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摘要：音乐课是一门教授乐理知识的学科，目前社会上，普遍存在学习音乐课程对于学生没有帮助的认知偏见，导致音乐课程在初中实际教学中，未能受到学校和教师的重视。实际上，音乐的学习对学生有着诸多好处。因此，本文研究了核心素养背景下初中音乐教学的重要性和应用策略。
关键词：音乐;核心素养;教学
当前，很多学校不注重音乐课程教育，对于音乐学科的课程安排大多为一周一节，这不利于学生音乐审美能力的培养。注重核心素养在音乐课程中的培养与应用，能有效地提升学生调节情绪的能力，促进学生的全面发展。因此，培养学生的核心素养，是提升音乐学习效果的有效途径。
1 核心素养背景下初中音乐教学的重要性
1.1 提高音乐审美能力
音乐是传达美的一种手段，是陶冶情操的重要途径，给人独特的心灵享受。培养学生的核心素养，能有效增强学生的音乐审美能力，从而更好地享受音乐带来的乐趣。但是，初中教育对音乐课程的安排为每周一节，学习周期较长，导致学生无法系统性地接受音乐学习。学生存在音乐学习疑惑，只能频繁去办公室请教教师，长期如此会影响教师的时间安排。因此，学校和教师要重视和培养学生的核心素养，提升学生的自学能力，增强学习的学习效果，满足学生的音乐兴趣需求。
1.2 提升调节情绪能力
音乐的起源是为了配合舞蹈，来表达自身的情感。因此，音乐从最初就具有感染力，或给人宁静的感受，或给人昂扬的斗志，影响着人们的情绪。比如《黄河大合唱》的演奏让人感受到黄河的奔腾，感受到人民的伟大力量，听罢久久不能平静，心中万分激荡。因此，培养学生的核心素养，提高学生的音乐水平，能相应地提升学生的情绪调节能力。初中生处于身心发展的重要阶段，不能很好地控制自己的情绪，经常会出现“叛逆”行为。而核心素养背景下的音乐教学，能有效地帮助学生缓解学习压力，保持平稳的情绪状态。优美的旋律能营造轻松愉悦的环境，让学生沉醉在音乐的世界中，忘记生活、学习中的烦恼，最终使学生在长期潜移默化的影响中，学会调节自己的情绪，控制自身的行为，成为青春期情绪的“掌控者”。
1.3 促进学生全面发展
核心素养背景下的音乐教学，是促进学生全面发展、提高综合素质的重要手段。传统的教育中，家长只注重学生的学习成绩，忽视学生其它方面的发展。随着社会的发展，人们观念的转变，很多家长注重学生的综合发展，在小学阶段就培养学生的特长，为学生报各种兴趣培养班，像绘画学习班、乐器培训班、篮球爱好班等，这为学生的长远发展打下了结实的基础。然而，当学生升入初中，学习压力加大，部分家长为了升学考虑取消了学生的培训班学习。因此，学校的音乐、美术课程成为了学生培养兴趣的主要途径。所以，教师的主要教学任务之一就是加强核心素养的培养，提高学生学习音乐的效率，帮助学生掌握学习方法，从而促进自身的全面发展。
2 核心素养背景下初中音乐教学的应用策略
2.1 调整教学课程安排
当前，音乐课程安排少是制约学生学习音乐的主要因素。教育部门和学校要加大对音乐、美术等课程的教学资源投入，根据素质教学需求，适当增加这类课程的排课数量，以满足学生综合发展的需要。同时，提高音乐、美术等副课教师的薪金待遇，加强对这类教师的专业培训，从而激发他们的教学积极性。正常的课堂时间为40-45分钟，学校为增加音乐课程的排课数量，可以灵活调节课堂时间，比如把一节45分钟的课程分成两节小课堂，前半节教学音乐，后半节教学美术，从而满足学生的不同兴趣需求。
2.2 搭建兴趣交流平台
核心素养背景下的音乐教学，需要给予学生相互交流的平台。互联网应用于教育领域，是教育进步的重大契机，有效解决了传统教育受时间、地点限制的缺陷。网络上的教学资源，远远比课本丰富，而且获取成本低，是弥补学生知识漏洞、扩充学生视野的重要途径。因此，学校可以在原有的校园网络教育平台上，搭建专门的兴趣交流平台，方便学生学习音乐、美术等兴趣课程，进一步供学生进行兴趣交流。同时，网络兴趣交流平台，也为远程教学提供了实现途径，学生可以通过这一平台向教师请教音乐知识，遇到疑惑可以在教师专区进行留言，等待教师解惑。教师还可以通过网络平台开展音乐竞赛活动，安排学生准备演唱歌曲，并录制自己的演唱视频上传到平台。学生上传完成后由教师进行细节剪辑处理，学生对所有作品进行试听和打分，最终评选出三个最佳作品，教师还应给予学生奖章和奖品，从而激發学生的学习热情。
2.3 转变课堂教学方式
转变课堂教学方式，是培养核心素养的有效手段。传统的音乐课堂上，教师唱一句，学生跟唱一句，直到学完整个作品，这种教学方式不利于学生对音乐的深入理解。因此，教师不但要教学如何唱，还要引导学生了解作品的背景、作者的创作缘由等。比如在教学章节《歌唱祖国》时，教师应先带领学生去了解每个作品的时代背景，从而体会到创作者的爱国情怀，感受作者对祖国的深情厚爱，激发自己的民族自豪感，在歌唱时融入这种爱国情感，这样演唱出的歌曲才会充满力量，从而达到提高音乐水平的目的。
3 小结
核心素养背景下的音乐教学，需要学校和教师调整音乐课堂的教学课程安排，搭建网络兴趣交流平台，转变课程教学方式，为学生学习音乐提供更多的教学资源，最终为学生的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 徐新宇.基于音乐核心素养的初中音乐教学[J].文理导航，2018（15）.
[2] 龚雪媛.基于音乐核心素养的初中音乐教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（09）.
[3] 许杨杨.音乐学科核心素养与初中音乐教育研究[J].大众文艺，2019（16）.
（作者单位：西南大学附属中学校）
关键词：音乐;核心素养;教学
当前，很多学校不注重音乐课程教育，对于音乐学科的课程安排大多为一周一节，这不利于学生音乐审美能力的培养。注重核心素养在音乐课程中的培养与应用，能有效地提升学生调节情绪的能力，促进学生的全面发展。因此，培养学生的核心素养，是提升音乐学习效果的有效途径。
1 核心素养背景下初中音乐教学的重要性
1.1 提高音乐审美能力
音乐是传达美的一种手段，是陶冶情操的重要途径，给人独特的心灵享受。培养学生的核心素养，能有效增强学生的音乐审美能力，从而更好地享受音乐带来的乐趣。但是，初中教育对音乐课程的安排为每周一节，学习周期较长，导致学生无法系统性地接受音乐学习。学生存在音乐学习疑惑，只能频繁去办公室请教教师，长期如此会影响教师的时间安排。因此，学校和教师要重视和培养学生的核心素养，提升学生的自学能力，增强学习的学习效果，满足学生的音乐兴趣需求。
1.2 提升调节情绪能力
音乐的起源是为了配合舞蹈，来表达自身的情感。因此，音乐从最初就具有感染力，或给人宁静的感受，或给人昂扬的斗志，影响着人们的情绪。比如《黄河大合唱》的演奏让人感受到黄河的奔腾，感受到人民的伟大力量，听罢久久不能平静，心中万分激荡。因此，培养学生的核心素养，提高学生的音乐水平，能相应地提升学生的情绪调节能力。初中生处于身心发展的重要阶段，不能很好地控制自己的情绪，经常会出现“叛逆”行为。而核心素养背景下的音乐教学，能有效地帮助学生缓解学习压力，保持平稳的情绪状态。优美的旋律能营造轻松愉悦的环境，让学生沉醉在音乐的世界中，忘记生活、学习中的烦恼，最终使学生在长期潜移默化的影响中，学会调节自己的情绪，控制自身的行为，成为青春期情绪的“掌控者”。
1.3 促进学生全面发展
核心素养背景下的音乐教学，是促进学生全面发展、提高综合素质的重要手段。传统的教育中，家长只注重学生的学习成绩，忽视学生其它方面的发展。随着社会的发展，人们观念的转变，很多家长注重学生的综合发展，在小学阶段就培养学生的特长，为学生报各种兴趣培养班，像绘画学习班、乐器培训班、篮球爱好班等，这为学生的长远发展打下了结实的基础。然而，当学生升入初中，学习压力加大，部分家长为了升学考虑取消了学生的培训班学习。因此，学校的音乐、美术课程成为了学生培养兴趣的主要途径。所以，教师的主要教学任务之一就是加强核心素养的培养，提高学生学习音乐的效率，帮助学生掌握学习方法，从而促进自身的全面发展。
2 核心素养背景下初中音乐教学的应用策略
2.1 调整教学课程安排
当前，音乐课程安排少是制约学生学习音乐的主要因素。教育部门和学校要加大对音乐、美术等课程的教学资源投入，根据素质教学需求，适当增加这类课程的排课数量，以满足学生综合发展的需要。同时，提高音乐、美术等副课教师的薪金待遇，加强对这类教师的专业培训，从而激发他们的教学积极性。正常的课堂时间为40-45分钟，学校为增加音乐课程的排课数量，可以灵活调节课堂时间，比如把一节45分钟的课程分成两节小课堂，前半节教学音乐，后半节教学美术，从而满足学生的不同兴趣需求。
2.2 搭建兴趣交流平台
核心素养背景下的音乐教学，需要给予学生相互交流的平台。互联网应用于教育领域，是教育进步的重大契机，有效解决了传统教育受时间、地点限制的缺陷。网络上的教学资源，远远比课本丰富，而且获取成本低，是弥补学生知识漏洞、扩充学生视野的重要途径。因此，学校可以在原有的校园网络教育平台上，搭建专门的兴趣交流平台，方便学生学习音乐、美术等兴趣课程，进一步供学生进行兴趣交流。同时，网络兴趣交流平台，也为远程教学提供了实现途径，学生可以通过这一平台向教师请教音乐知识，遇到疑惑可以在教师专区进行留言，等待教师解惑。教师还可以通过网络平台开展音乐竞赛活动，安排学生准备演唱歌曲，并录制自己的演唱视频上传到平台。学生上传完成后由教师进行细节剪辑处理，学生对所有作品进行试听和打分，最终评选出三个最佳作品，教师还应给予学生奖章和奖品，从而激發学生的学习热情。
2.3 转变课堂教学方式
转变课堂教学方式，是培养核心素养的有效手段。传统的音乐课堂上，教师唱一句，学生跟唱一句，直到学完整个作品，这种教学方式不利于学生对音乐的深入理解。因此，教师不但要教学如何唱，还要引导学生了解作品的背景、作者的创作缘由等。比如在教学章节《歌唱祖国》时，教师应先带领学生去了解每个作品的时代背景，从而体会到创作者的爱国情怀，感受作者对祖国的深情厚爱，激发自己的民族自豪感，在歌唱时融入这种爱国情感，这样演唱出的歌曲才会充满力量，从而达到提高音乐水平的目的。
3 小结
核心素养背景下的音乐教学，需要学校和教师调整音乐课堂的教学课程安排，搭建网络兴趣交流平台，转变课程教学方式，为学生学习音乐提供更多的教学资源，最终为学生的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1] 徐新宇.基于音乐核心素养的初中音乐教学[J].文理导航，2018（15）.
[2] 龚雪媛.基于音乐核心素养的初中音乐教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（09）.
[3] 许杨杨.音乐学科核心素养与初中音乐教育研究[J].大众文艺，2019（16）.
（作者单位：西南大学附属中学校）