【关键词】 尝试教学法；步骤；注意事项；意义
　　【中图分类号】 G633.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）15—0062—01
　　尝试教学法将“先讲后练”变为“先练后讲”，学生在教师的精心设计下，有组织地先行探索，大胆尝试，在课堂教学中的位置发生了根本的变化，学生真正成为学习主体。这是教育思想的巨大变化，是传统教育观向现代教育观的转变。下面，笔者从尝试教学的步骤、运用尝试教学法的几个注意点、尝试教学法的意义三方面谈谈个人体会。
　　一、尝试教学的步骤
　　1. 教师认真备课，设计准备题。因为尝试教学法的心理学基础是迁移规律的运用，而准备题是为学习新知识服务的，是为出现尝试题做准备的，是新旧知识的桥梁。所以，教师要认真分析新旧知识的联系，抓住“结点”设计准备题，从而促进知识和技能的正向迁移，为学生尝试练习做好准备。
　　2. 认真分析教材，选配尝试题。教师应精心组织，分步确立尝试探索目标，根据各个分目标选配尝试题。尝试题的出示能满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。尝试题的出示起着组织定向思维的作用，能使学生明确方向。
　　3. 做好预习工作，自学好课本。教师教学的作用不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学。课本是教师教和学生学的材料，课本中规定了学习内容和目标，提供了解决问题的途径和方法。学生通过自学课本，能够开发智慧潜能，寻找出解决尝试题的办法，使他们有能力尝试。
　　4. 抓住练习时机，增加练习题。尝试教学法经过以上三个步骤后，学生的尝试兴趣调动起来了，会具有一定的尝试能力，从而对尝试题跃跃欲试，教师要借此时机，让学生试一试。
　　5. 通过尝试练习，组织讨论交流。学生经过尝试后，会有几种不同的尝试结果，这时教师要有意识地引导学生交流，引导他们表达见解，组织他们讨论，使学生互相帮助、互相启发、互相评价，然后得出最佳结论。
　　6. 教师讲评总结，再次尝试练习。学生经过第一次尝试并不能很好地掌握知识，懂得知识的内在联系。此时，教师应通过讲评和总结，使学生感受喜悦、受到启迪。另外，教师还应通过第二次尝试练习，掌握学生理解新知识的程度，及时进行补充讲解，从而使新知识得到强化，使学生的尝试能力得到提高。
　　二、运用尝试教学法的几个注意点
　　1. 尝试教学中应注重情感培养。尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上进行尝试练习和讨论，它改变了“注入式”教学，变“先讲后练”为“先练后讲”，充分发挥了学生的主动性。从这一点来说，“怎样使学生愿学、乐学、会学”，就成为一个重要问题。因此，教师在教学中不但要重视学生的智力因素，更要注意学生的情感培养。
　　2. 尝试练习要精心设计。教师应针对不同层次的学生精心设计多层次的尝试练习题，使学生努力地去尝试、练习，满足不同层次学生的需要，从而激发学生的尝试欲望，培养学生的主体意识。设计尝试练习力求做到：内容要正确；练习题具有典型性、系统性；尝试题题型要多样化。
　　3. 走出尝试教学的“误区”。尝试教学并不是简单地让学生先看书，先做题，然后再总结。尝试教学要求教师精心设计和准备，教师付出得多，学生学起来才会轻松而有效。另外，学生在自学课本时，教师要作一些必要的启发；尝试练习要给学生充分的时间讨论；课堂教学时要给学生独立思考的时间。
　　三、尝试教学法的意义
　　有利于培养学生的探索精神、自学能力和创造能力。尝试教学法呼唤自学习惯的养成、自学能力的培养，它以“先试”作为教学过程的开端，通过不断地鼓励学生“先试”，调动学生自学的积极性、主动性和创造性。因此，长时间运用尝试教学法，能使学生的思维具有较强的创造性，有利于创造性思维的培养。
　　尝试教学着眼点在于培养学生的探索精神，在教学过程中，激发了学生的学习动机，培养了学生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，在尝试教学实践中培养了学生的自信心和良好的意志品质，培养了学生独立思考的习惯和能力。尝试教学实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功，有利于学生树立克服困难的决心和意志。
　　总之，在课堂教学活动中，灵活运用尝试教学法，能使不同层次的学生都有事可做，有话可说，人人都有不同程度的提高，能使学生感到自己是学习的主人，并自觉参与学习活动，敢于充分发表自己的见解，使思维始终处于活跃状态，从而提高教学效果和质量。
　　编辑：马德佳