落脚点
师德建设目的是以打造一支“学为人师，行为世范”的教职工队伍，归根结底是以提高教育教学质量，培养出适应时代发展要求的德才兼备的创新型人才为最终的出发点和落脚点。
首先，师德建设要树立师生正确的政治方向。一个人的政治态度决定着一个人的道德倾向，只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能建立起正确的道德观。每一位教职工都要通过政治学习、研讨等形式，自觉学习、宣传马克思主义理论，学习《教育法》、《教师法》等法律法规，全面贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，树立对祖国、对民族的强烈责任感。要通过教书育人、管理育人、服务育人，帮助青年学生树立坚定正确的政治方向，建立正确的“三观”和健康的人生态度，筑牢思想基础，引导学生才能自觉坚持“以德修身”，以积极向上的态度面对学业、面对职业、面对家庭、面对社会，逐步形成明礼诚信的社会公德、拼搏进取的职业道德、尊老爱幼的家庭美德和格调高雅的个人品德。
其次，师德建设要突出教师的职业道德和个人品德。良好的职业道德是“以德育人”的基本保证，教师要不断提高自己的业务能力，认真备课、上课，注重教法研究，提高教学水平，将自己的知识毫无保留地教授给学生。在传授知识的同时，更要教会学生怎样做人，怎样处事。管理服务人员要爱岗敬业、满腔热忱、提高效率，牢固树立为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生的育人理念，从方方面面关心爱护学生，从点点滴滴塑造学生人格。教育是一种以人格塑造人格的事业，教师高尚的个人品德，就是一部最好的教科书，高尚的人格无声无语地具体化、日常化于教师的举手投足、一言一行之中，它是一股强大的精神力量，潜移默化中对学生的成长、成才产生巨大而深远的影响。“桃李不言，下自成蹊”，每一位教职工都要注重个人品德修养，树立师表形象，时刻检点自己的言行，把自己的为人处世和言谈举止时刻置于学生的监督之下。做到学术上，实事求是，严谨治学；工作上，爱岗敬业，廉洁奉公；待人上，胸怀坦荡，诚实守信；生活中，先人后己，正派稳重。以实际行动感召、带动和影响青少年学生。
3 “师德建设”，必须多管齐下，与时俱进
师德建设是一项系统工程，只有全校师生团结协作，齐抓共建，才能取得实效。首先，各级领导干部是师德建设的排头兵和领航员。孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，各级干部要在师德建设中率先垂范，力求务实高效、公正廉明、团结协调、克己奉公，不断加强自身修养，建立一支令教职工信服的，富有凝聚力和战斗力的领导团队。其次，要从用人机制、管理方式、考核奖惩等方面，加大对师德建设的关注，严把教师入口关，强化对师德建设的考核，在校园内营造既严肃紧张又和谐活泼的工作氛围，在干部选拔作用、职工评先评优、教师职称晋级等方面，坚持德才兼备，以德为先的原则，对师德问题实行一票否决制等，形成人人讲师德，事事重师德的风气。再次，师德建设要坚持与时俱进，科学发展，社会的进步，时代的发展，必然会为师德建设增加新的内容，领导、教师以及学生对师德的理解，也会存在差异，我们要逐步树立以学生为核心的建设理念，从教书育人的根本要求上来修正师德建设的方向，古人云“亲其师，信其道”，一个学生不喜欢的老师，是很难高质量地完成教育教学任务的。因此，我们要在“魅力教师评选”、“评教评学”等方面，充分尊重学生的发言权，建立以学生为主体的师德评价体系。尊重学生、相信学生、爱护学生本身就是师德建设的应有之义。第四，师德建设应寓于校风整体建设之中。校风是学校长期育人实践所积淀的共同心理特征、行为规范和精神追求，并为全体师生所认同，在学校里起着统一思想、凝聚人心、理顺情绪、振奋精神的作用。校风最集中的体现就是教风和学风。教风体现了教学风气、学术风气、管理风气和服务风气，学风的核心是学习风气。教风能带动和促进学风，没有良好的教风，很难形成优良的学风。只有置身于健康向上的校风中，通过耳濡目染和内心体验，广大师生才能得到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启示，“师德”才能内化为青少年学生的思想和品格。因此，我们要不断强化“厚德、强技、勤奋、创新”的校风建设，让它真正融入到师生的工作、学习当中，形成崇尚真理、刻苦钻研、勇于创新、乐于奉献的优良风气。
师德建设工作，是一项长期而又紧迫的历史任务，是育人兴国之举，是增强民族凝聚力、促进国家长期繁荣稳定的客观需要，我们必须从讲政治的高度，不断强化对广大师生的思想道德教育，为中华民族的伟大复兴培养造就一批批思想合格、技术过硬的优秀人才。
关键词：师德 建设 思考
2001年，党的第三代领导集体提出了“以德治国”方略，对于建设社会主义精神文明，特别是构筑新时期的社会主义道德体系，大力提高全民族的道德素质，产生了极其深远的历史意义。然虽历十年发展，社会道德建设依然任重道远，形形色色的“道德事件”依然频频见诸报端。作为培养教育下一代的学校，我们必须重视在提高全民道德水平方面的重要历史责任，扎实地开展“以德治教”工作，突出师德建设，“修师德、筑师魂”，坚持“教师以德育人、学生以德修身、干部以德行政、学校以德治教”，切实提高学生的综合素质，全面实现教书育人目标，为社会培养出德才兼备的合格人才。
1 “师德建设”，外延宽泛，内涵丰富
师德建设之“师”应为学校里的每一名“师长”，即全体教职员工，即使是一位普通的服务人员，也承担着“服务育人，以身示范”的重要责任。82岁的香港大学宿舍服务员“三嫂”袁苏妹，履历平平无奇，只会写5个字，却被香港大学授予“荣誉院士”称号，港大在颁奖词中赞她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“大学宿舍灵魂”。可见，“育人”之职能存在于学校的每一个角落，贯穿于学校的每时每刻，学校的每一位教职工，都能够随时随地以自身的优良品格来影响学生、教育学生。
“以德治国”方略，提出了“四德”建设要求，即社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。“师德”的内涵之中，除了作为教职工应当遵守的诸如认真备课、上课，完成教学任务，完成学校交办的管理和服务任务等等职业道德的规范之外，由于教師所承担的特殊“育人”责任，而上升到了一个更高的境界，“身教胜于言传”的古训，要求每一位教师都必须充分发挥自身的人格魅力，以高尚的情操、积极的态度、正确的行为来对学生施加影响。因此，“师德”的内容很难以具体的行为规范来加以描述，而应是将“四德”内容全部涵盖其中，且以“个人品德”为核心，处处体现着人格的光辉。“红烛”、“铺路石”、“人梯”等对老师的赞颂，无不体现出教师那朴实无华的伟大。同时，师德的内涵也随着时代的进步而不断增添新的注释，由传统严格的师道，逐步发展为具有现代气息的更加注重民主、创新、个性，更能体现以生为本的全新师德规范。但无论怎么变化，教师教书育人的神圣天职却永远不变。
2 “师德”建设，必须以“育人”为出发点和落脚点
师德建设目的是以打造一支“学为人师，行为世范”的教职工队伍，归根结底是以提高教育教学质量，培养出适应时代发展要求的德才兼备的创新型人才为最终的出发点和落脚点。
首先，师德建设要树立师生正确的政治方向。一个人的政治态度决定着一个人的道德倾向，只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能建立起正确的道德观。每一位教职工都要通过政治学习、研讨等形式，自觉学习、宣传马克思主义理论，学习《教育法》、《教师法》等法律法规，全面贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，树立对祖国、对民族的强烈责任感。要通过教书育人、管理育人、服务育人，帮助青年学生树立坚定正确的政治方向，建立正确的“三观”和健康的人生态度，筑牢思想基础，引导学生才能自觉坚持“以德修身”，以积极向上的态度面对学业、面对职业、面对家庭、面对社会，逐步形成明礼诚信的社会公德、拼搏进取的职业道德、尊老爱幼的家庭美德和格调高雅的个人品德。
其次，师德建设要突出教师的职业道德和个人品德。良好的职业道德是“以德育人”的基本保证，教师要不断提高自己的业务能力，认真备课、上课，注重教法研究，提高教学水平，将自己的知识毫无保留地教授给学生。在传授知识的同时，更要教会学生怎样做人，怎样处事。管理服务人员要爱岗敬业、满腔热忱、提高效率，牢固树立为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生的育人理念，从方方面面关心爱护学生，从点点滴滴塑造学生人格。教育是一种以人格塑造人格的事业，教师高尚的个人品德，就是一部最好的教科书，高尚的人格无声无语地具体化、日常化于教师的举手投足、一言一行之中，它是一股强大的精神力量，潜移默化中对学生的成长、成才产生巨大而深远的影响。“桃李不言，下自成蹊”，每一位教职工都要注重个人品德修养，树立师表形象，时刻检点自己的言行，把自己的为人处世和言谈举止时刻置于学生的监督之下。做到学术上，实事求是，严谨治学；工作上，爱岗敬业，廉洁奉公；待人上，胸怀坦荡，诚实守信；生活中，先人后己，正派稳重。以实际行动感召、带动和影响青少年学生。
3 “师德建设”，必须多管齐下，与时俱进
师德建设是一项系统工程，只有全校师生团结协作，齐抓共建，才能取得实效。首先，各级领导干部是师德建设的排头兵和领航员。孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，各级干部要在师德建设中率先垂范，力求务实高效、公正廉明、团结协调、克己奉公，不断加强自身修养，建立一支令教职工信服的，富有凝聚力和战斗力的领导团队。其次，要从用人机制、管理方式、考核奖惩等方面，加大对师德建设的关注，严把教师入口关，强化对师德建设的考核，在校园内营造既严肃紧张又和谐活泼的工作氛围，在干部选拔作用、职工评先评优、教师职称晋级等方面，坚持德才兼备，以德为先的原则，对师德问题实行一票否决制等，形成人人讲师德，事事重师德的风气。再次，师德建设要坚持与时俱进，科学发展，社会的进步，时代的发展，必然会为师德建设增加新的内容，领导、教师以及学生对师德的理解，也会存在差异，我们要逐步树立以学生为核心的建设理念，从教书育人的根本要求上来修正师德建设的方向，古人云“亲其师，信其道”，一个学生不喜欢的老师，是很难高质量地完成教育教学任务的。因此，我们要在“魅力教师评选”、“评教评学”等方面，充分尊重学生的发言权，建立以学生为主体的师德评价体系。尊重学生、相信学生、爱护学生本身就是师德建设的应有之义。第四，师德建设应寓于校风整体建设之中。校风是学校长期育人实践所积淀的共同心理特征、行为规范和精神追求，并为全体师生所认同，在学校里起着统一思想、凝聚人心、理顺情绪、振奋精神的作用。校风最集中的体现就是教风和学风。教风体现了教学风气、学术风气、管理风气和服务风气，学风的核心是学习风气。教风能带动和促进学风，没有良好的教风，很难形成优良的学风。只有置身于健康向上的校风中，通过耳濡目染和内心体验，广大师生才能得到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启示，“师德”才能内化为青少年学生的思想和品格。因此，我们要不断强化“厚德、强技、勤奋、创新”的校风建设，让它真正融入到师生的工作、学习当中，形成崇尚真理、刻苦钻研、勇于创新、乐于奉献的优良风气。
师德建设工作，是一项长期而又紧迫的历史任务，是育人兴国之举，是增强民族凝聚力、促进国家长期繁荣稳定的客观需要，我们必须从讲政治的高度，不断强化对广大师生的思想道德教育，为中华民族的伟大复兴培养造就一批批思想合格、技术过硬的优秀人才。