论文部分内容阅读
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》背景下，幼儿园教师要积极转换教育理念，充分结合幼儿天性特点和学习理解能力，将游戏策略良好应用于教学活动中。不仅可以激发幼儿主动学习参与意识，更能够有效提升幼儿语言能力及综合学习素养，体现出良好幼儿教学实效。本文结合当前幼儿园语言教学状况，具体阐述幼儿园大班语言教学中游戏应用策略探析。
关键词：幼儿园;游戏;语言教学;状况
幼儿园教育作为每个人一生中最为重要的启蒙教育期，幼儿教师要针对实际教学中存在问题现象和幼儿个性特点，开展多元化游戏教学策略。才能引发幼儿学习参与兴趣，更好地提高幼儿综合素养，实现幼儿教学实效。
一、 当前幼儿园语言教学状况
现阶段，一些幼儿园教师未能及时更新教学理念，对于语言教学缺乏足够重视。在实际教学中还应用着填鸭灌输式枯燥教学形式，无法使幼儿产生主动学习兴趣。并且，部分教师忽视了幼儿教学主体地位，在制定教学方案时没有充分结合幼儿天性特点和学习能力差异等因素，课堂上未能和幼儿进行充分互动活动。不利于幼儿语言能力及综合学习素养得到全面提高，无法良好践行幼儿教学成效。
二、 幼儿园大班语言教学中游戏应用策略探析
（一）应用童谣绕口令游戏促进语言教学成效
很多童谣绕口令是经过我国广大人民长久以来生活生产中形成、发展传承而来的民间文化遗产，具有生动风趣、简单易懂的特性。幼儿教师可以结合这些生动有趣、朗朗上口的童谣绕口令，引发幼儿语言学习热情和参与积极性，使幼儿语言教学回归自然生活，良好的促进幼儿语言发音标准及综合学习素养提升，体现幼儿语言教学实效。比如，幼儿教师在教授《老虎和灰兔》时，就一定要结合生活中老虎和兔子的彩色挂图，来引发幼儿的注意力和学习积极性，并格外要注意兔兔和肚肚的咬字发音。此外，当幼儿试图加快速度学说“窝里”“饿虎”词语时，在加快说到“饿虎”和“窝里”时，尤其更要注意吐字清晰、发音准确。当讲说到经典的《四和十》绕口令时，开始的“四是四，十是十”这一句还好，幼儿们的咬字发音还算标准。但等学练到“十四是十四，四十是四十”这一句时，幼儿教师就要重点提醒幼儿们，格外注意舌头的直卷问题了。幼儿教师利用童谣绕口令游戏活动，一方面严格规范幼儿发音精准度，更好地契合幼儿天性特点;另一方面增进了师生、学生间情感互动沟通程度，显著提升幼儿语言能力及综合学习素养，满足新时期素质教育需求。
（二）通过构建对应游戏情境促进幼儿语言能力
幼儿教师需与时俱进更新教学理念，结合幼儿自然天性特点和学习理解能力，构建出对应游戏情境来开展语言教学。不仅可以极大激发幼儿学习参与热情，增进师生、幼儿间情感互动交流，又有助于幼儿语言能力及综合学习素养的进一步提升，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。
譬如，幼儿教师依据幼儿心性特点，结合教学计划构建出“小小售货员”的语言游戏情境，以实现良好语言教学成效。课堂初始，幼儿教师引导幼儿进入固定的区域游戏空间，然后给大家讲解到“小朋友们，今天我们要进行的游戏活动是‘我们是超市售货员’。听到这个名字，大家就可以猜出来今天你们的职业角色了，超市售货员。相信小朋友们平时也经常和自己的爸爸妈妈去超市购物，看到过超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品，同时还保持自己售卖的物品及摆放环境干净整洁的，现在你们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈的一起回答道“好”。这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是超市可以售卖的货品，小朋友们可以按照自己喜欢的货品选择售卖，但是在选择货品时，大家不可以互相争抢，要依次排队进去挑选。然后拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放货品。”紧接着，幼儿们急不可待地排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品模具，高高兴兴地奔向早就选好的超市中间的位置，把货品放下后，又从旁边搬来了了一个小桌子模型。还用小毛巾细心地擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他人认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足的整理自己的小空间。教师这时讲道“小朋友们，老师已经看到大家正在认真的整理摆放自己的货品，大家做得很棒！接下来，老师作为顾客要去超市购物，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈，每样货品都有价格标注。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们都积极踊跃的和教师打招呼，有的说着“您好，请问您要买些什么？”，也有的说“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝“快来看啊，今天水果新鲜特价哦！”幼儿教师看到这样的场景很欣慰，通过构建对应的语言游戏情境，既契合幼儿活泼好动、好奇心和参与性强的天性特点，又活跃了课堂学习氛围，全面提升了幼儿语言能力及綜合学习素养。与此同时，幼儿还在游戏中学会正确应用文明用语、整理摆放、清洁物品及彼此友爱互让的优秀品德。
三、 结束语
综上所述，本文主要论述当前幼儿园语言教学状况，以及幼儿园大班语言教学中游戏应用具体策略探析。新时期形势下，幼儿园教师针对实际教学中存在问题现象和幼儿学习能力差异，将游戏策略良好应用于语言教学活动中。从而显著提升幼儿语言水平及综合素养，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。
参考文献：
[1]蒋淑玲.幼儿园大班语言教学中游戏的运用方法探究[J].语文课内外，2019，12（31）：20.
[2]李永梅.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].魅力中国，2019，17（45）：211-212.
[3]任和.浅谈幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].赤子，2019，16（13）：249.
作者简介：
赵中惠，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区建新路幼儿园。
关键词：幼儿园;游戏;语言教学;状况
幼儿园教育作为每个人一生中最为重要的启蒙教育期，幼儿教师要针对实际教学中存在问题现象和幼儿个性特点，开展多元化游戏教学策略。才能引发幼儿学习参与兴趣，更好地提高幼儿综合素养，实现幼儿教学实效。
一、 当前幼儿园语言教学状况
现阶段，一些幼儿园教师未能及时更新教学理念，对于语言教学缺乏足够重视。在实际教学中还应用着填鸭灌输式枯燥教学形式，无法使幼儿产生主动学习兴趣。并且，部分教师忽视了幼儿教学主体地位，在制定教学方案时没有充分结合幼儿天性特点和学习能力差异等因素，课堂上未能和幼儿进行充分互动活动。不利于幼儿语言能力及综合学习素养得到全面提高，无法良好践行幼儿教学成效。
二、 幼儿园大班语言教学中游戏应用策略探析
（一）应用童谣绕口令游戏促进语言教学成效
很多童谣绕口令是经过我国广大人民长久以来生活生产中形成、发展传承而来的民间文化遗产，具有生动风趣、简单易懂的特性。幼儿教师可以结合这些生动有趣、朗朗上口的童谣绕口令，引发幼儿语言学习热情和参与积极性，使幼儿语言教学回归自然生活，良好的促进幼儿语言发音标准及综合学习素养提升，体现幼儿语言教学实效。比如，幼儿教师在教授《老虎和灰兔》时，就一定要结合生活中老虎和兔子的彩色挂图，来引发幼儿的注意力和学习积极性，并格外要注意兔兔和肚肚的咬字发音。此外，当幼儿试图加快速度学说“窝里”“饿虎”词语时，在加快说到“饿虎”和“窝里”时，尤其更要注意吐字清晰、发音准确。当讲说到经典的《四和十》绕口令时，开始的“四是四，十是十”这一句还好，幼儿们的咬字发音还算标准。但等学练到“十四是十四，四十是四十”这一句时，幼儿教师就要重点提醒幼儿们，格外注意舌头的直卷问题了。幼儿教师利用童谣绕口令游戏活动，一方面严格规范幼儿发音精准度，更好地契合幼儿天性特点;另一方面增进了师生、学生间情感互动沟通程度，显著提升幼儿语言能力及综合学习素养，满足新时期素质教育需求。
（二）通过构建对应游戏情境促进幼儿语言能力
幼儿教师需与时俱进更新教学理念，结合幼儿自然天性特点和学习理解能力，构建出对应游戏情境来开展语言教学。不仅可以极大激发幼儿学习参与热情，增进师生、幼儿间情感互动交流，又有助于幼儿语言能力及综合学习素养的进一步提升，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。
譬如，幼儿教师依据幼儿心性特点，结合教学计划构建出“小小售货员”的语言游戏情境，以实现良好语言教学成效。课堂初始，幼儿教师引导幼儿进入固定的区域游戏空间，然后给大家讲解到“小朋友们，今天我们要进行的游戏活动是‘我们是超市售货员’。听到这个名字，大家就可以猜出来今天你们的职业角色了，超市售货员。相信小朋友们平时也经常和自己的爸爸妈妈去超市购物，看到过超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品，同时还保持自己售卖的物品及摆放环境干净整洁的，现在你们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈的一起回答道“好”。这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是超市可以售卖的货品，小朋友们可以按照自己喜欢的货品选择售卖，但是在选择货品时，大家不可以互相争抢，要依次排队进去挑选。然后拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放货品。”紧接着，幼儿们急不可待地排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品模具，高高兴兴地奔向早就选好的超市中间的位置，把货品放下后，又从旁边搬来了了一个小桌子模型。还用小毛巾细心地擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他人认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足的整理自己的小空间。教师这时讲道“小朋友们，老师已经看到大家正在认真的整理摆放自己的货品，大家做得很棒！接下来，老师作为顾客要去超市购物，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈，每样货品都有价格标注。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们都积极踊跃的和教师打招呼，有的说着“您好，请问您要买些什么？”，也有的说“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝“快来看啊，今天水果新鲜特价哦！”幼儿教师看到这样的场景很欣慰，通过构建对应的语言游戏情境，既契合幼儿活泼好动、好奇心和参与性强的天性特点，又活跃了课堂学习氛围，全面提升了幼儿语言能力及綜合学习素养。与此同时，幼儿还在游戏中学会正确应用文明用语、整理摆放、清洁物品及彼此友爱互让的优秀品德。
三、 结束语
综上所述，本文主要论述当前幼儿园语言教学状况，以及幼儿园大班语言教学中游戏应用具体策略探析。新时期形势下，幼儿园教师针对实际教学中存在问题现象和幼儿学习能力差异，将游戏策略良好应用于语言教学活动中。从而显著提升幼儿语言水平及综合素养，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。
参考文献：
[1]蒋淑玲.幼儿园大班语言教学中游戏的运用方法探究[J].语文课内外，2019，12（31）：20.
[2]李永梅.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].魅力中国，2019，17（45）：211-212.
[3]任和.浅谈幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].赤子，2019，16（13）：249.
作者简介：
赵中惠，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区建新路幼儿园。