论文部分内容阅读
摘 要：综合实践活动有着实践性与开放性的特点，但是很多学校组织的活动没有走进学生，有走过场的倾向。教师在组织活动时应该做到从学生的角度出发，精选适切性的学生活动;从学科的角度出发，进行整合式的教学设计;从学理的角度出发，开展浸润式的实践活动;从体验的角度出发，支持过程性的全面发展。从而让活动中的学生从浅层体验走向主动实践。
关键词：综合实践活动;活动课程;教学策略
综合实践活动课程实施注重学生主动实践和开放生成，但是，在学校组织的活动中，学生并不是每次都全情投入、主动实践的。笔者认为，如果学校在组织活动时，考虑融合综合实践活动的非课程元素，让它在活动中隐性显现，再讲究一些策略，是能让学生的主动实践自然发生的。下面以小学一年级“我们的纸飞机”活动为例，谈谈笔者的几点思考。
一、从学生的角度出发，精选适切性的学生活动
学校活动的设计开发是由教师为主进行的。有能力的教师往往能够根据学校的课程构架、学生的学习兴趣和自己的专业能力开发活动，并在活动多种实施形态间灵活转换。活动的目标不是单纯知识或单一技能的传授，需要“加强活动内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
（一）尊重知识能力起点
活动的开发要以培养学生的核心素养为导向，体现学段教学要求，充分考虑本年段学生的智能特点与知识能力起点，尊重学生的个性差异。例如一年级“我们的纸飞机”活动中一开始设置了“现场折飞机并美化比赛”“纸飞机滞空”与“纸飞机定点射靶比赛”。虽然看起来十分热闹，但是细细探究下来，在半个月的活动时间里，活动体验内容过多，“现场折飞机并美化”及“纸飞机滞空”活动对大部分一年级学生的知识能力水平来说有难度，有可能会让他们产生畏难情绪。所以后期把“现场折飞机并美化”活动调整为两周时间内学会折一架飞机，并在美术课上由美术教师指导并美化，由各班导师评选出十架最美纸飞机，代表班级参加展示，“纸飞机滞空”活动也进行了删减。
（二）尊重学生生理、心理特点
设计活动时，要了解这个年龄段的学生生理、心理特点，为不同层次的学生提供合适的活动内容及要求。从幼儿园转换到一年级的学生，有自我觉察、争强好胜心理，同时也有大部分学生不喜欢“单打独斗”，大家在一起的安全感让他们感觉很舒适。如本次活动设计时“会折纸飞机”是目标之一，活动启动后，鼓励学生搜集资料以多种方式自学纸飞机的折法。有的学生向家长请教，有的学生则购买书籍学习。环境布置时，也在学校公共区域张贴了12幅纸飞机折法图，难度设置有阶梯性，每个想尝试的学生都能得到成功的体验。稍难的也引发学生的挑战欲望，进而自主寻求帮助以及自发团队合作。
在上面的“非正式”综合实践活动实施中，活动指向的不再仅仅是知识，也是经验和体验;它不仅可以预设，还可以在师生互动中不断调整，让活动周的活动更加贴近学生，达到大主题规划、小主题生成的效果。
二、从学科的角度出发，进行整合式的教学设计
基础教育改革大力倡导“综合课程”，强调所有学科的实施方式都要注重综合性、实践性、开放性、生成性。同一活动主题下，围绕活动目标，打破学科界限开展跨学科主题式教学。实施过程中主要考虑主题构建、目标定位、内容架构、实施教学、主题评价等几个方面。为使有相同探究主题的学生能将探索活动推向深入，教师还会鼓励学生跨班甚至跨年级进行合作与交流。一年级的“我的纸飞机”活动中，就有手工社团、美术组、科学组、导师组教师的参与并有明确的职责分工。（见表一）
教材之外的课是最难上好的一堂课，这些教学组要分别负责纸飞机的基础折法教学;美化各种空白纸飞机的技能技巧;纸飞机折法图的提供及过程私人定制指导等。教师通力合作才是在活动背后对学生主动学习形成的最强支持。
三、从学理的角度出发，开展浸润式的实践活动
活动的造势十分重要，如果活动没有课时支持，那么开题课的效果就需要通过“无声”的环境布置来实现了。目的是要让学生明确这次的活动主题、探究的内容和学习所得的展示平台。
（一）上好“开题课”，激发活动的期待
活动前一定要让学生知道活动的启动及主要安排。用一节课进行活动的开题，也可以借助升旗仪式或让主题上墙的方式，让学生明确整个活动。学校要有一块固定区域布置活动相关。
（二）装扮好环境，营造活动的氛围
氛围的布置不仅仅是美化环境，分层学习的素材也在考虑之中。一架架精美各样的纸飞机让学生赞叹不已，不同难度纸飞机的折法图在教室门口随意张贴，下课总能看到学生自主组团进行解疑。因此，一架架精美的纸飞机从学生手中诞生了。还有一张张布置环境的飞机油画，可以给美化自己的纸飞机带来灵感。
（三）落实好过程，体现活动的参与
在活动中，我们的对象是全体学生。无论是比賽的设计，还是活动的体验都要充分考虑每个学生的需求。例如活动对象是一年级全体学生，在美术课中全员参与活动，并且在制定定点射靶比赛规则时，也考虑这一点。
（四）呈现好小结，彰显活动的意义
活动中，学生的感受体验就是最好的作品。以“活动促发展”为指导思想，以“自我参照”为标准，强调学生对活动过程中的各种表现进行“自我反思性评价”，需要用学生的作品去强化活动的参与。在“我们的纸飞机”活动中，展示的内容为以下三个：（1）美术课上进行美化并评选出的各班10架最美纸飞机。（2）各班提供10张活动过程照片或视频（素材），和比赛当天照片视频做成视频集，在学校大屏幕展播。（3）定点射靶比赛中获得团体第一名的36架飞机。
四、从体验的角度出发，支持过程性的全面发展
只有进入学生内心的活动才能达成活动目标，让学生主动实践获得相关体验，认知得到提升。有趣的活动能构建学生更加鲜活、生动、丰富与具有挑战的学习生活，可以帮助学生构建更好的知识情景，挖掘更大的学习潜力，获取更多的学习资源，赢得更立体的生命塑造。“我的纸飞机”活动让学生动手折、动手画、动手飞、动脑想、动腿跑、动嘴喊……过程中不进行统一的规定，给学生提供各种可能与选择，并且尊重学生的选择。
让学生“主动实践”自然发生，是我们设计组织活动的出发点和目标。“在研究状态下工作”和“从能够改变的点滴做起”一定能让我们离目标越来越近。
参考文献
[1]吴筱泉.要素与内涵：中小学综合实践活动课程的有效实施[M].宁波：宁波出版社，2013.
[2]李孔文.小学综合实践活动课程论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2009.
[3]丁红霞.让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞[J].中国校外教育，2012（11）.
关键词：综合实践活动;活动课程;教学策略
综合实践活动课程实施注重学生主动实践和开放生成，但是，在学校组织的活动中，学生并不是每次都全情投入、主动实践的。笔者认为，如果学校在组织活动时，考虑融合综合实践活动的非课程元素，让它在活动中隐性显现，再讲究一些策略，是能让学生的主动实践自然发生的。下面以小学一年级“我们的纸飞机”活动为例，谈谈笔者的几点思考。
一、从学生的角度出发，精选适切性的学生活动
学校活动的设计开发是由教师为主进行的。有能力的教师往往能够根据学校的课程构架、学生的学习兴趣和自己的专业能力开发活动，并在活动多种实施形态间灵活转换。活动的目标不是单纯知识或单一技能的传授，需要“加强活动内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
（一）尊重知识能力起点
活动的开发要以培养学生的核心素养为导向，体现学段教学要求，充分考虑本年段学生的智能特点与知识能力起点，尊重学生的个性差异。例如一年级“我们的纸飞机”活动中一开始设置了“现场折飞机并美化比赛”“纸飞机滞空”与“纸飞机定点射靶比赛”。虽然看起来十分热闹，但是细细探究下来，在半个月的活动时间里，活动体验内容过多，“现场折飞机并美化”及“纸飞机滞空”活动对大部分一年级学生的知识能力水平来说有难度，有可能会让他们产生畏难情绪。所以后期把“现场折飞机并美化”活动调整为两周时间内学会折一架飞机，并在美术课上由美术教师指导并美化，由各班导师评选出十架最美纸飞机，代表班级参加展示，“纸飞机滞空”活动也进行了删减。
（二）尊重学生生理、心理特点
设计活动时，要了解这个年龄段的学生生理、心理特点，为不同层次的学生提供合适的活动内容及要求。从幼儿园转换到一年级的学生，有自我觉察、争强好胜心理，同时也有大部分学生不喜欢“单打独斗”，大家在一起的安全感让他们感觉很舒适。如本次活动设计时“会折纸飞机”是目标之一，活动启动后，鼓励学生搜集资料以多种方式自学纸飞机的折法。有的学生向家长请教，有的学生则购买书籍学习。环境布置时，也在学校公共区域张贴了12幅纸飞机折法图，难度设置有阶梯性，每个想尝试的学生都能得到成功的体验。稍难的也引发学生的挑战欲望，进而自主寻求帮助以及自发团队合作。
在上面的“非正式”综合实践活动实施中，活动指向的不再仅仅是知识，也是经验和体验;它不仅可以预设，还可以在师生互动中不断调整，让活动周的活动更加贴近学生，达到大主题规划、小主题生成的效果。
二、从学科的角度出发，进行整合式的教学设计
基础教育改革大力倡导“综合课程”，强调所有学科的实施方式都要注重综合性、实践性、开放性、生成性。同一活动主题下，围绕活动目标，打破学科界限开展跨学科主题式教学。实施过程中主要考虑主题构建、目标定位、内容架构、实施教学、主题评价等几个方面。为使有相同探究主题的学生能将探索活动推向深入，教师还会鼓励学生跨班甚至跨年级进行合作与交流。一年级的“我的纸飞机”活动中，就有手工社团、美术组、科学组、导师组教师的参与并有明确的职责分工。（见表一）
教材之外的课是最难上好的一堂课，这些教学组要分别负责纸飞机的基础折法教学;美化各种空白纸飞机的技能技巧;纸飞机折法图的提供及过程私人定制指导等。教师通力合作才是在活动背后对学生主动学习形成的最强支持。
三、从学理的角度出发，开展浸润式的实践活动
活动的造势十分重要，如果活动没有课时支持，那么开题课的效果就需要通过“无声”的环境布置来实现了。目的是要让学生明确这次的活动主题、探究的内容和学习所得的展示平台。
（一）上好“开题课”，激发活动的期待
活动前一定要让学生知道活动的启动及主要安排。用一节课进行活动的开题，也可以借助升旗仪式或让主题上墙的方式，让学生明确整个活动。学校要有一块固定区域布置活动相关。
（二）装扮好环境，营造活动的氛围
氛围的布置不仅仅是美化环境，分层学习的素材也在考虑之中。一架架精美各样的纸飞机让学生赞叹不已，不同难度纸飞机的折法图在教室门口随意张贴，下课总能看到学生自主组团进行解疑。因此，一架架精美的纸飞机从学生手中诞生了。还有一张张布置环境的飞机油画，可以给美化自己的纸飞机带来灵感。
（三）落实好过程，体现活动的参与
在活动中，我们的对象是全体学生。无论是比賽的设计，还是活动的体验都要充分考虑每个学生的需求。例如活动对象是一年级全体学生，在美术课中全员参与活动，并且在制定定点射靶比赛规则时，也考虑这一点。
（四）呈现好小结，彰显活动的意义
活动中，学生的感受体验就是最好的作品。以“活动促发展”为指导思想，以“自我参照”为标准，强调学生对活动过程中的各种表现进行“自我反思性评价”，需要用学生的作品去强化活动的参与。在“我们的纸飞机”活动中，展示的内容为以下三个：（1）美术课上进行美化并评选出的各班10架最美纸飞机。（2）各班提供10张活动过程照片或视频（素材），和比赛当天照片视频做成视频集，在学校大屏幕展播。（3）定点射靶比赛中获得团体第一名的36架飞机。
四、从体验的角度出发，支持过程性的全面发展
只有进入学生内心的活动才能达成活动目标，让学生主动实践获得相关体验，认知得到提升。有趣的活动能构建学生更加鲜活、生动、丰富与具有挑战的学习生活，可以帮助学生构建更好的知识情景，挖掘更大的学习潜力，获取更多的学习资源，赢得更立体的生命塑造。“我的纸飞机”活动让学生动手折、动手画、动手飞、动脑想、动腿跑、动嘴喊……过程中不进行统一的规定，给学生提供各种可能与选择，并且尊重学生的选择。
让学生“主动实践”自然发生，是我们设计组织活动的出发点和目标。“在研究状态下工作”和“从能够改变的点滴做起”一定能让我们离目标越来越近。
参考文献
[1]吴筱泉.要素与内涵：中小学综合实践活动课程的有效实施[M].宁波：宁波出版社，2013.
[2]李孔文.小学综合实践活动课程论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2009.
[3]丁红霞.让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞[J].中国校外教育，2012（11）.