论文部分内容阅读
[摘 要] 人文素质教育是医学专业学生教育的重要内容，在医学专业学生的健康成长与全面发展中有着非常重要的地位与作用。第二课堂是医学专业学生开展人文素质教育的重要手段。基于此，首先分析了第二课堂在医学专业学生人文素质教育中的作用，包括拓展人文素质教育的渠道、强化人文素质教育的效果，继而探讨了在医学专业学生人文素质教育中第二課堂的建设策略，包括组织、内容、形式、激励等层面。
[关 键 词] 医学专业学生；人文素质教育；第二课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0225-01
人文素质是人文知识、人文思想、人文精神等的综合表现，是人最为基本的素质之一，也是衡量和判别人综合素质的重要指标。医学专业学生作为我国医务工作者的储备军，在我国医疗卫生事业的发展中肩负着非常重要的职责，加强医学专业学生的人文素质教育，既是促进学生素质发展的前提条件，也是推进医疗事业前进的必然要求。医学专业学生的人文素质涵盖面广泛，专业素质、道德素质、心理素质、文化素质、政治素质、创新素质等都可以纳入到人文素质教育的范畴，长期的教学实践表明，仅仅依靠第一课堂，难以实现医学专业学生人文素质教育的目标。对此，第二课堂有着非常积极的作用。
一、第二课堂在医学专业学生人文素质教育中的作用分析
（一）拓展人文素质教育的渠道
人文素质教育是医学专业学生教育的重要组成部分，并且，随着教学实践的不断深入，人文素质教育的重要性也愈加突出。一直以来，课堂都是人文素质教育的主要阵地，但仅仅凭借课堂，根本难以实现人文素质教育的目标，一来，课堂时间非常紧张，而医学专业学生的课程又比较密集，想要在高度紧张的时间内完成密集的课程内容教学，难度本身就比较大，能够用于人文素质教育的时间自然非常少。二来，人文素质教育的教学内容相当多，且部分内容有着很强的实践性，课堂难以开展。第二课堂的出现为此一问题的解决提供了绝佳的路径，第二课堂是课堂以外的活动，是学生自愿参加的有组织、有目标的活动，可以弥补第一课堂的不足，拓展人文素质教育的渠道。
（二）强化人文素质教育的效果
除了可以拓展人文素质教育的渠道以外，第二课堂在强化人文素质教育的效果上也有着非常不错的作用。首先，人文素质教育中的不少内容具有很强的理论性，学生学习起来比较枯燥，因此，在传统的课堂教育中，教育效果相当一般。第二课堂以实践活动为主要形式，以学生的亲身参与为核心方法，极大地赋予了学生主动性、积极性，这对学生参与度的提升有着不错的效果，而这正是强化人文素质教育效果的基本要求。其次，第二课堂以实践活动为主要形式，在这某些人文素质的提升中有着非常不错的效果。最为典型的便是专业素质，专业素质是医学专业学生的核心素质，第二课堂中的小组实践活动，比如课外解剖学兴趣小组、课外病理学兴趣小组等，能够帮助学生将所学知识与实践活动相结合，强化教育效果。
二、利用第二课堂开展医学专业学生人文素质教育的策略
（一）搭建第二课堂组织体系
第二课堂是以学生为中心的课堂，自由性、灵活性是第二课堂的基本属性，这是其长处，同样也是其问题所在。正是由于第二课堂的高度自由性，致使第二课堂在教育实践中难以向第一课堂那样得到有效的组织，这弱化了第二课堂在人文素质教育中的作用。对此，搭建第二课堂组织体系就成为医院专业学生开展人文素质教育的首要要求。当前，医院专业中的第二课堂小组已经非常丰富，大量的兴趣小组以及社团协会是第二课堂得以开展的重要依靠，为了更好地规范此类兴趣小组与社团协会的活动，学校需要搭建三级化的组织体制，从学校到专业到小组，实行直线领导与管理。
（二）丰富第二课堂教育内容
人文素质教育是当前高等教育中的重要内容，无论何种专业，都需要将人文素质教育作为教育中的重要内容。不同专业学生的人文素质教育内容有着较大的差异性。就以医学专业学生为例，其人文素质既涵盖一般性的内容，比如政治素质、文化素质等，也有具有医学专业特殊性的内容，典型的如专业素质、职业道德素质等。因此，在第二课堂活动开展中，学生要注意教育内容的丰富与完善。
（三）创新第二课堂开展形式
第二课堂不同于第一课堂的根本之处就在于它的灵活性，然而，在第二课堂实际开展环节中，却未必能够做到灵活性。很多医学专业学生在利用第二课堂开展人文素质教育时，课堂形式始终局限于几种简单的形式上，比如课外探究活动，缺乏创新性，这会削弱第二课堂的教育效果。对此，医学专业学生需要创新第二课堂的开展形式，根据人文素质教育的实际内容选择最为适宜的形式，比如在文化素质教育中选择讲座、报告的形式，在专业素质的教育中选择小组辩论的形式等。只有这样才能确保第二课堂的灵活性，保证第二课堂的教育效果。
（四）注重第二课堂激励作用
第二课堂与第一课堂相比，最大的不足就在于第二课堂缺乏约束。第一课堂，所有学生都必须在规定的地点、规定的场合接受课程教学，而在第二课堂中，由于属于课余活动，学生受到的束缚与约束较少，因此，会有不少学生选择不参加活动，这就从根本上限制了第二课堂在学生人文素质教育中的作用。对此，学校需要引入相应的激励机制，用以激励学生参与第二课堂的实践活动。比如，针对广泛存在的兴趣小组，学校可以举办小组竞赛，并给予优胜者以相应的奖励等。这对学生参与积极性的提升大有裨益。
三、结语
第二课堂是课堂的常见形式之一，具有灵活性、自由性等特征，在医学专业学生的人文素质教育中有着相当不错的教育作用。因此，在医院专业学生人文素质教育中，学校要充分发挥第二课堂的教育价值，并从搭建组织、创新形式、丰富内容等角度采取有效的措施。
参考文献：
[1]郭咏.医学生人文素质教育浅析[J].法制与经济旬刊，2012（7）：83-84.
[2]尚湘源.利用第二课堂加强医学生人文素质教育刍议[J].西北医学教育，2008，16（5）：857-858.
[3]林展，黄小玉.医学专业学生人文素质教育与第二课堂建设的思考[J].企业科技与发展，2009（6）：145-147.
[关 键 词] 医学专业学生；人文素质教育；第二课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0225-01
人文素质是人文知识、人文思想、人文精神等的综合表现，是人最为基本的素质之一，也是衡量和判别人综合素质的重要指标。医学专业学生作为我国医务工作者的储备军，在我国医疗卫生事业的发展中肩负着非常重要的职责，加强医学专业学生的人文素质教育，既是促进学生素质发展的前提条件，也是推进医疗事业前进的必然要求。医学专业学生的人文素质涵盖面广泛，专业素质、道德素质、心理素质、文化素质、政治素质、创新素质等都可以纳入到人文素质教育的范畴，长期的教学实践表明，仅仅依靠第一课堂，难以实现医学专业学生人文素质教育的目标。对此，第二课堂有着非常积极的作用。
一、第二课堂在医学专业学生人文素质教育中的作用分析
（一）拓展人文素质教育的渠道
人文素质教育是医学专业学生教育的重要组成部分，并且，随着教学实践的不断深入，人文素质教育的重要性也愈加突出。一直以来，课堂都是人文素质教育的主要阵地，但仅仅凭借课堂，根本难以实现人文素质教育的目标，一来，课堂时间非常紧张，而医学专业学生的课程又比较密集，想要在高度紧张的时间内完成密集的课程内容教学，难度本身就比较大，能够用于人文素质教育的时间自然非常少。二来，人文素质教育的教学内容相当多，且部分内容有着很强的实践性，课堂难以开展。第二课堂的出现为此一问题的解决提供了绝佳的路径，第二课堂是课堂以外的活动，是学生自愿参加的有组织、有目标的活动，可以弥补第一课堂的不足，拓展人文素质教育的渠道。
（二）强化人文素质教育的效果
除了可以拓展人文素质教育的渠道以外，第二课堂在强化人文素质教育的效果上也有着非常不错的作用。首先，人文素质教育中的不少内容具有很强的理论性，学生学习起来比较枯燥，因此，在传统的课堂教育中，教育效果相当一般。第二课堂以实践活动为主要形式，以学生的亲身参与为核心方法，极大地赋予了学生主动性、积极性，这对学生参与度的提升有着不错的效果，而这正是强化人文素质教育效果的基本要求。其次，第二课堂以实践活动为主要形式，在这某些人文素质的提升中有着非常不错的效果。最为典型的便是专业素质，专业素质是医学专业学生的核心素质，第二课堂中的小组实践活动，比如课外解剖学兴趣小组、课外病理学兴趣小组等，能够帮助学生将所学知识与实践活动相结合，强化教育效果。
二、利用第二课堂开展医学专业学生人文素质教育的策略
（一）搭建第二课堂组织体系
第二课堂是以学生为中心的课堂，自由性、灵活性是第二课堂的基本属性，这是其长处，同样也是其问题所在。正是由于第二课堂的高度自由性，致使第二课堂在教育实践中难以向第一课堂那样得到有效的组织，这弱化了第二课堂在人文素质教育中的作用。对此，搭建第二课堂组织体系就成为医院专业学生开展人文素质教育的首要要求。当前，医院专业中的第二课堂小组已经非常丰富，大量的兴趣小组以及社团协会是第二课堂得以开展的重要依靠，为了更好地规范此类兴趣小组与社团协会的活动，学校需要搭建三级化的组织体制，从学校到专业到小组，实行直线领导与管理。
（二）丰富第二课堂教育内容
人文素质教育是当前高等教育中的重要内容，无论何种专业，都需要将人文素质教育作为教育中的重要内容。不同专业学生的人文素质教育内容有着较大的差异性。就以医学专业学生为例，其人文素质既涵盖一般性的内容，比如政治素质、文化素质等，也有具有医学专业特殊性的内容，典型的如专业素质、职业道德素质等。因此，在第二课堂活动开展中，学生要注意教育内容的丰富与完善。
（三）创新第二课堂开展形式
第二课堂不同于第一课堂的根本之处就在于它的灵活性，然而，在第二课堂实际开展环节中，却未必能够做到灵活性。很多医学专业学生在利用第二课堂开展人文素质教育时，课堂形式始终局限于几种简单的形式上，比如课外探究活动，缺乏创新性，这会削弱第二课堂的教育效果。对此，医学专业学生需要创新第二课堂的开展形式，根据人文素质教育的实际内容选择最为适宜的形式，比如在文化素质教育中选择讲座、报告的形式，在专业素质的教育中选择小组辩论的形式等。只有这样才能确保第二课堂的灵活性，保证第二课堂的教育效果。
（四）注重第二课堂激励作用
第二课堂与第一课堂相比，最大的不足就在于第二课堂缺乏约束。第一课堂，所有学生都必须在规定的地点、规定的场合接受课程教学，而在第二课堂中，由于属于课余活动，学生受到的束缚与约束较少，因此，会有不少学生选择不参加活动，这就从根本上限制了第二课堂在学生人文素质教育中的作用。对此，学校需要引入相应的激励机制，用以激励学生参与第二课堂的实践活动。比如，针对广泛存在的兴趣小组，学校可以举办小组竞赛，并给予优胜者以相应的奖励等。这对学生参与积极性的提升大有裨益。
三、结语
第二课堂是课堂的常见形式之一，具有灵活性、自由性等特征，在医学专业学生的人文素质教育中有着相当不错的教育作用。因此，在医院专业学生人文素质教育中，学校要充分发挥第二课堂的教育价值，并从搭建组织、创新形式、丰富内容等角度采取有效的措施。
参考文献：
[1]郭咏.医学生人文素质教育浅析[J].法制与经济旬刊，2012（7）：83-84.
[2]尚湘源.利用第二课堂加强医学生人文素质教育刍议[J].西北医学教育，2008，16（5）：857-858.
[3]林展，黄小玉.医学专业学生人文素质教育与第二课堂建设的思考[J].企业科技与发展，2009（6）：145-147.