“历史上每一次新的技术发明，总会带来教育领域新的应用。有人说：人工智能、慕课来了，教师要失业了。我要告诉大家，没有那么快。但是，如果你不改变你的行为方式、不学习、不改变工作方式，十几年后新技术会真正影响你的职业和发展，不要低估新技术对我们今后的影响。”
　　2017年11月27日，由本刊和中国教育技术协会创新教育实践工作委员会主办的“面向未来 重构生态——2017人工智能与创新教育实践研训活动”在北京国家会议中心举行。教育部科技发展中心原主任李志民在主题报告中做了上述发言。
　　近来，无论是国务院文件，还是远在美国硅谷的Google云大会，“人工智能”都被屡次提及。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中更是明确提出，在我国中小学阶段设置人工智能相关课程。
　　人工智能進课堂，我们还有多远的路要走？如何走？人工智能将如何促进教育发展？这都是我们面临的现实问题。
　　面对技术发展，我们所能做的是及时转变观念
　　近两年，世界各大围棋高手纷纷落败于AlphaGo和Master。中国教育技术协会副会长张少刚在致辞中提出了人和机器之间的“纠结”：开始的时候，人类发明了机器，机器开始帮助人；而后人类又开始破坏机器，接着又去不断努力完善机器，机器逐渐代替人，人们也随之依赖和享受机器；如今，人类不断让机器智能化，机器不断超越人类，而人类也开始恐惧机器。他同时指出，我们的研训活动就是要为人工智能创新教育实践提供指导，让学生不再恐惧机器，告诉他们人还是要主宰机器。
　　“过去人类文明从石器时代走到青铜器时代，并不是因为我们的祖先把石头用完了；今天人们不用胶片相机改用数码相机，也不是因为胶片公司技术不够先进；今后，如果学生不到教室上课了，那也并不是因为学校的老师不好，而是因为技术将促进人类文明迈上新的台阶。技术的发展是不以任何人的意志为转移的，我们所能做的就是及时转变观念，如果不能引领人类文明发展步伐的话，我们至少应该紧跟人类文明所走过的脚步。”李志民主任在报告中这样说。
　　培养创新能力要解决三个问题
　　北京教育科学研究院副院长褚宏启在报告中指出，创新思维不是天外来客，也不是神秘莫测的东西，它由发散思维、聚合性思维、批判性思维和元认知能力构成。发散性的思维最能体现人的创新，它是无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流向性、多变性、新颖性的特点，这是人工智能所不能聚集的，因为人工智能擅长的是逻辑思维。
　　当前，中国学生缺乏创新能力，而培养学生的创新能力，就要解决能不能、愿不愿、让不让的问题。能不能的问题是改课程；愿不愿主要是改革教法；让不让是改变管理的指挥棒，包括评、考、管。我们首先要解决这些问题，才能给学生创造创新的环境，为创新能力的培养提供源头和活力。
　　“人工智能时代，教师职业会不会消失？”本刊社长兼主编祁靖一给出的答案是：暂时不会！因为教师的很多工作是创造性的劳动，教师要进行教学创新，而不是照本宣科，而重复性、知识性、照本宣科的事情是可以被机器人代替的。
　　北京师范大学蔡苏博士在报告中也提出，技术不会淘汰教师，但是善用技术的教师一定会淘汰不用技术的教师。新技术的应用，包括AR技术，是为了提升学生的学习体验，而不是取代教师。
　　人工智能如何在学校教育中落地
　　对于人工智能在学校中如何应用和设置，两位国际嘉宾的分享给了我们一些启发。据日本教育工学会国际交流委员长影户诚介绍，在日本，机器人比较盛行。在日本中小学，尤其是小学的信息化教育，最重要一环就是进行程序化的教学，机器人编程教学已经是日本中小学的必修科目。这并不是为了单纯地通过编程教育进行程序化的学习，而是让大家学会用一种计算机程序化信息的思考方式。通过程序学习、编程学习，让孩子们能够渐进式地进行思维训练。上海喵爪网络科技有限公司携手美国汉森机器人公司创始人Hanson Robotics，为大家带来的机器人“爱因斯坦”，运用人工智能技术，他们使“爱因斯坦”更像人，更有智慧，能跟小朋友们真实互动，成为小朋友们的“学伴”。此外，北京师范大学董艳教授与大家分享的在STEAM 教育中实施PBL的教学策略、上海储能中学居晓波老师“人工智能学习时代学什么”的主题报告也给大家带来了一定的启发和思考。
　　本次研训活动为人工智能进入教育领域开启了一扇实践之门。我们身处在一个伟大的时代，从事着一件伟大的事业。伴随着人工智能时代的到来，这个事业有着非常光明的前景，希望我们一块努力，面向未来，重构生态，共同促进人类文明迈向新的台阶。