【摘要】江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛的不竭动力。”创新是时代发展的要求，是素质教育的灵魂。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？本文结合笔者教学实践，谈几点体会。
　　【关键词】小学数学;教学方法;创新能力
　　一、营造和谐氛围，敢于创新
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学取决于师生之间真诚的尊重和信任，取决于和谐安全的课堂氛围。”因此，在课堂上，教师要尊重学生的个性，信任学生，相信学生的潜能，把学生作为课堂的主人翁，还要为学生营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让学生在学习、讨论、交流中体验民主、平等、理解和信任，激发创新欲望。在教学中，笔者允许学生自由地想，大胆地說，回答对了，就说“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬;当学生回答困难时，他们会被温和、体贴的话语鼓励，比如，“不要着急，不要紧张，说话要慢，再思考，要理解”;当学生答错了，应允许学生误解，千万不要批评，挫伤其积极性，应要宽容引导。这样营造和谐氛围， 使整个课堂教学气氛活跃，主体性强，发展了创新的兴趣，坚持不懈，学生便养成敢想、敢说、敢问、敢创新的良好习惯。
　　二、动手操作，探索创新
　　苏霍姆林斯基说：“手和大脑之间有无数的联系。这些联系起着两个作用：一是手使大脑发展，使之更智能;二是大脑使手发展，使之成为创造的聪明工具、思考的工具和镜子。”在教学中，经常要求学生拼、凑、折、切、量、画等，为学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，鼓励学生指尖创新。
　　例如，在教“计算圆面积的公式”时，让学生使用学习工具圆并引导学生把一个圆分成几个相等的部分，拼凑成一个近似长方形，然后运用长方形面积的计算公式推导出圆形面积的计算公式。这时笔者提出：“圆还可以转化为其它图形来求其面积吗？”一石激起层千浪，同学们跃跃欲试，大胆实践，积极操作，总想自己能发现些什么。不出所料，有的拼成行四边形，有的拼成三角形和梯形，并从不同角度推导了圆面积的计算公式。整个课堂真正实现了学生自主学习、自主探索、自主创新，使他们真正成为“小发明创造者”，尝到了成功的喜悦。
　　三、鼓励质疑问难，勇于创新
　　问题本身就蕴含着思考的火花和创新的起点。古人说：“小怀疑意味着小进步，大怀疑意味着大进步，毫无疑问意味着没有进步。”由此可知，疑问比解决问题重要。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆提问，发表自己的意见，特别是根据学生的心理特点，培养学生的新思想和独特的思想。教师不仅要给予适当的表扬和肯定，还要及时引导，使之迸发出创新的火花。
　　例如，在教学中比较7/11和14/39，一般用公分母比较。有位学生发现分子通分简便，便提出能否用分子通分再比较;有位学生竟提出能否将两个分数与1/2比较，很快发现7/11