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摘 要：为了适应社会发展需要和实现高职专业人才培养目标，在高职英语教学中必须注重学生创新能力培养即创新教育的实践。本文以《新视野大学英语读写教程II》第五单元为实例，结合教学实际，探讨如何在高职英语教学中进行创新教育。
关键词：高职英语教学 创新教育 实例
进入新世纪以来，中国的社会经济发展迅速，与西方各国在各领域的交往及联系日益密切。因而，英语教学在高职类技术人才的培养过程中就显得格外重要。然而，高职英语教学的目的并非仅仅是提高受教育者的语言使用能力，更是培养学习者的创新能力和创新精神，因为高职英语课堂中的创新能力培养既是专业人才培养的基础，又是专业人才发展的支撑，更是社会发展的需要。
那么在高职英语教学中应当如何较好地实现学习者的创新能力和创新精神的培养目标呢？在符合《高职高专教语课程教学基本要求》（试行）提出的“以实用为主,应用为目的”的教学目标［2］的前提下，高职英语教学中的创新教育应注意以下几个方面：
1.层次性和主体平等的创新教学理念。在高职英语教学中，由于学生的英语能力水平差异，应结合学生的实际因材施教，层层推进，使得不同层次的学生都有展示表达的机会。并且，在强调学生在教学中的主体地位的同时，倡导师生之间的平等关系，使学生的角色从被动服从者和接受者变换成主动沟通者和创造者。这样学生才能爆发创新激情、活化思维、探索真理，真正实现创新能力的培养。
2.多元化的创新英语教学方法。创新教育是开放性和导向性的，因此在英语教学中所使用的教学方法和教学模式应该也是多样性的。除了在二语习得中经常使用的任务教学法﹑听说法﹑交际法﹑小组合作等教学方法以外，还可以引入问题导向学习﹑六顶思考帽和思维导图等方式来更好地帮助学生拓展思维。
3.互动探究创新教学模式。互动探究教学模式是指创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题,使学生主动探究问题,从而获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的多维互动的教学关系所构成的教育模式。其程序是:创设情境→呈示目标→互动探究→促进发展。主要包括活动探究、体验探究、专题探究、自主探究、建构探究、实验探究、引导探究等 ［3］。
4.多样性的创新课外实践活动。多样的课外实践活动不仅可以锻炼学生的英语语言使用能力，使书面知识转化成实践技能，还可以拓展学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣，更重要的是，通过多样性的课外实践活动可以使学生培养解决问题的创造力。
5.多媒体环境下的创新英语教学手段。在英语教学中改变以往传统单一板书的教学手段，使用多媒体教学手段，从听觉和视觉上努力为学生营造真实的语言环境，形象直观地帮助学生理解语言使用的情况。同时，可以为学生创新活动准备丰富的资料，有效地拓展其思维。
6.多维度的创新评价手段。评价手段并不能直接培养学生的创造能力，但是会影响到学生参与学习活动的意愿和信心，继而影响到学生创新品质的形成。
下面笔者以《新视野大学英语教程II》第五单元Weeping for My Smoking Daughter为例，谈谈如何实现高职英语教学中创新能力的培养。本单元的教学采取了互动探究创新教学模式，包括课前准备、课堂教学和课后实践三个环节，具体实施情况如下：
1.创设情境-课前准备环节
在这个环节里，主要是为学生提供单元主题“smoking”所需的相关背景知识，引发学生对于该主题的兴趣，激发他们的求知欲和创新欲，同时，以小组合作学习的方式完成预习主题的研究。具体步骤如下：
①背景导入
作为文章前的主题背景知识的导入活动，向学生提供一些有关主题“smoking”科普视频资料，同时提供一些和其相关的常识背景的资料，以及一些名家对于health思考的诗歌赏析，目的是使学生熟悉文章主题，同时为建构之后的研究任务提供理论基础。
②主题研究
在这个部分设计了一个主题研究任务，把学生分为三个研究小组，分别对“History of smoking”、“The smoking problems in society”和“The methods of quitting smoking”进行研究，学生除了小组合作研究并利用网络及图书馆查找资料以外，还在教师的指导下对相关问题的固有答案质疑，做出自己的大胆设想并作深入探究。之后，各组学生将所做的研究成果以presentation 的形式向全班展示。
2.呈示目标和互动探究-课堂教学环节
在课堂教学环节中，除了要达到本单元的教学目标以外，即掌握重点词汇和文章中心大意，还要努力营造创新思维氛围和培养学生创新思维能力。因而，在教学中设计出这样几个步骤:
①单词学习
在单词学习中，将单词和文章主题紧密相连，教师利用事先准备好的一篇有关“quit smoking”的幽默故事，将所要掌握的单词“一网打尽”。同时，请同学们利用思维导图对一些重点词汇进行扩展记忆，如lean-rely-depend-dependent-independent。之后，教师抛出一个话题“How to quit smoking effectively？”请同学利用所学积极进行brainstorm进行讨论。
②文章学习
在文章学习中，采取自学互动讨论为主，教师讲解为辅的形式进行。在这个环节中，教师在自学互动讨论前提供文章学习需要的资料和文章中的讨论问题，如文字材料、图片、视频等，并指导文章的学习方法。
3.促进发展-课后实践环节
在课后实践环节中，以四人为小组单位，教师提供不同的实践性的主题任务，如“Smoking Problems on Campus”调查专题、“Let’s Quit Smoking”宣传片以及“Non-Smoking Day”海报设计等，各小组可以根据成员组成优势进行选择。
参考文献
[1]张红波.高职高专英语创新教育策略研究[J].教育与职业,2005 (11)：36-37.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行） [M].北京:高等教育出版社,2006.1.
[3]唐伟光，邱林英.构建中学地理课堂教学“互动-探究教学模式”的探讨[J].广西师范学院学报，2003（8）：225-229.
[4]丁剑平.情境探疑创新—高中历史“问题探究式教学模式”实践与研究[J].文教资料,2006(5)：114-116.
作者简介：黄伟伟，女，1982年12月生，毕业于南京大学外语系，讲师，研究方向：英语教育教学。本文来源江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高职英语教学中创新教育的研究与实践”。
关键词：高职英语教学 创新教育 实例
进入新世纪以来，中国的社会经济发展迅速，与西方各国在各领域的交往及联系日益密切。因而，英语教学在高职类技术人才的培养过程中就显得格外重要。然而，高职英语教学的目的并非仅仅是提高受教育者的语言使用能力，更是培养学习者的创新能力和创新精神，因为高职英语课堂中的创新能力培养既是专业人才培养的基础，又是专业人才发展的支撑，更是社会发展的需要。
那么在高职英语教学中应当如何较好地实现学习者的创新能力和创新精神的培养目标呢？在符合《高职高专教语课程教学基本要求》（试行）提出的“以实用为主,应用为目的”的教学目标［2］的前提下，高职英语教学中的创新教育应注意以下几个方面：
1.层次性和主体平等的创新教学理念。在高职英语教学中，由于学生的英语能力水平差异，应结合学生的实际因材施教，层层推进，使得不同层次的学生都有展示表达的机会。并且，在强调学生在教学中的主体地位的同时，倡导师生之间的平等关系，使学生的角色从被动服从者和接受者变换成主动沟通者和创造者。这样学生才能爆发创新激情、活化思维、探索真理，真正实现创新能力的培养。
2.多元化的创新英语教学方法。创新教育是开放性和导向性的，因此在英语教学中所使用的教学方法和教学模式应该也是多样性的。除了在二语习得中经常使用的任务教学法﹑听说法﹑交际法﹑小组合作等教学方法以外，还可以引入问题导向学习﹑六顶思考帽和思维导图等方式来更好地帮助学生拓展思维。
3.互动探究创新教学模式。互动探究教学模式是指创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题,使学生主动探究问题,从而获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的多维互动的教学关系所构成的教育模式。其程序是:创设情境→呈示目标→互动探究→促进发展。主要包括活动探究、体验探究、专题探究、自主探究、建构探究、实验探究、引导探究等 ［3］。
4.多样性的创新课外实践活动。多样的课外实践活动不仅可以锻炼学生的英语语言使用能力，使书面知识转化成实践技能，还可以拓展学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣，更重要的是，通过多样性的课外实践活动可以使学生培养解决问题的创造力。
5.多媒体环境下的创新英语教学手段。在英语教学中改变以往传统单一板书的教学手段，使用多媒体教学手段，从听觉和视觉上努力为学生营造真实的语言环境，形象直观地帮助学生理解语言使用的情况。同时，可以为学生创新活动准备丰富的资料，有效地拓展其思维。
6.多维度的创新评价手段。评价手段并不能直接培养学生的创造能力，但是会影响到学生参与学习活动的意愿和信心，继而影响到学生创新品质的形成。
下面笔者以《新视野大学英语教程II》第五单元Weeping for My Smoking Daughter为例，谈谈如何实现高职英语教学中创新能力的培养。本单元的教学采取了互动探究创新教学模式，包括课前准备、课堂教学和课后实践三个环节，具体实施情况如下：
1.创设情境-课前准备环节
在这个环节里，主要是为学生提供单元主题“smoking”所需的相关背景知识，引发学生对于该主题的兴趣，激发他们的求知欲和创新欲，同时，以小组合作学习的方式完成预习主题的研究。具体步骤如下：
①背景导入
作为文章前的主题背景知识的导入活动，向学生提供一些有关主题“smoking”科普视频资料，同时提供一些和其相关的常识背景的资料，以及一些名家对于health思考的诗歌赏析，目的是使学生熟悉文章主题，同时为建构之后的研究任务提供理论基础。
②主题研究
在这个部分设计了一个主题研究任务，把学生分为三个研究小组，分别对“History of smoking”、“The smoking problems in society”和“The methods of quitting smoking”进行研究，学生除了小组合作研究并利用网络及图书馆查找资料以外，还在教师的指导下对相关问题的固有答案质疑，做出自己的大胆设想并作深入探究。之后，各组学生将所做的研究成果以presentation 的形式向全班展示。
2.呈示目标和互动探究-课堂教学环节
在课堂教学环节中，除了要达到本单元的教学目标以外，即掌握重点词汇和文章中心大意，还要努力营造创新思维氛围和培养学生创新思维能力。因而，在教学中设计出这样几个步骤:
①单词学习
在单词学习中，将单词和文章主题紧密相连，教师利用事先准备好的一篇有关“quit smoking”的幽默故事，将所要掌握的单词“一网打尽”。同时，请同学们利用思维导图对一些重点词汇进行扩展记忆，如lean-rely-depend-dependent-independent。之后，教师抛出一个话题“How to quit smoking effectively？”请同学利用所学积极进行brainstorm进行讨论。
②文章学习
在文章学习中，采取自学互动讨论为主，教师讲解为辅的形式进行。在这个环节中，教师在自学互动讨论前提供文章学习需要的资料和文章中的讨论问题，如文字材料、图片、视频等，并指导文章的学习方法。
3.促进发展-课后实践环节
在课后实践环节中，以四人为小组单位，教师提供不同的实践性的主题任务，如“Smoking Problems on Campus”调查专题、“Let’s Quit Smoking”宣传片以及“Non-Smoking Day”海报设计等，各小组可以根据成员组成优势进行选择。
参考文献
[1]张红波.高职高专英语创新教育策略研究[J].教育与职业,2005 (11)：36-37.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行） [M].北京:高等教育出版社,2006.1.
[3]唐伟光，邱林英.构建中学地理课堂教学“互动-探究教学模式”的探讨[J].广西师范学院学报，2003（8）：225-229.
[4]丁剑平.情境探疑创新—高中历史“问题探究式教学模式”实践与研究[J].文教资料,2006(5)：114-116.
作者简介：黄伟伟，女，1982年12月生，毕业于南京大学外语系，讲师，研究方向：英语教育教学。本文来源江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高职英语教学中创新教育的研究与实践”。