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语言作为人类最重要的思维工具和交际工具，是一种符号系统，而任何文字都是某种语言的书写符号系统，是符号的符号。所以任何的“字”，只有认识了它的形音义的人能把它与语言中的词对应时，才是真正的“认”。在婴幼儿中进行所谓汉字识字教育，既投合了广大独生子女家长望子成龙的心理，又似乎表现出对中国独有的汉字的“深切热爱之情”，当然很容易使社会上不少人上当受骗，更何况他们还如同电脑算命一样打着“科学”的旗号呢！但善良的家长们可能不会想到，这种所谓的教“还不太会说话的孩子”“认字”，孩子们其实根本就没有也不可能真正认识所教的字，而且还会对将来真正的识字教学带来极大的干扰，从而影响孩子早期的思维发育。也就是说，这种所谓认字，不但是无益的，而且是有害的。
我们的做法是：每周在不增加幼儿学习负担和不减少幼儿游戏活动的前提下，从托班开始，每天安排 15～20分钟的图书欣赏活动和复习识字活动。我们选择使用的教材是北京红缨教育研究所杨瑛的《帮你早读书》。
一、孩子乐学
激发识字阅读兴趣 。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
1.老师有意识准备幼儿常用字词
在刚开始时，老师有意识准备幼儿常用的字词，孩子很容易记住，也感兴趣。经典的例子是“鱼”“于”两字，孩子更易认识“鱼”，依然是“相似性”在作怪，相似孩子已有的生活、已有的经验、已有的知识。
2.创设相应的文字环境
各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区，根据各班幼儿的特点，例如有关于人体、关于中国地图各省市的名称以及小班利用图文并茂的方法，把故事布置在语言环境区，让幼儿利用课余时间，在教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动，这样既提高了幼儿识字的兴趣，又培养了幼儿良好的学习习惯。 我们也在幼儿生活的周围，创设幼儿识字的良好氛围。让幼儿用语言文字符号表示“谁”“是什么”“干什么”“怎么样”等。如各活动区角的标记、评比栏里的名字、教室物品的名称、每日食谱等，都让幼儿用汉字来标记，从中供幼儿辨认。使幼儿在每天的接触使用中自然习得，达到“无心插柳柳成荫”的最佳效果，让孩子开开心心的学。
二、老师乐教
开展课程以来，我们注意研究幼儿的心理及生理需要，研究方法是不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。我们也在几年的教学中总结了一些教法 。
（一）阅读活动与听赏紧密结合
首先，让幼儿听录音朗读。主要是使用楊瑛老师的《帮你早读书》教材，采用单元视听欣赏训练方法，有计划地组织幼儿欣赏。让幼儿在活泼、生动的线条，色彩背景下，伴随着美妙的节奏、旋律，听着录音机中传出的标准普通话朗读，手指着字，复习听赏，轻声跟读。大量吸收文字信息，增加积累，丰富情感，激发记忆，为下一步的识字活动做丰厚了铺垫。其次，让幼儿听同伴朗读。幼儿天生就好表现，有强烈的表现欲。这样既调动了幼儿听说的积极性，又激发幼儿积极参与活动的兴趣，更多的是获得成功的快乐。也使幼儿对听赏过的作品内容，有更深的印象，记得更加牢固。
再次，教师定期为幼儿阅读这些读物中的有趣故事、儿歌等。并争取家长配合，经常带孩子逛书店；给孩子买书，每天定时为孩子朗读书中的内容，并鼓励孩子第二天讲给班里的小朋友、老师听，以此来提高幼儿兴趣，享受阅读带来的快乐，增大阅读量。使幼儿所识的字在新的语言环境里得到再现和再认，在再现和再认的过程中又感知了新字。
（二）阅读活动与识字紧密结合
我们在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。
（三）通过有趣的游戏，让孩子学习汉字
因为游戏是孩子的最爱。让幼儿在玩中复习所识汉字。我们借鉴来教师用书的游戏也根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩，摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友等，都是幼儿爱玩的识字游戏。幼儿在有趣的游戏中，不仅学得轻松自然，没有任何压力，玩得开心，而且所学的汉字在游戏中反复出现，又强化了汉字记忆，使幼儿记得牢。
三、家长乐意
一直以来我们也深入家长中听取了他们的反馈意见，他们都很激动、很感动，纷纷表示今后一定要全力支持和配合，让孩子们在《帮你早读书》上学得更好，进步更快。通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的文学作品，加强了知识、信息的积累，扩大了视野。提高了幼儿对文学作品的鉴赏力、表现力和理解水平，促进了幼儿的智力发展。
阅读识字教学将会更好的走进每个孩子家长的心里，但也有一些问题存在，如有部分孩子还是不愿去识字、家长也有惰性心理不愿意辅导与复习、教师也有在教学上有待提高的地方等问题。问题的关键是我们如何真正更好地做到孩子乐学、教师乐教、家长乐意，不断提高孩子们的阅读识字能力。
我们的做法是：每周在不增加幼儿学习负担和不减少幼儿游戏活动的前提下，从托班开始，每天安排 15～20分钟的图书欣赏活动和复习识字活动。我们选择使用的教材是北京红缨教育研究所杨瑛的《帮你早读书》。
一、孩子乐学
激发识字阅读兴趣 。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
1.老师有意识准备幼儿常用字词
在刚开始时，老师有意识准备幼儿常用的字词，孩子很容易记住，也感兴趣。经典的例子是“鱼”“于”两字，孩子更易认识“鱼”，依然是“相似性”在作怪，相似孩子已有的生活、已有的经验、已有的知识。
2.创设相应的文字环境
各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区，根据各班幼儿的特点，例如有关于人体、关于中国地图各省市的名称以及小班利用图文并茂的方法，把故事布置在语言环境区，让幼儿利用课余时间，在教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动，这样既提高了幼儿识字的兴趣，又培养了幼儿良好的学习习惯。 我们也在幼儿生活的周围，创设幼儿识字的良好氛围。让幼儿用语言文字符号表示“谁”“是什么”“干什么”“怎么样”等。如各活动区角的标记、评比栏里的名字、教室物品的名称、每日食谱等，都让幼儿用汉字来标记，从中供幼儿辨认。使幼儿在每天的接触使用中自然习得，达到“无心插柳柳成荫”的最佳效果，让孩子开开心心的学。
二、老师乐教
开展课程以来，我们注意研究幼儿的心理及生理需要，研究方法是不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。我们也在几年的教学中总结了一些教法 。
（一）阅读活动与听赏紧密结合
首先，让幼儿听录音朗读。主要是使用楊瑛老师的《帮你早读书》教材，采用单元视听欣赏训练方法，有计划地组织幼儿欣赏。让幼儿在活泼、生动的线条，色彩背景下，伴随着美妙的节奏、旋律，听着录音机中传出的标准普通话朗读，手指着字，复习听赏，轻声跟读。大量吸收文字信息，增加积累，丰富情感，激发记忆，为下一步的识字活动做丰厚了铺垫。其次，让幼儿听同伴朗读。幼儿天生就好表现，有强烈的表现欲。这样既调动了幼儿听说的积极性，又激发幼儿积极参与活动的兴趣，更多的是获得成功的快乐。也使幼儿对听赏过的作品内容，有更深的印象，记得更加牢固。
再次，教师定期为幼儿阅读这些读物中的有趣故事、儿歌等。并争取家长配合，经常带孩子逛书店；给孩子买书，每天定时为孩子朗读书中的内容，并鼓励孩子第二天讲给班里的小朋友、老师听，以此来提高幼儿兴趣，享受阅读带来的快乐，增大阅读量。使幼儿所识的字在新的语言环境里得到再现和再认，在再现和再认的过程中又感知了新字。
（二）阅读活动与识字紧密结合
我们在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。
（三）通过有趣的游戏，让孩子学习汉字
因为游戏是孩子的最爱。让幼儿在玩中复习所识汉字。我们借鉴来教师用书的游戏也根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩，摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友等，都是幼儿爱玩的识字游戏。幼儿在有趣的游戏中，不仅学得轻松自然，没有任何压力，玩得开心，而且所学的汉字在游戏中反复出现，又强化了汉字记忆，使幼儿记得牢。
三、家长乐意
一直以来我们也深入家长中听取了他们的反馈意见，他们都很激动、很感动，纷纷表示今后一定要全力支持和配合，让孩子们在《帮你早读书》上学得更好，进步更快。通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的文学作品，加强了知识、信息的积累，扩大了视野。提高了幼儿对文学作品的鉴赏力、表现力和理解水平，促进了幼儿的智力发展。
阅读识字教学将会更好的走进每个孩子家长的心里，但也有一些问题存在，如有部分孩子还是不愿去识字、家长也有惰性心理不愿意辅导与复习、教师也有在教学上有待提高的地方等问题。问题的关键是我们如何真正更好地做到孩子乐学、教师乐教、家长乐意，不断提高孩子们的阅读识字能力。