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摘要：重点在于怎样提高教育管理者的综合能力；强化教学与育人的高度。本文从教师队伍构建、教师队伍管理能力的提高；强化教育管理的建设发展；深化认识“统一”在教育管理改革中的指导意义三个角度进行探讨。
关键词：教师队伍建设 教育管理革新 统一
在当前的教育管理中存在着将“教”“育”“管”三个相关概念混为一谈的现象，同时还不同程度地忽视了教育管理的革新，以及“统一”意识的深化和强化，使教育管理的水平不能够在普遍意义上得到深化和提高，甚至有些地区会出现教育管理滑坡和倒退的现象。因此对于今天的教育工作者而言，提高教学管理的综合能力，强化教学与育人的高度，就显得尤为迫切。以下通过教师团队构建，教師团队教育管理能力的提高；强化教育管理改革；深化认识“统一”在教育管理中的指导意义三个角度对此问题进行探讨。
1 如何构建合格的教师管理团队
教育的发展永远离不开教师团队的建设。这是毋庸置疑的。而教师队伍建设又必须围绕着教育和管理来进行，因此我们首先要明确教育管理的基本含义。所谓“教”，即是指教师在知识文化上对学生的灌输和指导，所谓“育”，即是指在道德觉悟上的育人，所谓“管”，即是指在教育过程中，为保证教育工作的有效性而对学生进行的约束和理顺。在此我们首先要强调的是育人。众所周知，在当前的社会发展进程中，高智商、高能力的犯罪业已成为阻碍社会进步或推动社会倒退的主要原因之一。这样的犯罪并非因为罪犯没有受到教化，恰恰相反，许多高端犯罪都是由受到高度教化的人群实施完成的。因此在教学管理当中教师团队首先要高度加强育人的力度，从而实现“教”的意义。作为教师团队，在育人之前要首先能够“自育”。即自我教育。而教师的自我教育首先要从抵制教育腐败开始。在这里，我们一方面要高度加强教师的自身道德修养，另一方面也要进一步加大教师的福利待遇，提高教师的薪酬。在饥寒交迫的生存状态下，道德不能够在普遍意义上得到提升，这是常识。其次，教师团队建设还要充分加强每一位教师的业务水平。平庸的教师永远不能培养出高端的人才。在提高教师业务水平的过程中，相关部门绝对不能在经费上有丝毫的吝惜，起码要让每一位在岗教职员工开阔视野，所谓“井底之蛙难成惊天之事”。如果普遍的教师没有进一步深造学习的机会，教师团队的业务水平不可能从普遍意义上得到升华，这也是常识。那么，有了“教”与“育”的保证，是不是就有了高质量的教育呢？绝对不是。在这里我们特别要强调的是对教育的对象的管理。没有完善的管理，即使有了完善的教育也无法从普遍意义上得到充分的实施。教师团队在教育管理当中，面对的管理对象主要有三种类型，其一，服从管理类型；其二，在一次程度上服从管理类型；其三，不服从管理类型。一般情况下，第一种类型与第三种类型所占比例较小，第二种类型占有比例较大，当然也有例外。对于教育工作者及整个教育团队而言，首先要能够准确把握受教育者的总体情况，从宏观上驾驭全局。其次在施教过程中除特定的教学部门之外，对待不同类型的受教群体，要有不同的方式方法。绝对不能生硬地套用既有的规定和法则，以“一刀切”的方式来要求和规范所有的受教群体。否则就会出现矫枉过正或矫正过枉的情况。而这种情况在当前的教育领域是很普遍的一种现象，这种现象的成因有二，其一是教师单纯注重教学水平的提高，而忽视管理水平的提高，其二是教师在管理上缺少责任感与使命感，用简单的“一刀切”来处理多变的问题。前者是能力问题，后者是态度问题。高水平的教育管理不是实现受教者对管理者的服从，而是通过管理者对受教者的教化，使受教者实现“自律”。前者只是被动地服从，而后者不但是主动的自我约束，更是跨越新高的开始。因此教育团队从这个角度来提高管理是很重要的。总之，如何构建合格的教育管理团队，如何长期保持教育管理团队的合格，是当前教育管理的几大主要问题之一，积极抓好教育管理工作对于我国教育的未来，具有十分重要的意义。
2 如何进行教育管理革新
古往今来，教育工作者最普遍的痼疾就是不愿或不能接受来自受教者的反驳，特别是缺少主动向受教者学习的能力。这是教育管理工作僵化，教育管理与现实情况相脱离的重要原因。作为教育管理者，一方面要具有对全局的掌控能力，同时，也要具有高度的亲和能力，主动地听取下面的意见和建议，这样才能够更进一步地做到管理与实际情况的吻合。然而，做到这一点却是很不容易的。这就需要广大教育管理工作者在思想观念上进行革新。首先，应破除传统教育管理工作中的专断和武断，站在自我之外，客观地审视自我。其次要具有自我批评的意识和接受批评的能力。同时，我们还要在制度上更进一步地加强教育管理者与受教者之间的相互监督与约束，以实现教育管理的双向性。
3 深化对“统一”的认识
教育关乎一个民族的未来，教育管理方向是否正确在极大程度上决定着民族的命运。而教育管理工作者又同时承担着教育和管理的双重使命。这就要求教育管理者时刻在方向上与我们党和政府保持高度的统一。
自古以来，统一与稳定就是密不可分的两个词汇。作为教育管理工作者如果偏离了党和国家的发展思路，那么其所从事的一切教育都只能是负面的甚至反动的。教育是属于并服务于广大人民利益的。正所谓“千金之裘，非一狐之腋，盛世之德，非一人之功”。作为教育管理工作者，应当在党的领导下同心同德，在宏观和微观两个方面统一广大人民群众的思想方向。实现全民的共同利益。这就是一切教育和管理的最高目标和最终目的。
参考文献：
[1]于江波，翟静.浅谈我国高校教育管理模式的创新[J].价值工程，2013（01）.
[2]尚启超，李韦华，钟育雄，毕彦霖.独立学院学生教育管理模式的研究与实践[J].价值工程，2012（11）.
[3]马纪.教育管理新认识[J].价值工程，2010（14）.
关键词：教师队伍建设 教育管理革新 统一
在当前的教育管理中存在着将“教”“育”“管”三个相关概念混为一谈的现象，同时还不同程度地忽视了教育管理的革新，以及“统一”意识的深化和强化，使教育管理的水平不能够在普遍意义上得到深化和提高，甚至有些地区会出现教育管理滑坡和倒退的现象。因此对于今天的教育工作者而言，提高教学管理的综合能力，强化教学与育人的高度，就显得尤为迫切。以下通过教师团队构建，教師团队教育管理能力的提高；强化教育管理改革；深化认识“统一”在教育管理中的指导意义三个角度对此问题进行探讨。
1 如何构建合格的教师管理团队
教育的发展永远离不开教师团队的建设。这是毋庸置疑的。而教师队伍建设又必须围绕着教育和管理来进行，因此我们首先要明确教育管理的基本含义。所谓“教”，即是指教师在知识文化上对学生的灌输和指导，所谓“育”，即是指在道德觉悟上的育人，所谓“管”，即是指在教育过程中，为保证教育工作的有效性而对学生进行的约束和理顺。在此我们首先要强调的是育人。众所周知，在当前的社会发展进程中，高智商、高能力的犯罪业已成为阻碍社会进步或推动社会倒退的主要原因之一。这样的犯罪并非因为罪犯没有受到教化，恰恰相反，许多高端犯罪都是由受到高度教化的人群实施完成的。因此在教学管理当中教师团队首先要高度加强育人的力度，从而实现“教”的意义。作为教师团队，在育人之前要首先能够“自育”。即自我教育。而教师的自我教育首先要从抵制教育腐败开始。在这里，我们一方面要高度加强教师的自身道德修养，另一方面也要进一步加大教师的福利待遇，提高教师的薪酬。在饥寒交迫的生存状态下，道德不能够在普遍意义上得到提升，这是常识。其次，教师团队建设还要充分加强每一位教师的业务水平。平庸的教师永远不能培养出高端的人才。在提高教师业务水平的过程中，相关部门绝对不能在经费上有丝毫的吝惜，起码要让每一位在岗教职员工开阔视野，所谓“井底之蛙难成惊天之事”。如果普遍的教师没有进一步深造学习的机会，教师团队的业务水平不可能从普遍意义上得到升华，这也是常识。那么，有了“教”与“育”的保证，是不是就有了高质量的教育呢？绝对不是。在这里我们特别要强调的是对教育的对象的管理。没有完善的管理，即使有了完善的教育也无法从普遍意义上得到充分的实施。教师团队在教育管理当中，面对的管理对象主要有三种类型，其一，服从管理类型；其二，在一次程度上服从管理类型；其三，不服从管理类型。一般情况下，第一种类型与第三种类型所占比例较小，第二种类型占有比例较大，当然也有例外。对于教育工作者及整个教育团队而言，首先要能够准确把握受教育者的总体情况，从宏观上驾驭全局。其次在施教过程中除特定的教学部门之外，对待不同类型的受教群体，要有不同的方式方法。绝对不能生硬地套用既有的规定和法则，以“一刀切”的方式来要求和规范所有的受教群体。否则就会出现矫枉过正或矫正过枉的情况。而这种情况在当前的教育领域是很普遍的一种现象，这种现象的成因有二，其一是教师单纯注重教学水平的提高，而忽视管理水平的提高，其二是教师在管理上缺少责任感与使命感，用简单的“一刀切”来处理多变的问题。前者是能力问题，后者是态度问题。高水平的教育管理不是实现受教者对管理者的服从，而是通过管理者对受教者的教化，使受教者实现“自律”。前者只是被动地服从，而后者不但是主动的自我约束，更是跨越新高的开始。因此教育团队从这个角度来提高管理是很重要的。总之，如何构建合格的教育管理团队，如何长期保持教育管理团队的合格，是当前教育管理的几大主要问题之一，积极抓好教育管理工作对于我国教育的未来，具有十分重要的意义。
2 如何进行教育管理革新
古往今来，教育工作者最普遍的痼疾就是不愿或不能接受来自受教者的反驳，特别是缺少主动向受教者学习的能力。这是教育管理工作僵化，教育管理与现实情况相脱离的重要原因。作为教育管理者，一方面要具有对全局的掌控能力，同时，也要具有高度的亲和能力，主动地听取下面的意见和建议，这样才能够更进一步地做到管理与实际情况的吻合。然而，做到这一点却是很不容易的。这就需要广大教育管理工作者在思想观念上进行革新。首先，应破除传统教育管理工作中的专断和武断，站在自我之外，客观地审视自我。其次要具有自我批评的意识和接受批评的能力。同时，我们还要在制度上更进一步地加强教育管理者与受教者之间的相互监督与约束，以实现教育管理的双向性。
3 深化对“统一”的认识
教育关乎一个民族的未来，教育管理方向是否正确在极大程度上决定着民族的命运。而教育管理工作者又同时承担着教育和管理的双重使命。这就要求教育管理者时刻在方向上与我们党和政府保持高度的统一。
自古以来，统一与稳定就是密不可分的两个词汇。作为教育管理工作者如果偏离了党和国家的发展思路，那么其所从事的一切教育都只能是负面的甚至反动的。教育是属于并服务于广大人民利益的。正所谓“千金之裘，非一狐之腋，盛世之德，非一人之功”。作为教育管理工作者，应当在党的领导下同心同德，在宏观和微观两个方面统一广大人民群众的思想方向。实现全民的共同利益。这就是一切教育和管理的最高目标和最终目的。
参考文献：
[1]于江波，翟静.浅谈我国高校教育管理模式的创新[J].价值工程，2013（01）.
[2]尚启超，李韦华，钟育雄，毕彦霖.独立学院学生教育管理模式的研究与实践[J].价值工程，2012（11）.
[3]马纪.教育管理新认识[J].价值工程，2010（14）.