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关键词 《历史教学》，教学与研究，教学相长
中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）01-0027-03
《历史教学》杂志是中华人民共和国成立后第一个创刊的历史学研究方面的刊物，也是第一个历史教育教学研究的刊物，如今已经走过了70年的历程。70年来，《历史教学》一直是以刊载历史教育研究和历史教学实践探索的文章为己任，为历史教育的研究开辟出一个高地，为历史教学的改革前行拓展了一个阵地，为历史教师的成长与发展提供了一个园地。尤其是在引领和推动中学历史教师将史学研究、教育理论与中学教学实际相结合的方面，始终秉承《历史教学》的办刊宗旨，并持续地推出历史教学研究的成果和优秀的教学案例。在《历史教学》创刊70周年之际，我们从事历史教育的工作者献上衷心的祝贺，祝这个刊物越办越好，长青不老。
我是《历史教学》的一名老读者了，可以说，《历史教学》伴随着我的教学工作生涯。我自大学毕业留校从事历史教育的教学与研究工作以后，每期《历史教学》都要阅读，坚持至今，从未中断。40多年来，我从《历史教学》发表的各类文章中，了解到历史教育研究的前沿问题，知晓了历史课程改革的理念和走向，把握了历史教材编写的具体变化，看到了中学历史教师在教学一线创造的优秀成果。而且，我还在阅读《历史教学》发表的文章中，关注到很多有志于历史教育研究的同行和优秀的中学历史教师，记住了这些作者的名字和他们的研究成果，由此结识了他们，与很多人还成为很好的朋友。《历史教学》也为我的学术研究打开了窗口，提供了平台，我写的第一篇研究历史教学问题的文章，就是刊登在《历史教学》1983年第9期上。30多年来，我在《历史教学》上共发表了50篇文章，包括论文、译文、随笔、书评等。所以说，我还是《历史教学》杂志的一名老作者。
回顾我与《历史教学》杂志的交往，不禁有些感慨，因为我从《历史教学》发表的文章中，源源不断地获取历史教学改革的信息和成果，开拓了我进行历史教育研究的视野和思路，使我越发坚定了为中学历史教学的发展不懈努力的信念，坚定了在学术研究上要根植于教学实际，脚踏实地，不尚空谈，不坐而论道，从而走好教学与研究的每一步。现在回首自己一路走来的脚印，处处留有《歷史教学》对我影响的印记。
有《历史教学》这个平台，对历史教育工作者来说，实是幸事。然而，能否借助这个平台，在这个平台上展示自己的研究成果，对于很多中学历史教师来说，可能略存困惑。我曾接触过一些中学的青年历史教师，他们常问我怎么才能在学术刊物上发表文章。我认为这好像没有什么捷径和窍门可寻，关键是在理念上要将教学研究与教学实践紧密地结合起来，尤要结合自己的实际工作，善于思考和钻研，勇于探索和实践，勤于总结和动笔。
结合自己的工作进行研究，才能使写作有动力和活力。就拿我来说吧，我在《历史教学》上发表的第一篇文章，是对“东汉的政治和经济”一课的教材分析。其写作的源头，是当时带师范生去中学教育实习，为使学生认真、准确地把握教材，我自己也进行教材分析并备课，以求对学生的实习指导能够有实际的帮助。这样，我就将自己对一节课的教材分析整理成文并得以发表。再如，我每年都要多次到中学听课，包括师范生教育实习时的听课、参加全国或一些省市的教学观摩活动等。听课之后，要作点评。评课时要充分肯定授课人在教学上的优点，并提出进一步改进之处。对于教师来说，这似乎是寻常之事。但我是非常珍惜每一次听评课活动的，因为我实在是觉得从中获益良多，学到了很多，同时也发现了一些值得探讨的问题。正是在听评课的过程中，引发了我对历史课堂教学的一些思考，随笔记下，后来整理成一系列听课随笔的小文，其中就有20多篇发表在《历史教学》上。还有，我曾参加过初中和高中历史教学大纲或课程标准的修订工作，这些工作涉及诸多的问题，既有理论性的问题，又有教学实际操作上的问题。对这些问题加以研究，也就写出了一些相关的文章。我在《历史教学》上发表过关于历史学科能力、历史教学大纲和课程标准的调整及变化、核心素养培养的教学策略等方面的文章，就都与这方面的工作有直接关系。
以上所举，是想说明教学研究与本职工作相结合，一定可以取得成效。历史教学是我们的本职工作，在尽力做好工作的同时，多思考如何把工作做得更好，多研究工作中遇到的问题，并从理论上和实践中进行探索，找到解决问题的途径，这就能使教学研究与教学工作互为促动，相得益彰。如果我们的中学历史教师能够不回避教学中出现的问题，并且认真地去研究它，想办法去解决它，并把这个过程和自己的思考、努力的成果记下来，可能就会写出有的放矢、言之有物的文章来。我想，像《历史教学》这样的刊物，是欢迎教师们写出源自实践又能对教学实际的改进有针对性、指导性、示范性、启发性的文章的。
当然，写教科研的文章，在写作的操作上也是有门径可寻的。如果要我在这方面说出一些具体建议的话，可以有这样几点：
一是在文章的选题上，建议：1. 选自己感兴趣的题目;2. 选可发挥自己专长的题目;3. 选有实际意义的题目;4. 选可以深入挖掘的题目;5. 选有资料储备的题目;6. 宁肯选小一些的、具体的题目;等等。
二是在选题的类型上，可以有：1. 教学问题研究——对教学实际中的问题进行探讨;2. 教学方式研究——对教学模式、方法、活动的探讨;3. 教学材料研究——对教科书及其他材料的分析与运用;4. 学生学习研究——对学习活动、学法指导等的研究;5. 教学案例研究——对教学设计或课堂实录的分析;等等。这些选题所涉及的方面，都是一线教师在日常工作中常遇到的，也是可发挥教师所长的。
三是要做好写作前的准备，这包括：1. 了解已发表的相关研究成果;2. 阅读与选题相关的资料;3. 准备教学的案例或调研材料;4. 思考论文写作的切入点;5. 确定相关的论据和观点;6. 构思论文的结构与要点;等等。
四是拟定好写作提纲，涉及：1. 问题的提出及研究意义;2. 论文的整体结构及层次;3. 阐发哪些具体的教学策略;4. 教学实例在文中的位置;5. 教学效果及具体的结论;等等。
以上这些建议，仅是概括而论，泛泛之谈。但核心的意思是，教科研的文章是基于实际教学工作而写出来的，教师更要把教科研下沉到具体的教学实际中，使自己的研究与本职的教学工作结合起来，在教学中进行研究，以研究促进和提升教学。这样，自己的教学就有动力，有追求，而不是简单应付;写出的文章也就扎实、求实、充实，而不是无源之水、无本之木。
《历史教学》本就是历史教学与研究相结合的学术刊物，其读者是广大的历史教育工作者，包括大学从事历史教育研究的人员、各级历史教研员和一线的中学历史教师;刊物上发表文章的作者，主体也是这些历史教育工作者。在教学与研究相结合这一点上，我们都是一致的，可以说这既是我们的初心，也是我们的使命。《历史教学》70年来一直是这样办刊的，这是她具有生命力的魂魄所在。值此，再次祝《历史教学》办出自己的特色，也希望广大的历史教育工作者在教学与研究相结合的道路上代代前行，为我国历史教学改革生生不息的发展共同努力。
编后记：今年是《历史教学》创刊70周年，编辑部做了两个方面的尝试：一是约请名家写文，主题“为《历史教学》与历史教学”，以其治学经历影响青年教师;一是打破思维定式的教学尝试，这个面向一线教师，已作为征文发出。有研究者说，叶小兵、聂幼犁、张元等专家在《历史教学》发表的文章，引领了中学历史教学。的确如此。叶老师的文章，尤其是评课文章，独成一派，也奠定了《历史教学》评课文章的风格。无论是编辑，还是读者，有相当一部分都是读着叶老师的文章丰沛起来的。每每与叶老师交往，都能感受到他对《历史教学》的关怀与期待，都会有种莫名的安全感，这是来自长者的温暖。此次约稿，叶老师欣然接受，且最先将成文发到编辑部，我们再一次感受到了学者的情怀，温暖加倍。
【作者简介】叶小兵，首都师范大学历史学院教授。
【责任编辑：王雅贞】
中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）01-0027-03
《历史教学》杂志是中华人民共和国成立后第一个创刊的历史学研究方面的刊物，也是第一个历史教育教学研究的刊物，如今已经走过了70年的历程。70年来，《历史教学》一直是以刊载历史教育研究和历史教学实践探索的文章为己任，为历史教育的研究开辟出一个高地，为历史教学的改革前行拓展了一个阵地，为历史教师的成长与发展提供了一个园地。尤其是在引领和推动中学历史教师将史学研究、教育理论与中学教学实际相结合的方面，始终秉承《历史教学》的办刊宗旨，并持续地推出历史教学研究的成果和优秀的教学案例。在《历史教学》创刊70周年之际，我们从事历史教育的工作者献上衷心的祝贺，祝这个刊物越办越好，长青不老。
我是《历史教学》的一名老读者了，可以说，《历史教学》伴随着我的教学工作生涯。我自大学毕业留校从事历史教育的教学与研究工作以后，每期《历史教学》都要阅读，坚持至今，从未中断。40多年来，我从《历史教学》发表的各类文章中，了解到历史教育研究的前沿问题，知晓了历史课程改革的理念和走向，把握了历史教材编写的具体变化，看到了中学历史教师在教学一线创造的优秀成果。而且，我还在阅读《历史教学》发表的文章中，关注到很多有志于历史教育研究的同行和优秀的中学历史教师，记住了这些作者的名字和他们的研究成果，由此结识了他们，与很多人还成为很好的朋友。《历史教学》也为我的学术研究打开了窗口，提供了平台，我写的第一篇研究历史教学问题的文章，就是刊登在《历史教学》1983年第9期上。30多年来，我在《历史教学》上共发表了50篇文章，包括论文、译文、随笔、书评等。所以说，我还是《历史教学》杂志的一名老作者。
回顾我与《历史教学》杂志的交往，不禁有些感慨，因为我从《历史教学》发表的文章中，源源不断地获取历史教学改革的信息和成果，开拓了我进行历史教育研究的视野和思路，使我越发坚定了为中学历史教学的发展不懈努力的信念，坚定了在学术研究上要根植于教学实际，脚踏实地，不尚空谈，不坐而论道，从而走好教学与研究的每一步。现在回首自己一路走来的脚印，处处留有《歷史教学》对我影响的印记。
有《历史教学》这个平台，对历史教育工作者来说，实是幸事。然而，能否借助这个平台，在这个平台上展示自己的研究成果，对于很多中学历史教师来说，可能略存困惑。我曾接触过一些中学的青年历史教师，他们常问我怎么才能在学术刊物上发表文章。我认为这好像没有什么捷径和窍门可寻，关键是在理念上要将教学研究与教学实践紧密地结合起来，尤要结合自己的实际工作，善于思考和钻研，勇于探索和实践，勤于总结和动笔。
结合自己的工作进行研究，才能使写作有动力和活力。就拿我来说吧，我在《历史教学》上发表的第一篇文章，是对“东汉的政治和经济”一课的教材分析。其写作的源头，是当时带师范生去中学教育实习，为使学生认真、准确地把握教材，我自己也进行教材分析并备课，以求对学生的实习指导能够有实际的帮助。这样，我就将自己对一节课的教材分析整理成文并得以发表。再如，我每年都要多次到中学听课，包括师范生教育实习时的听课、参加全国或一些省市的教学观摩活动等。听课之后，要作点评。评课时要充分肯定授课人在教学上的优点，并提出进一步改进之处。对于教师来说，这似乎是寻常之事。但我是非常珍惜每一次听评课活动的，因为我实在是觉得从中获益良多，学到了很多，同时也发现了一些值得探讨的问题。正是在听评课的过程中，引发了我对历史课堂教学的一些思考，随笔记下，后来整理成一系列听课随笔的小文，其中就有20多篇发表在《历史教学》上。还有，我曾参加过初中和高中历史教学大纲或课程标准的修订工作，这些工作涉及诸多的问题，既有理论性的问题，又有教学实际操作上的问题。对这些问题加以研究，也就写出了一些相关的文章。我在《历史教学》上发表过关于历史学科能力、历史教学大纲和课程标准的调整及变化、核心素养培养的教学策略等方面的文章，就都与这方面的工作有直接关系。
以上所举，是想说明教学研究与本职工作相结合，一定可以取得成效。历史教学是我们的本职工作，在尽力做好工作的同时，多思考如何把工作做得更好，多研究工作中遇到的问题，并从理论上和实践中进行探索，找到解决问题的途径，这就能使教学研究与教学工作互为促动，相得益彰。如果我们的中学历史教师能够不回避教学中出现的问题，并且认真地去研究它，想办法去解决它，并把这个过程和自己的思考、努力的成果记下来，可能就会写出有的放矢、言之有物的文章来。我想，像《历史教学》这样的刊物，是欢迎教师们写出源自实践又能对教学实际的改进有针对性、指导性、示范性、启发性的文章的。
当然，写教科研的文章，在写作的操作上也是有门径可寻的。如果要我在这方面说出一些具体建议的话，可以有这样几点：
一是在文章的选题上，建议：1. 选自己感兴趣的题目;2. 选可发挥自己专长的题目;3. 选有实际意义的题目;4. 选可以深入挖掘的题目;5. 选有资料储备的题目;6. 宁肯选小一些的、具体的题目;等等。
二是在选题的类型上，可以有：1. 教学问题研究——对教学实际中的问题进行探讨;2. 教学方式研究——对教学模式、方法、活动的探讨;3. 教学材料研究——对教科书及其他材料的分析与运用;4. 学生学习研究——对学习活动、学法指导等的研究;5. 教学案例研究——对教学设计或课堂实录的分析;等等。这些选题所涉及的方面，都是一线教师在日常工作中常遇到的，也是可发挥教师所长的。
三是要做好写作前的准备，这包括：1. 了解已发表的相关研究成果;2. 阅读与选题相关的资料;3. 准备教学的案例或调研材料;4. 思考论文写作的切入点;5. 确定相关的论据和观点;6. 构思论文的结构与要点;等等。
四是拟定好写作提纲，涉及：1. 问题的提出及研究意义;2. 论文的整体结构及层次;3. 阐发哪些具体的教学策略;4. 教学实例在文中的位置;5. 教学效果及具体的结论;等等。
以上这些建议，仅是概括而论，泛泛之谈。但核心的意思是，教科研的文章是基于实际教学工作而写出来的，教师更要把教科研下沉到具体的教学实际中，使自己的研究与本职的教学工作结合起来，在教学中进行研究，以研究促进和提升教学。这样，自己的教学就有动力，有追求，而不是简单应付;写出的文章也就扎实、求实、充实，而不是无源之水、无本之木。
《历史教学》本就是历史教学与研究相结合的学术刊物，其读者是广大的历史教育工作者，包括大学从事历史教育研究的人员、各级历史教研员和一线的中学历史教师;刊物上发表文章的作者，主体也是这些历史教育工作者。在教学与研究相结合这一点上，我们都是一致的，可以说这既是我们的初心，也是我们的使命。《历史教学》70年来一直是这样办刊的，这是她具有生命力的魂魄所在。值此，再次祝《历史教学》办出自己的特色，也希望广大的历史教育工作者在教学与研究相结合的道路上代代前行，为我国历史教学改革生生不息的发展共同努力。
编后记：今年是《历史教学》创刊70周年，编辑部做了两个方面的尝试：一是约请名家写文，主题“为《历史教学》与历史教学”，以其治学经历影响青年教师;一是打破思维定式的教学尝试，这个面向一线教师，已作为征文发出。有研究者说，叶小兵、聂幼犁、张元等专家在《历史教学》发表的文章，引领了中学历史教学。的确如此。叶老师的文章，尤其是评课文章，独成一派，也奠定了《历史教学》评课文章的风格。无论是编辑，还是读者，有相当一部分都是读着叶老师的文章丰沛起来的。每每与叶老师交往，都能感受到他对《历史教学》的关怀与期待，都会有种莫名的安全感，这是来自长者的温暖。此次约稿，叶老师欣然接受，且最先将成文发到编辑部，我们再一次感受到了学者的情怀，温暖加倍。
【作者简介】叶小兵，首都师范大学历史学院教授。
【责任编辑：王雅贞】