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摘 要：随着教育事业的不断改革，在语文教学课堂中不断加强学生们语言表达能力的提高，作文教学是培养学生们写作能力和语言组织能力的主要途径。在传统小学语文作文教学过程中，作文的评改一直是教师们的教学任务，指出学生们在作文写作上的不足之处，进而督促学生们进行具有针对性的学习和改正。但是，抑制了学生们语文思维的发展和提高，教师们可以引导学生们参与到作文评改的过程中，让学生们从其中不断进行语文知识的积累和作文写作能力的提高，促进学生们进行全方面的发展。
关键词：小学作文；作文评改；教学策略；评改方式
在小学语文作文教学过程中，作文评改是其中重要的组成部分，教师们不断创新自身作文评改的教学方式，引导学生们参与到作文的评改中，让学生们通过其他同学作文的阅读，对自身的作文写作进行反思，不断拓展学生们的作文写作思维，进而确立学生们在语文教学课堂中的主体地位。本文将以让学生们融入到小学作文的评改中来为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
一、 引导学生掌握作文评改的过程
在小学语文作文教学过程中，让学生们融入到小学作文的评改中来，首先需要引导学生们掌握在作文评改中重点，例如作文结构、错别字、标点符号等方面，然后让学生们形成一个良好的作文评改方法，确保学生作文评改的过程顺利进行。比如，教师们可以向学生们推荐作文评改中运用的相关批改符号，形成一个统一的作文评改符号，让学生们了解自身作文的不足之处。例如当学生们在作文写作中出现错别字的情况，可以运用修改的评改符号，同时重新设立一個方格进行错别字的修改。或者学生们在作文评改的过程中，感觉句子不通顺，可以在相应的句子下留下直线的符号，最后再进行句式的斟酌和推敲，进而运用相应的调位号、增补号来将不通顺的句子进行改正。除此之外，教师们引导学生们在作文评改的过程中，利用波浪线来画出作文中优美的句子，进而引导学生们对作文的优点进行学习和总结，逐渐运用到自身的作文写作中，不断提高自身的作文写作能力。最后，学生们需要在作文的评改中指出作文中的不足之处，同时以鼓励性的方式进行总结。例如“全文具有优美的语言，给文章增添了阅读的兴趣和文学水平，同时作文的情感丰富，但是错别字较多是其中美中不足的地方”。通过作文评改中评语的书写，引导学生们具有针对性的学习和改正。引导学生们逐渐形成一个作文评改的学习体系，不断提高自身的作文写作水平。
二、 创新学生作文评改的多种方式
在传统语文作文教学过程中，作文评改的方式单一化，在一定的程度上抑制了学生们对作文写作的兴趣，降低语文作文课堂的教学质量。所以，教师们需要不断创新作文评改的方式，引导学生们对作文进行自我评价、自我修改、团队合作的方式进行作文评改等方式，不断激发学生们对作文评改的兴趣，充分调动学生们的积极性，从作文的评改中进行语文知识的积累。比如，教师们可以向学生们提供一篇作文，引导学生们参与到作文的评改过程中，与教师们之间对作文进行合作探究和讨论，增加师生之间的互动，营造一个愉快的学习氛围，不断拓展学生们的语文思维。另外，教师们可以根据学生们的作文写作能力进行合理性的分组，并且引导学生们在小组内以推荐投票的形式，推选出一位同学作为小组的组长。然后，在组长的带领下对作文的内容、结构和语言等方面进行详细的分析。例如组长可以将相应的作文评改任务分别派发给每一位同学，让学生们各司其职，提高小组内对作文评改的效率，进而不断提高小学语文作文课堂的教学质量。
三、 开展学生作文评改的展评活动
引导学生们参与到作文评改的过程中，教师们需要对学生们的评改成果进行检查，了解学生们作文评改的能力和作文写作的思维，便于之后进行具有针对性的教学。教师们可以开展语文作文评改活动的方式，为学生们提供一个作文评改展示的空间，引导学生们全身心地投入到语文作文评改作文中。另外，在学生们展示作文评改的过程中，其他同学可以提出相应的异议，并且分享自身对相关作文的看法和见解，进而增加学生们之间对语文知识的讨论，然后教师们根据学生们的发言，进行补充和鼓励合理性的评价。通过语文作文评改的活动开展，教师们对学生们的学习情况给予肯定的回应，同时对于表现优秀的同学颁发相应的奖品，充分调动学生们对作文评改的动力，帮助学生们在作文写作和批改中建立信心。除此之外，教师们可以邀请家长们来参与到语文活动中，增加家长对学生们的了解程度，同时增加学生们对作文自评和互相评改的积极性，进而整体性提高学生们的语文作文写作素养。
总而言之，在小学语文作文教学过程中，学生们作文写作能力的培养和提高并不是仅仅依靠大量的作文写作来完成的，在作文评改的过程中，不断掌握相应的作文写作的方法和技巧，进而整体性的提高自身的作文写作能力。教师们逐渐引导学生们掌握作文评改的步骤，鼓励学生们对自身作文进行评改和完善，进而循序渐进的养成自我修改作文的习惯，让学生们在不断的作文完善过程中，培养和提高自身语文作文的素养，打造高效的小学语文作文教学课堂。
参考文献：
[1]林婷.小学高年级作文批改策略研究[J].现代经济信息，2017（15）.
[2]吴敏.小学高年级作文批改初探[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）.
[3]吴昌均.作文批改四要——听学生闲谈想到的[J].中小学教师培训，2000（03）.
[4]林红星.浅谈小学作文批改的创新[J].教育评论，2000（06）.
[5]孟烨.谈小学作文批改中应注意的问题[J].中国校外教育，2017（08）.
作者简介：
赵和平，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县古战九年制学校。
关键词：小学作文；作文评改；教学策略；评改方式
在小学语文作文教学过程中，作文评改是其中重要的组成部分，教师们不断创新自身作文评改的教学方式，引导学生们参与到作文的评改中，让学生们通过其他同学作文的阅读，对自身的作文写作进行反思，不断拓展学生们的作文写作思维，进而确立学生们在语文教学课堂中的主体地位。本文将以让学生们融入到小学作文的评改中来为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
一、 引导学生掌握作文评改的过程
在小学语文作文教学过程中，让学生们融入到小学作文的评改中来，首先需要引导学生们掌握在作文评改中重点，例如作文结构、错别字、标点符号等方面，然后让学生们形成一个良好的作文评改方法，确保学生作文评改的过程顺利进行。比如，教师们可以向学生们推荐作文评改中运用的相关批改符号，形成一个统一的作文评改符号，让学生们了解自身作文的不足之处。例如当学生们在作文写作中出现错别字的情况，可以运用修改的评改符号，同时重新设立一個方格进行错别字的修改。或者学生们在作文评改的过程中，感觉句子不通顺，可以在相应的句子下留下直线的符号，最后再进行句式的斟酌和推敲，进而运用相应的调位号、增补号来将不通顺的句子进行改正。除此之外，教师们引导学生们在作文评改的过程中，利用波浪线来画出作文中优美的句子，进而引导学生们对作文的优点进行学习和总结，逐渐运用到自身的作文写作中，不断提高自身的作文写作能力。最后，学生们需要在作文的评改中指出作文中的不足之处，同时以鼓励性的方式进行总结。例如“全文具有优美的语言，给文章增添了阅读的兴趣和文学水平，同时作文的情感丰富，但是错别字较多是其中美中不足的地方”。通过作文评改中评语的书写，引导学生们具有针对性的学习和改正。引导学生们逐渐形成一个作文评改的学习体系，不断提高自身的作文写作水平。
二、 创新学生作文评改的多种方式
在传统语文作文教学过程中，作文评改的方式单一化，在一定的程度上抑制了学生们对作文写作的兴趣，降低语文作文课堂的教学质量。所以，教师们需要不断创新作文评改的方式，引导学生们对作文进行自我评价、自我修改、团队合作的方式进行作文评改等方式，不断激发学生们对作文评改的兴趣，充分调动学生们的积极性，从作文的评改中进行语文知识的积累。比如，教师们可以向学生们提供一篇作文，引导学生们参与到作文的评改过程中，与教师们之间对作文进行合作探究和讨论，增加师生之间的互动，营造一个愉快的学习氛围，不断拓展学生们的语文思维。另外，教师们可以根据学生们的作文写作能力进行合理性的分组，并且引导学生们在小组内以推荐投票的形式，推选出一位同学作为小组的组长。然后，在组长的带领下对作文的内容、结构和语言等方面进行详细的分析。例如组长可以将相应的作文评改任务分别派发给每一位同学，让学生们各司其职，提高小组内对作文评改的效率，进而不断提高小学语文作文课堂的教学质量。
三、 开展学生作文评改的展评活动
引导学生们参与到作文评改的过程中，教师们需要对学生们的评改成果进行检查，了解学生们作文评改的能力和作文写作的思维，便于之后进行具有针对性的教学。教师们可以开展语文作文评改活动的方式，为学生们提供一个作文评改展示的空间，引导学生们全身心地投入到语文作文评改作文中。另外，在学生们展示作文评改的过程中，其他同学可以提出相应的异议，并且分享自身对相关作文的看法和见解，进而增加学生们之间对语文知识的讨论，然后教师们根据学生们的发言，进行补充和鼓励合理性的评价。通过语文作文评改的活动开展，教师们对学生们的学习情况给予肯定的回应，同时对于表现优秀的同学颁发相应的奖品，充分调动学生们对作文评改的动力，帮助学生们在作文写作和批改中建立信心。除此之外，教师们可以邀请家长们来参与到语文活动中，增加家长对学生们的了解程度，同时增加学生们对作文自评和互相评改的积极性，进而整体性提高学生们的语文作文写作素养。
总而言之，在小学语文作文教学过程中，学生们作文写作能力的培养和提高并不是仅仅依靠大量的作文写作来完成的，在作文评改的过程中，不断掌握相应的作文写作的方法和技巧，进而整体性的提高自身的作文写作能力。教师们逐渐引导学生们掌握作文评改的步骤，鼓励学生们对自身作文进行评改和完善，进而循序渐进的养成自我修改作文的习惯，让学生们在不断的作文完善过程中，培养和提高自身语文作文的素养，打造高效的小学语文作文教学课堂。
参考文献：
[1]林婷.小学高年级作文批改策略研究[J].现代经济信息，2017（15）.
[2]吴敏.小学高年级作文批改初探[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）.
[3]吴昌均.作文批改四要——听学生闲谈想到的[J].中小学教师培训，2000（03）.
[4]林红星.浅谈小学作文批改的创新[J].教育评论，2000（06）.
[5]孟烨.谈小学作文批改中应注意的问题[J].中国校外教育，2017（08）.
作者简介：
赵和平，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县古战九年制学校。