每个人都需要上厕所，而且，上厕所是一件十分私密的事情。但是，一个人的日常行为最能体现他的自律意识。在校园，厕所体现的还是一个群体的素养。
　　所以，我们常说，在学校，厕所比教室更重要。当我们走进一个校園，可以通过厕所的卫生环境及文化来判断一所学校的教育力量。
　　厕所的卫生环境首先是保洁问题，其次是文化布置，最后是个人对厕所卫生环境所担负的义务与责任。
　　保洁是一个过程。先是每天至少需要一次性将厕所卫生做好，然后是每一位身在其中的人对厕所卫生状况的维护。这种维护需要自律，需要每一个人有一种替其他人着想的意识。事实上，校园中的每一个人都是在这种持续的日常自律与行为中慢慢成长起来的，并逐渐发展成为最好的自己。
　　光谷实验中学的厕所文化建设还有一段很长的路要走。其包含环境、制度和精神三个层面，首先是制度文化的建立，其次是物理环境的打造，最后，大家一起协力塑造并找到共同的精神文化。
　　清洁工的工作纪律和打扫卫生的标准归于一种制度文化，对所有人如厕行为的要求也是一种制度文化，对厕所环境布置的理念与行动更能体现出一种制度文化。倘若这类要求与标准还没建立，厕所的制度文化便无从谈起。
　　厕所的制度文化是由教师主导还是由学生主导，能够体现出一所学校对教育的理解。当一所学校意识到学生是校园的主人时，才有可能将校园还给学生。而且我们认识到，当一所学校的管理者不能将校园还给学生，校长就别指望教师能够将课堂还给学生。
　　武汉市光谷实验中学将厕所文化布置交给学生，并引导学生自己动手创作。于是，各班学生创造出了丰富多彩的厕所文化。
　　715班的学生几乎将一间男厕所变成了画廊，厕所的门也被学生绘上了各种各样生动有趣的图案。其中，最能引起我们思考的是一间男厕所里的一幅“人与神”的画中文字——“你所做的事，老天都在看！！！”我认为，这幅画在引导每一个人走向自律。
　　当一间间厕所变成了学生的作品，学生就会像爱惜自己心爱的物品一样爱护厕所，我们也就不用再担心厕所的环境和卫生了。
　　而且，当学校提出将厕所的文化布置交给学生时，许多班主任立即将班上的学生分组，并让各小组的学生到厕所实地考察。各小组的设计方案出台后，学生又利用主题班会分组展示和讨论，在这个过程中，许多家长也参与进来，一起确定最终方案。
　　在一次又一次的厕所文化评比中，学生的创作灵感越来越多。在完成这一任务的过程中，学生除了了解绿植的知识及绘画的技能等之外，还体验了创作的艰辛和乐趣，学会了与人合作和沟通，更提升了卫生意识及审美情趣。每个人都处于德行生长的状态。
　　基于一种“走向生活”的理念和一种“看得见的教育”，“帮教育”才慢慢将校园还给了学生，这才有了一次又一次轰轰烈烈的厕所文化建设。但我们觉得，一切才刚刚开始。
　　责任编辑