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摘 要：随着社会的发展，我国的信息技术的发展也有了很大的改善。与其他的科目不同，高中思想政治这一学科具有一定的特殊性，其信息量较大，时政性較强，与社会生活息息相关，具有极高的思想性和实践性。因此，基于教学大纲的要求，教师在开展教学活动中，必须结合学生的实际情况，在教材的基础上及时补充新的知识内容。同时，教师还需改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术这一有效的辅助手段，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，进而拓宽学生视野，全面提升其综合素质。
关键词：信息技术;高中政治教学;应用
引言
信息技术支持下的高中政治教学，课堂教学趣味性更强、知识获得有效性更高，学生与教师之间的互动交流更加频繁，学生学习能动性被充分激发。高中政治教师应该具备熟练操作信息技术的能力，并能够结合高中政治教学目标，将信息技术与高中政治课堂教学相结合，利用信息技术构建高中政治高效课堂，最大限度提高高中政治课堂教学的效率和质量。
1 传统高中思想政治教学现状
受到传统应试教学理念的影响，我国高中思想政治课堂教学中存在诸多弊端，集中体现在以下几个方面。第一，教学方式陈旧。以往，教师在开展高中思想政治教学活动中，均是采用传统的“灌输式”教学模式，在这种教学模式下，学生如同接受知识的“容器”，被动接受知识的传授。这种教学模式不仅无法调动学生学习积极性，也与当前学生主动学习需求不相符。第二，教学内容陈旧。部分教师在开展高中思想政治教学中，常常以课本作为标准，对其进行复述，并未补充新的、与学生实际生活贴近的资料，在这种情况下，学生对于理论性较强的内容，存在一定的理解难度，从而导致课堂教学效果不佳。第三，课堂氛围不够活跃。在传统教学模式下，师生之间不仅没有形成有效的互动，且学生学习积极性较低，课堂氛围死气沉沉，非常枯燥。
2 利用信息技术打造高中政治高效课堂的策略
2.1插入图片，直观激趣
学生都是借助感官来获取知识。教师可以利用信息技术，使用多媒体给学生展示一些图片和声音，激发学生的学习兴趣，或者图片中可以增加一些信息，这样还可以给教师提供丰富的教学资源，进而建立高效政治课堂。比如，政治教师在给学生讲解“权力的行使：需要监督”这节课时，可以使用多媒体给学生展示两张图片《廉》和《贪》。通过提问，引导学生得到答案：权利对于人来讲有利有弊，所以一定要对权利做好约束和监督。课堂中使用图片来辅助教学，能够让学生充满学习兴趣，更好地对教学内容进行全面理解。另外，教师在对学生进行试卷评价时，对于学生的回答，可以进行截图保存，然后在班级中进行展示，对于一些回答比较好的学生进行表扬，对于有问题的卷子进行纠正，促使学生不断进步。
2.2利用信息技术组织实践活动
信息技术为高中政治实践教学提供了更加多元化的支持，为了培养学生理论联系实践的技能，教师结合教学目标、教学内容，利用信息技术制作网页及网页登录链接，课上让学生以小组为单位自行登录网页，完成教师所布置的相关学习任务，并对问题进行讨论。小组成员共同研究，利用信息技术上网搜集相关资料，并结合网页问题总结答案，从而完成课上实践活动，提高理论联系实践的能力。比如，在“辩证唯物主义”相关教学中，教师运用网页课件的形式，充分发挥了信息教育技术的优势，在一节课中满足不同层次学生的学习需求，培养学生的学习实践能力。课上，教师带领学生登录教学课件网页，让学生了解“教学目标”，登录主菜单进入“导入新课”页面，然后点击“世界杯”按钮，就会出现“中国足球”的Flash动画。看完动画之后，教师要求学生结合页面出现的问题进行思考，小组进行总结，或者进入“学习资源之一”的页面思考如下问题：“中国男子足球队在2001年曾经进入了亚洲十强，这是经历了44年努力的结果。中国人将这次成功的原因总结为‘努力+机遇’，那么结合动画内容说说这里的‘努力’‘机遇’与成功之间的关系，他们包含了怎样的哲学原理，总结答案”。通过这样的实践操作，学生总结出“努力+机遇”是一个量变到质变的过程，量变到质变需要一定的前提和准备。这样的设计既充分利用了信息技术，丰富了课堂教学形式与内容，也强化了学生实践学习能力。
2.3利用信息技术激发学习兴趣
教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣。比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
结语
信息技术在高中政治教学中的作用不可替代，现代信息技术拥有海量的教学资源，能极大地满足高中政治课堂教学需求，而且使用起来十分便捷。在高中政治课堂教学当中运用现代信息技术，能大幅度提高学生对高中政治这门学科的学习兴趣和学习热情，这样学生才会自愿、乐意地学习高中政治，教师的教学成效也会更加显著。
参考文献
[1]周义军.信息技术辅助高中思想政治教学刍议[J].计算机产品与流通，2019（4）：225.
[2]马世明.刍议信息技术与高中思想政治教学的整合途径[J].才智，2019（7）：51.
[3]文家顺.高中思想政治教师课堂教学行为研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[4]朱辉斌.利用信息技术改革高中政治课堂教学的创新研究[C]//十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第六卷）.北京：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[5]曾玉梅.浅析信息化技术下的高中思想政治课教学[J].教育现代化，2017，4（52）：268-270.
关键词：信息技术;高中政治教学;应用
引言
信息技术支持下的高中政治教学，课堂教学趣味性更强、知识获得有效性更高，学生与教师之间的互动交流更加频繁，学生学习能动性被充分激发。高中政治教师应该具备熟练操作信息技术的能力，并能够结合高中政治教学目标，将信息技术与高中政治课堂教学相结合，利用信息技术构建高中政治高效课堂，最大限度提高高中政治课堂教学的效率和质量。
1 传统高中思想政治教学现状
受到传统应试教学理念的影响，我国高中思想政治课堂教学中存在诸多弊端，集中体现在以下几个方面。第一，教学方式陈旧。以往，教师在开展高中思想政治教学活动中，均是采用传统的“灌输式”教学模式，在这种教学模式下，学生如同接受知识的“容器”，被动接受知识的传授。这种教学模式不仅无法调动学生学习积极性，也与当前学生主动学习需求不相符。第二，教学内容陈旧。部分教师在开展高中思想政治教学中，常常以课本作为标准，对其进行复述，并未补充新的、与学生实际生活贴近的资料，在这种情况下，学生对于理论性较强的内容，存在一定的理解难度，从而导致课堂教学效果不佳。第三，课堂氛围不够活跃。在传统教学模式下，师生之间不仅没有形成有效的互动，且学生学习积极性较低，课堂氛围死气沉沉，非常枯燥。
2 利用信息技术打造高中政治高效课堂的策略
2.1插入图片，直观激趣
学生都是借助感官来获取知识。教师可以利用信息技术，使用多媒体给学生展示一些图片和声音，激发学生的学习兴趣，或者图片中可以增加一些信息，这样还可以给教师提供丰富的教学资源，进而建立高效政治课堂。比如，政治教师在给学生讲解“权力的行使：需要监督”这节课时，可以使用多媒体给学生展示两张图片《廉》和《贪》。通过提问，引导学生得到答案：权利对于人来讲有利有弊，所以一定要对权利做好约束和监督。课堂中使用图片来辅助教学，能够让学生充满学习兴趣，更好地对教学内容进行全面理解。另外，教师在对学生进行试卷评价时，对于学生的回答，可以进行截图保存，然后在班级中进行展示，对于一些回答比较好的学生进行表扬，对于有问题的卷子进行纠正，促使学生不断进步。
2.2利用信息技术组织实践活动
信息技术为高中政治实践教学提供了更加多元化的支持，为了培养学生理论联系实践的技能，教师结合教学目标、教学内容，利用信息技术制作网页及网页登录链接，课上让学生以小组为单位自行登录网页，完成教师所布置的相关学习任务，并对问题进行讨论。小组成员共同研究，利用信息技术上网搜集相关资料，并结合网页问题总结答案，从而完成课上实践活动，提高理论联系实践的能力。比如，在“辩证唯物主义”相关教学中，教师运用网页课件的形式，充分发挥了信息教育技术的优势，在一节课中满足不同层次学生的学习需求，培养学生的学习实践能力。课上，教师带领学生登录教学课件网页，让学生了解“教学目标”，登录主菜单进入“导入新课”页面，然后点击“世界杯”按钮，就会出现“中国足球”的Flash动画。看完动画之后，教师要求学生结合页面出现的问题进行思考，小组进行总结，或者进入“学习资源之一”的页面思考如下问题：“中国男子足球队在2001年曾经进入了亚洲十强，这是经历了44年努力的结果。中国人将这次成功的原因总结为‘努力+机遇’，那么结合动画内容说说这里的‘努力’‘机遇’与成功之间的关系，他们包含了怎样的哲学原理，总结答案”。通过这样的实践操作，学生总结出“努力+机遇”是一个量变到质变的过程，量变到质变需要一定的前提和准备。这样的设计既充分利用了信息技术，丰富了课堂教学形式与内容，也强化了学生实践学习能力。
2.3利用信息技术激发学习兴趣
教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣。比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
结语
信息技术在高中政治教学中的作用不可替代，现代信息技术拥有海量的教学资源，能极大地满足高中政治课堂教学需求，而且使用起来十分便捷。在高中政治课堂教学当中运用现代信息技术，能大幅度提高学生对高中政治这门学科的学习兴趣和学习热情，这样学生才会自愿、乐意地学习高中政治，教师的教学成效也会更加显著。
参考文献
[1]周义军.信息技术辅助高中思想政治教学刍议[J].计算机产品与流通，2019（4）：225.
[2]马世明.刍议信息技术与高中思想政治教学的整合途径[J].才智，2019（7）：51.
[3]文家顺.高中思想政治教师课堂教学行为研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.
[4]朱辉斌.利用信息技术改革高中政治课堂教学的创新研究[C]//十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第六卷）.北京：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[5]曾玉梅.浅析信息化技术下的高中思想政治课教学[J].教育现代化，2017，4（52）：268-270.