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【摘 要】随着我国教育体制的改革与发展，一体化教学在教学中的地位越来越重要，尤其是对于技工类院校。但是，从当前该类学校专业课教学现状来看，其在实践教学方面还有所欠缺。基于此，文章主要对一体化教学在技工类院校的适用性进行了分析，阐述了在与珠宝相关的专业课教学中对于一体化教学模式的探究应用，以供相关人员参考。
【关键词】一体化教学；针对性；实用性；兴趣性
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0016-01
引言
一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变。技工类院校培养的学生大部分在毕业后会直接走上工作岗位，所以在培养过程中，一体化的教学模式可谓是可以借鉴和运用的优选模式，如何结合技工院校的特点，在授课过程中运用一体化教学模式，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位的完美对接，是我们需要探究和解决的问题。一、一体化教学的发展现状
由于一体化教学的特殊性，目前已在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路，建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。所以一体化教学还具有不断完善和发展的空间。二、一体化教学建设对于技工类院校的适用性
技工类学校是以市场为导向，堅持服务于当地社会经济建设，紧密结合企业用工需求，大力开展校企合作，突出职业技能训练特色，以培养技能型人才为目标的一类院校。所以一体化教学这种模式的出现，也给技工类院校进行教学培训提供了新思路，如果能运用得当，甚至可以起到事半功倍的效果。
作为技工院校的一名珠宝专业课老师，如何通过运用一体化教学的模式，将理论与实践相结合，让学生对课程充满兴趣、找准未来的职业发展方向，是我在教学过程中最希望解决的问题。两年以来，通过担任专业课老师和班主任等一些职务，对于技工院校的学生特点和珠宝专业的课程安排都有了一个比较全面的了解和认识。结合对一体化教学模式的学习，本人在珠宝专业的教学中，也通过不断地探索将该模式运用到相关课程的教学中，下面将对一体化教学在专业课程中的探究应用做一阐述：三、一体化教学在珠宝专业教学中探索应用
1.打通知识框架，提高学生积极性。
在这学期的《彩色宝石》专业课中，在课程安排上由以前的理论课变为实践课与理论课相结合，在教室中给学生讲解宝石的基本性质特征，待学生对理论内容掌握的前提下，当天安排去实验室进行相关宝石内容的实习，通过学生在实验室对宝石的观察测试，不仅通过直观的方式让学生对当天所学习的宝石内容印象更深刻，同时还可以巩固复习学生上学期学习的仪器操作的内容，可谓是一举两得，通过学生对于宝石标本的观察测量，引导学生判断宝石品质的好坏，进而跟宝石的市场价值相联系，也从侧面引导学生将所学内容串联起来，做到知识框架的连通性。同时在暑假期间，可以组织学生去珠宝市场，了解宝石品种、市场上新出现的优化处理方法以及宝石价格，真正的将理论教学与实践相结合，让学生通过该种模式的一体化教学更好体会珠宝从开采到鉴定再到到营销的各个环节，并且通过组织学生逛市场，也可以锻炼学生与商家协商价格，与人沟通交流的能力，为学生进入珠宝企业做营销类工作打基础。通过改变传统的以教师为主导的传统模式，以学生为主体，教师给以引导，构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价的新模式，真正做到使学生学以致用，彻底打通知识框架。
2.以任务模式提高学习效率。
为了适应珠宝企业对于首饰陈列人才的旺盛需求，我校特开设了《珠宝首饰陈列》这门课程，而该课程的教学目标是使学生通过学习，能够掌握首饰陈列的基本技法，能够真正动手操作珠宝店的基本陈列，所以单纯的理论讲解并不能完全完成这一教学目标。因此在课程安排上，理论内容的讲解占50%，调研报告的形式占50%。通过课堂的讲解，学生掌握珠宝陈列需要的基本技能及基本技法，然后以分组的形式，每小组负责调研一个珠宝品牌，按照老师布置的任务框架进行相关内容的调查，以报告的形式汇总，并以讨论课的形式，学生分组到讲台上进行现场报告，教师与同学们一起讨论交流，并给予一定的指导。通过调研，学生不仅能够通过在珠宝店的调研更直观的理解课堂所学内容，并且通过上台做报告的形式，也能锻炼学生的沟通交流能力，培养他们的语言表达能力、团队协作能力及自信心。后期如果条件成熟，也可以购进首饰道具，让学生通过自己动手，进行实践操作，在课堂上进行珠宝陈列的设计，增强课堂的活跃度和兴趣性。所以围绕工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，通过改革教学内容和教学方法，使课程更具有实用性和针对性。结束语
目前，我国一些技工类院校在教学过程中，过于重视理论教学，理论与实践脱节，无法满足行业发展需求，导致学生的实践能力得不到提升。所以，如何将一体化教学模式运用到平时的教学过程中，完成教学目标、取得教学成果同时帮助学生更好地完成从学校到工作单位的衔接，将是作为一名技工类院校老师需要认真研究和探索的课题。
参考文献
[1]覃俊铭.探讨中职电子专业教学面临的困境及解决策略[J].教育学，2015（8）.
[2]田志晓.项目教学法在一体化教学中的运用，广东省珠海市技师学院学报，2016（7）.
[3]于仕斌，邓育年，潘伟荣.构造“一体化”教学课程模式的研究[J].中国职业技术教育，2007（12）
【关键词】一体化教学；针对性；实用性；兴趣性
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0016-01
引言
一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变。技工类院校培养的学生大部分在毕业后会直接走上工作岗位，所以在培养过程中，一体化的教学模式可谓是可以借鉴和运用的优选模式，如何结合技工院校的特点，在授课过程中运用一体化教学模式，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位的完美对接，是我们需要探究和解决的问题。一、一体化教学的发展现状
由于一体化教学的特殊性，目前已在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路，建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。所以一体化教学还具有不断完善和发展的空间。二、一体化教学建设对于技工类院校的适用性
技工类学校是以市场为导向，堅持服务于当地社会经济建设，紧密结合企业用工需求，大力开展校企合作，突出职业技能训练特色，以培养技能型人才为目标的一类院校。所以一体化教学这种模式的出现，也给技工类院校进行教学培训提供了新思路，如果能运用得当，甚至可以起到事半功倍的效果。
作为技工院校的一名珠宝专业课老师，如何通过运用一体化教学的模式，将理论与实践相结合，让学生对课程充满兴趣、找准未来的职业发展方向，是我在教学过程中最希望解决的问题。两年以来，通过担任专业课老师和班主任等一些职务，对于技工院校的学生特点和珠宝专业的课程安排都有了一个比较全面的了解和认识。结合对一体化教学模式的学习，本人在珠宝专业的教学中，也通过不断地探索将该模式运用到相关课程的教学中，下面将对一体化教学在专业课程中的探究应用做一阐述：三、一体化教学在珠宝专业教学中探索应用
1.打通知识框架，提高学生积极性。
在这学期的《彩色宝石》专业课中，在课程安排上由以前的理论课变为实践课与理论课相结合，在教室中给学生讲解宝石的基本性质特征，待学生对理论内容掌握的前提下，当天安排去实验室进行相关宝石内容的实习，通过学生在实验室对宝石的观察测试，不仅通过直观的方式让学生对当天所学习的宝石内容印象更深刻，同时还可以巩固复习学生上学期学习的仪器操作的内容，可谓是一举两得，通过学生对于宝石标本的观察测量，引导学生判断宝石品质的好坏，进而跟宝石的市场价值相联系，也从侧面引导学生将所学内容串联起来，做到知识框架的连通性。同时在暑假期间，可以组织学生去珠宝市场，了解宝石品种、市场上新出现的优化处理方法以及宝石价格，真正的将理论教学与实践相结合，让学生通过该种模式的一体化教学更好体会珠宝从开采到鉴定再到到营销的各个环节，并且通过组织学生逛市场，也可以锻炼学生与商家协商价格，与人沟通交流的能力，为学生进入珠宝企业做营销类工作打基础。通过改变传统的以教师为主导的传统模式，以学生为主体，教师给以引导，构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价的新模式，真正做到使学生学以致用，彻底打通知识框架。
2.以任务模式提高学习效率。
为了适应珠宝企业对于首饰陈列人才的旺盛需求，我校特开设了《珠宝首饰陈列》这门课程，而该课程的教学目标是使学生通过学习，能够掌握首饰陈列的基本技法，能够真正动手操作珠宝店的基本陈列，所以单纯的理论讲解并不能完全完成这一教学目标。因此在课程安排上，理论内容的讲解占50%，调研报告的形式占50%。通过课堂的讲解，学生掌握珠宝陈列需要的基本技能及基本技法，然后以分组的形式，每小组负责调研一个珠宝品牌，按照老师布置的任务框架进行相关内容的调查，以报告的形式汇总，并以讨论课的形式，学生分组到讲台上进行现场报告，教师与同学们一起讨论交流，并给予一定的指导。通过调研，学生不仅能够通过在珠宝店的调研更直观的理解课堂所学内容，并且通过上台做报告的形式，也能锻炼学生的沟通交流能力，培养他们的语言表达能力、团队协作能力及自信心。后期如果条件成熟，也可以购进首饰道具，让学生通过自己动手，进行实践操作，在课堂上进行珠宝陈列的设计，增强课堂的活跃度和兴趣性。所以围绕工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，通过改革教学内容和教学方法，使课程更具有实用性和针对性。结束语
目前，我国一些技工类院校在教学过程中，过于重视理论教学，理论与实践脱节，无法满足行业发展需求，导致学生的实践能力得不到提升。所以，如何将一体化教学模式运用到平时的教学过程中，完成教学目标、取得教学成果同时帮助学生更好地完成从学校到工作单位的衔接，将是作为一名技工类院校老师需要认真研究和探索的课题。
参考文献
[1]覃俊铭.探讨中职电子专业教学面临的困境及解决策略[J].教育学，2015（8）.
[2]田志晓.项目教学法在一体化教学中的运用，广东省珠海市技师学院学报，2016（7）.
[3]于仕斌，邓育年，潘伟荣.构造“一体化”教学课程模式的研究[J].中国职业技术教育，2007（12）