高职高专重在培养实用型高技能型人才,技能培养是专业建设的核心,如何提高技能培养的针对性、实效性、可持续性是许多职业院校不断思索和探索的问题,本文将结合我校数控专业技能培养的实践,来谈技能培养的方法与策略。
　　
　　1 依托校企合作平台,推行“学工交替”的高技能人才培养模式改革
　　人才培养模式从宏观角度体现教学组织形式,高职高专应结合本专业的实际情况、学生特点、培养目标、人才需求、地方特色、校企合作的深度与广度改革人才培养模式,各用人单位对学生的上岗期望值较高,希望高职生上岗的周期越短越好,所以专业建设一定要与就业岗位紧密对接,采取学工交替、学校与企业往复多次非连续性的学习形式,尽早满足岗位需求,体验企业文化,实现从学生向职业人的转变,真正实现零距离上岗。
　　
　　2 对接岗位需求构建基于工作过程课程体系
　　课程体系开发理念是:从职业岗位(群)需求分析入手,确定培养目标,进行基于工作过程导向的课程设计。通过对地方产业企业的现场调研,掌握职业工作岗位,由企业专家提供涉及本专业的工作岗位及工作任务。分析学生专业基础,整合典型工作任务形成综合能力领域,从而构建学习领域。根据完整思维及职业特征分解学习领域重构课程体系,以项目、任务、案例、设备、现象、产品等为载体,进行学习情境设计,构建基于工作过程的课程体系。
　　
　　3 以项目导向、任务驱动的形式进行理实一体化核心课程开发
　　开发以职业活动为导向,以能力培养为目标,以实习实训为手段,项目导向、任务驱动的理实一体化课程。根据专业人才培养方案中的典型工作任务确定课程标准及学习领域,搜集整理体现专业综合能力的合适载体。载体的选择应打破传统的相对独立的理论教学和实践教学的界限,将两者有机的融合起来,从数控技术专业核心能力发展的角度来看,既可以选择相关零件的加工来作为载体,也可以以某一加工指令的应用来作为载体。
　　4 以企业工作任务为载体,推动教育教学方法改革
　　数控专业根据职业岗位群的核心能力,将职业岗位能力分析和具体工作过程融入到课程设计中,开展项目导向、任务驱动和教学做一体化的教学方法改革,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,提高学生的职业技能和职业素质。要加强与企业合作将实际工作项目引入到课堂教学中,重视教学模式的改进,如现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等,改善教学条件采用多媒体教学动画演示仿真模拟,注重课堂教学效果提高,鼓励学生参与,提高了学生学习积极性,培养学生分析和解决问题的能力,改革考试方式,注重形成性的过程考核,重在考核技能。
　　
　　5 建设配置合理、功能先进、满足理实一体化技能培养的实训基地
　　实训基地建设要满足生产性实训的功能要求,通过校企共建,按企业生产的要求并考虑理实一体化教学要求进行布局,营造满足教学、生产、检测和安全要求的真实生产环境,使教育功能与生产功能、培训功能相结合。教师要能在授课讨论区进行现场讲授,学生可在实训现场进行计划、讨论、决策、检测、评估等理实一体化工作学习。
　　建设稳定的校外实训基地及校企联合模式的校内生产性实训基地,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来。由于校外实训基地及校企联合模式的校内生产性实训基地是要求进行正常生产运转的企业,在这一真实环境下进行顶岗实习,能培养学生分析解决生产实践中实际问题的技术及管理能力,而且还能培养学生的刻苦精神和质量意识,严谨、细致的工作作风,达到培养学生的实践能力、提高学生综合职业素质和就业竞争能力的目的,形成学校、企业互动,共同合作参与学生专业技能的培养。
　　
　　6 培育“能文能武”的双师团队
　　加强师资团队建设是专业建设的基础,具有较高的双师素质专兼结合的双师团队是技能培养的关键,要通过定期安排教师到企业顶岗挂职锻炼,加强教师参与企业技术研发,开展技术服务,提高专业实践能力；聘请在行业内具有影响力的企业专家作为专业带头人,聘请能工巧匠企业工程师作为兼职教师,请他们为学生讲课或带领实训课程提高学生的实际操作技能。既具有较高的理论水平,又具有较强专业实践能力的师资团队培养的学生也具有较强实践操作能力。
　　
　　7 “双证融通,发展个性”,实现知识、能力、素质综合培养考证
　　要充分考虑国家职业资格标准要求和学生职业生涯发展的需求,既突出岗位实践技能和职业素养,也充分尊重学生个性化选择,将数控车床操作工、数控铣床操作工等岗位的职业资格标准纳入人才培养目标和课程目标。学生毕业时必须获得数控车、数控铣、加工中心操作工等工种中任意一种职业资格证书,实现双证融通,学生在技能竞赛、创新设计、专利发明等方面取得优异成绩可以折算成奖励学分,以鼓励学生个性化发展,提高技能。每年都组织学生参加全国、省大学生机电产品创新设计、电子设计以及数控技能大赛。
　　总之,技能培养的加强可以增加师生接触社会、接触实际的机会,既可以使教师更好地了解社会对人才素质的需求及其发展趋势,从而促进教学内容和教学方法的改革,使教学与社会实际紧密结合；也使学生克服重理论轻实践,理论脱离实践的不良倾向,大大提高学生的实际动手能力。同时,在技能培养过程中,还要注意把对学生的职业技能训练与职业素质的教育有机地结合起来,受到用人单位的欢迎。
　　
　　参考文献
　　[1] 关颖.公共数控实训基地创新模式探究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版).
　　[2] 王春海,赵先仲.关于高职高专数控专业实训与实训基地建设探讨[J].华北航天工业学院学报.
　　[3] 杜红文.“学工交替、能力递进”数控高职人才培养模式探索与实践[Z].