【摘 要】
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对三全育人体系中的“双室”育人进行深入思考，立足五年一贯制学生具体特点，提出前三年文化素质课学习期间“教室+寝室”“双室管理”?后两年专业实践期间“教室+工作室”“双室育人”的创新举措?从单纯理论学习向就业导向发展，从学校主导向校企协商发展，从学生被动向学生主动发展，为学校服务地方?专业服务产业?校企协同育人提供现成模式和经验，可以为其他高职院校校五年一贯制职业教育的育人改革提供参考?
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对三全育人体系中的“双室”育人进行深入思考，立足五年一贯制学生具体特点，提出前三年文化素质课学习期间“教室+寝室”“双室管理”?后两年专业实践期间“教室+工作室”“双室育人”的创新举措?从单纯理论学习向就业导向发展，从学校主导向校企协商发展，从学生被动向学生主动发展，为学校服务地方?专业服务产业?校企协同育人提供现成模式和经验，可以为其他高职院校校五年一贯制职业教育的育人改革提供参考?
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