【摘 要】
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本课题分析了研究生英语课堂上教师话语输入产生的课后效应,从输入程度、方式等角度分析教师话语对学生学习产生的影响,以学生课后反映,即知识吸收、消化、输出的情况发掘输
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本课题分析了研究生英语课堂上教师话语输入产生的课后效应,从输入程度、方式等角度分析教师话语对学生学习产生的影响,以学生课后反映,即知识吸收、消化、输出的情况发掘输入与输出、教师话语与学生反映的关联性及产生的效果。本课题将着眼点从教学方法和教师水平转移到学生的学习反映和与教师的交互沟通上,通过课堂观察以及访谈的形式,结合教师话语分析,强调学习是交互的过程,而非单方面的指导和灌输。利用双重因素分析研究生英语教学课堂的特色,进而为研究生英语课堂提出了一些可行性建议。
This thesis analyzes the after-school effect of teacher’s utterance input in postgraduate English classroom, analyzes the influence of teacher’s utterance on students ’learning from the perspective of input degree and mode, and reveals the students’ after-class reflection, that is, knowledge absorption, digestion and output Input and output, teacher discourse and student reflection and the resulting effect. The subject will shift from teaching methods and teacher’s level to students’ learning reaction and interaction with teachers. Through classroom observation and interview, combined with teacher discourse analysis, it emphasizes that learning is an interactive process rather than a one-sided Guide and instil. Using double factors to analyze the characteristics of graduate English teaching class, and then put forward some feasible suggestions for graduate English class.
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