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新课程理念提倡师生互动，进行合作探究学习。小学数学课是培养学生探究意识，激发学生探究欲望的一大平台。但在教学过程中，合作探究更多地存在于生与生之间，往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标，激发学生情感体验，获得特有数学学习经验的重要补充手段，不容忽视。
一、课堂巡视存在的通病
1.蜻蜓点水式
蜻蜓点水，一点而已，并不会触及本质。教师的这种巡视通病往往发生于学生开展探索研究过程中。学生已经有了任务，教师放手让他们自主探究，自己只转来转去，用“圈数”代替巡视。
分析：浮光掠影的巡视掌握的仅是各组活动的大概，并未关注到学生探究的细节。学不可无疑，学生的知识与学习能力存在差异性，因此教师回避不得。
数学探究是学生调动已有知识，将之综合化、系统化的过程。其中总是交织着成功与失败，此时教师怎能让学生孤军奋战呢？叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”不分主次，一带而过，学生就失去了一个获取更多知识，向更高层次迈进的机会。教师并未融入探究活动中，完全是一个旁观者的角色，巡视显然是无效的。
2.虚情假意式
笔者曾观摩过不少数学公开课，发现教师巡视时对学生探究学习的评价总是“真好”“棒极了”“聪明极了”等，往往受表扬者的探究就以表扬为句号终止了。笔者认为有效的巡视应着眼于探究的达成度与延伸性。
分析：探究是充满理趣之美与无限收获的。教师顾及学生的自我实现心理，给予表扬是可取的。但不能表扬局部打击大部分，更不能因少数的优异表现，而提前结束学生自主探究的过程。
虚情假意的“巡”留给学生的是徒有其表的表扬。新课程强调的“过程与方法”这个维度，学生的探究是如何实施的，选择什么方法等，都是个性化的。教师应重视在巡视过程中培养学生的自主选择最优化方案的能力，在实施中给予学生最大的支持。在巡视过程中，学生最需要的是教师的引导。教师真正做到“导”而不“牵”，从而激发学生进一步探索的欲望与挑战困难的勇气。
3.火烧眉毛式
小学数学合作探究学习往往活动板块多，时间不好掌握。此时教师往往看在眼里急在心里。有时为了课堂效果只好丢车保帅，弃之不顾；有时只好手把手教，亲自包办，以解燃眉之急；脾气火爆者，一声“怎么搞的？这都不会”更是将学生推入深渊，使他们的心凉透。
分析：过分功利往往会左右教师的心态，影响课堂巡视效果。关键时刻，亦要稳而不乱，以平常心对待。
其实探究有“一得”即可，何必太急？学生毕竟不如批量生产的零件整齐划一。先贤云：“日读书有一得，长年累月，积小得为大得。”相信长此下去，水滴石穿，亦非不可。教师何必迫不及待呢？
二、课堂巡视的要点
1.一目了然的感知
教师要有全局意识，从小处入手才能发现学生有疑处与有得处。学生的表情是其内心体验的晴雨表，心中或喜或悲，都会以其肢体语言与面部表情表现出来。教师一定要善于把握这些细节，于蛛丝马迹处感受学生百般求索而未得，陷入困境的局面，此时再从局部入手，交流探讨，引导学生。此时柳暗花明的喜悦与成功无疑使师生心理相容，其益处颇大。
2.一针见血的点拨
小学数学教师还必须勤练内功，具备数学教师的基本素养。而对于数学课堂教学中出现的问题，教师心中必先要有所预设，能机智而迅速地对问题进行分析，了然于胸。进而对学生进行一针见血的点拨。点拨是点明主旨与症结所在，理顺多种关系，使学生能清晰有条理地去发现。真正的“一针见血”，如一语惊醒梦中人一般，在原有基础上获得顿悟，而又不是全盘授予。因此教师在平时教学中要自我加压，苦练语言功，使自身语言规范、艺术而言简意赅。
3.一腔赤诚的期待
教师的期待是唤起学生自我实现的源泉。其实学生对成功的渴望是超乎常人想象的，而在数学学习中教师往往只重视结果，未得到预设结果就是失败，这种行为严重影响并抑制学生学习数学的热情与兴趣的发挥。因此，教师要满怀期待，一腔赤诚，用一颗虔诚的心，去关怀每一颗渴望自我实现的心灵。课堂巡视时，教师的无限期望，更是对学生莫大的尊重与肯定。
总之，在数学课堂中，教师要用好、用巧课堂中的巡视时间，关注学生差异，尊重学生主体，呵护学生兴趣，将课堂创设成为一个生机盎然的空间，从而提高数学课堂教与学的效果。
（作者单位：江苏省南通市通州区海晏小学）
一、课堂巡视存在的通病
1.蜻蜓点水式
蜻蜓点水，一点而已，并不会触及本质。教师的这种巡视通病往往发生于学生开展探索研究过程中。学生已经有了任务，教师放手让他们自主探究，自己只转来转去，用“圈数”代替巡视。
分析：浮光掠影的巡视掌握的仅是各组活动的大概，并未关注到学生探究的细节。学不可无疑，学生的知识与学习能力存在差异性，因此教师回避不得。
数学探究是学生调动已有知识，将之综合化、系统化的过程。其中总是交织着成功与失败，此时教师怎能让学生孤军奋战呢？叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”不分主次，一带而过，学生就失去了一个获取更多知识，向更高层次迈进的机会。教师并未融入探究活动中，完全是一个旁观者的角色，巡视显然是无效的。
2.虚情假意式
笔者曾观摩过不少数学公开课，发现教师巡视时对学生探究学习的评价总是“真好”“棒极了”“聪明极了”等，往往受表扬者的探究就以表扬为句号终止了。笔者认为有效的巡视应着眼于探究的达成度与延伸性。
分析：探究是充满理趣之美与无限收获的。教师顾及学生的自我实现心理，给予表扬是可取的。但不能表扬局部打击大部分，更不能因少数的优异表现，而提前结束学生自主探究的过程。
虚情假意的“巡”留给学生的是徒有其表的表扬。新课程强调的“过程与方法”这个维度，学生的探究是如何实施的，选择什么方法等，都是个性化的。教师应重视在巡视过程中培养学生的自主选择最优化方案的能力，在实施中给予学生最大的支持。在巡视过程中，学生最需要的是教师的引导。教师真正做到“导”而不“牵”，从而激发学生进一步探索的欲望与挑战困难的勇气。
3.火烧眉毛式
小学数学合作探究学习往往活动板块多，时间不好掌握。此时教师往往看在眼里急在心里。有时为了课堂效果只好丢车保帅，弃之不顾；有时只好手把手教，亲自包办，以解燃眉之急；脾气火爆者，一声“怎么搞的？这都不会”更是将学生推入深渊，使他们的心凉透。
分析：过分功利往往会左右教师的心态，影响课堂巡视效果。关键时刻，亦要稳而不乱，以平常心对待。
其实探究有“一得”即可，何必太急？学生毕竟不如批量生产的零件整齐划一。先贤云：“日读书有一得，长年累月，积小得为大得。”相信长此下去，水滴石穿，亦非不可。教师何必迫不及待呢？
二、课堂巡视的要点
1.一目了然的感知
教师要有全局意识，从小处入手才能发现学生有疑处与有得处。学生的表情是其内心体验的晴雨表，心中或喜或悲，都会以其肢体语言与面部表情表现出来。教师一定要善于把握这些细节，于蛛丝马迹处感受学生百般求索而未得，陷入困境的局面，此时再从局部入手，交流探讨，引导学生。此时柳暗花明的喜悦与成功无疑使师生心理相容，其益处颇大。
2.一针见血的点拨
小学数学教师还必须勤练内功，具备数学教师的基本素养。而对于数学课堂教学中出现的问题，教师心中必先要有所预设，能机智而迅速地对问题进行分析，了然于胸。进而对学生进行一针见血的点拨。点拨是点明主旨与症结所在，理顺多种关系，使学生能清晰有条理地去发现。真正的“一针见血”，如一语惊醒梦中人一般，在原有基础上获得顿悟，而又不是全盘授予。因此教师在平时教学中要自我加压，苦练语言功，使自身语言规范、艺术而言简意赅。
3.一腔赤诚的期待
教师的期待是唤起学生自我实现的源泉。其实学生对成功的渴望是超乎常人想象的，而在数学学习中教师往往只重视结果，未得到预设结果就是失败，这种行为严重影响并抑制学生学习数学的热情与兴趣的发挥。因此，教师要满怀期待，一腔赤诚，用一颗虔诚的心，去关怀每一颗渴望自我实现的心灵。课堂巡视时，教师的无限期望，更是对学生莫大的尊重与肯定。
总之，在数学课堂中，教师要用好、用巧课堂中的巡视时间，关注学生差异，尊重学生主体，呵护学生兴趣，将课堂创设成为一个生机盎然的空间，从而提高数学课堂教与学的效果。
（作者单位：江苏省南通市通州区海晏小学）