【摘 要】
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基于核心素养的教育已经成为当前世界教育研究的热点话题,分析发现,核心素养背景下教育评价的趋势为:评价质量观由完全重视客观测量指标走向对评价的客观性和评价过程的关注;评价内容由关注任务分解和行为描述走向对核心素养整合性、情境性以及相对稳定性的关注;评价范式由测试走向多元整合。核心素养背景下教育评价的这些趋势要求重建教育评价的质量标准。文章借鉴前人提出来的质量标准建构经验,对传统评价质量标准的新内涵和
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划国家青年项目“课程政策的监测与评估研究”（项目编号:CFA180249）阶段性研究成果；
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基于核心素养的教育已经成为当前世界教育研究的热点话题,分析发现,核心素养背景下教育评价的趋势为:评价质量观由完全重视客观测量指标走向对评价的客观性和评价过程的关注;评价内容由关注任务分解和行为描述走向对核心素养整合性、情境性以及相对稳定性的关注;评价范式由测试走向多元整合。核心素养背景下教育评价的这些趋势要求重建教育评价的质量标准。文章借鉴前人提出来的质量标准建构经验,对传统评价质量标准的新内涵和新评价的质量标准进行整合,建构了核心素养评价的11项质量标准与内涵,并且探讨了这些质量标准在教育实践运用中需要注意的问题。最后,从学校课程方案设计的三个层面具体阐述了核心素养评价质量标准的应用路径。
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