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（吉林信息工程学校，吉林 吉林 132001）
摘 要:在英语各教学环节中增加趣味性，发挥学生主体作用，重视师生情感交流，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动都有助于培养学生学习的兴趣。
关键词:趣味性 主体作用 情感交流 课外活动
职业技术学校学生英语水平普遍较低，学生对英语学习缺乏兴趣和信心。培养学生学习英语的兴趣是提高职业技术学校英语教学质量的关键。
“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，如果学生有兴趣学习英语，那么，英语教学质量及学生成绩的提高则会达到事半功倍的效果。所以，笔者多年来在教学中有意识地把握良机、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于轻松、愉快的学习状态中，使他们对英语爱学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
笔者以为，要培养学生的学习兴趣，就要充分研究教材、认真备课，在各个教学环节中增强趣味性；注重“以人为本”发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
因为浓厚的学习兴趣,不仅能转化学习动机、而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的，在运用中增强学习效果。
一、充分研究教材，在各教学环节中增强趣味性
在多年的教学过程中，笔者经常采取由浅入深、由易到难，从简单的口语训练入手。同时，要考虑到对学生学习积极性的激励及调动，使学生的思想始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步升级。
首先，在思想方面，要强化学习动力。目前，国内外环境对英语人才的需求呈上升趋势，需要运用网络及多媒体教学，加快英语教学的信息化进程，来激发学生学习英语的积极性。
其次，要增强教学环节中的趣味性。如讲《My Family》一课时，让建筑专业班学生在黑板上设计自己的家园，同时，也把英语和学生的专业知识结合在一起。
教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。每次在课堂上呈现语言材料前，笔者想办法为学生创设新颖有趣的情景；合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等。为了让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，笔者经常从网上下载很多听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
英语教师在教学时应注重“以人为本”、因材施教、求真务实、不片面追求成绩；发掘学生优点，培养学生信心；关爱学生，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语教学活动等。
职业学校的学生有一部分是由于和教师发生矛盾，从此不愿意学习，甚至产生厌倦心理。而教师教学往往一味地追求升学率，忽视学生的主体地位，无视学生的主动性。职业学校学生的年龄决定着他们的心理特点：缺乏意志与毅力、兴趣容易转移与中断。笔者经常边传授知识边进行思想引导，教育他们珍惜青春时光，不荒废学业，以激发他们学习英语的兴趣。笔者常对不同层次的学生采用不同的教育方式，让他们每个人都能体味到成功的快乐。
笔者认为每个学生都有优点。有的学生口语好，笔者就让他朗读和领读；有的学生书法写得漂亮，笔者就进行展示；有的学生绘画好，笔者就让他为相应的课文配上图片……
在教育过程中，应以学生为中心，让每个学生都参与到课堂上，充分发挥学生的主体性。外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。职业学校强调的是学生使用英语的能力，所以，在课堂教学中我们不防进行一番“换位思考”。使学生出于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。努力做到：“All for students, for all students and for students all.”（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切）。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
职业学校部分学生对学习有抵触情绪，教师的教和学生的学不但不和谐，反而变成了一种矛盾的关系。教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意努力学习这门课，因而。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一个老师，出于逆反心理，就不愿学或不学这位老师的课，尤其职业学校的学生大多数认为英语难学，学习兴趣不高。学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就会“亲其师，信其道”。教师的态度在新课程的人文化的教育主题下尤为重要：亲切、热情、耐心、细致、平易近人，使学生对教师和所教的学科产生好感。
笔者始终用和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语，微笑着讲课，使学生感到老师对自己的关爱、理解和期待。
学生的喜怒哀乐情绪的变化，笔者都时时处处关心，做到爱护他们，尊重他们，有的放矢地帮助他们。在学生的眼中，笔者不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。教师节来临时，学生们纷纷给笔者发短信、打电话问候。为学生们的付出，换来了学生们对老师加倍的爱与尊重。这样，关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，收到了很好的教学效果。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，笔者设计和组织多种难易适度的课外活动。如“Shopping”、“Ask the direction”、“Make the telephone”等情景。让学生利用休息时间去购物，尽可能地练习英语，并且用DV拍下来，在课堂回放。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感。增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。建议学生办英语板报、解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些英语小诗歌，如“The Heart”、谜语、学生日记等；经常利用音乐渲染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易引起学生共鸣。下载播放《Yesterday Once More》，学生很快被这首优美的曲子吸引住了，由于音乐的渲染，学生很容易接受新知识。上课常常进行英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。把同学分成A、B、C三组，每堂课都评选获胜组，而且给以一定的奖励。这样一来，学生在这些活动中学会了互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，并能长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，一方面，要学习传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。
摘 要:在英语各教学环节中增加趣味性，发挥学生主体作用，重视师生情感交流，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动都有助于培养学生学习的兴趣。
关键词:趣味性 主体作用 情感交流 课外活动
职业技术学校学生英语水平普遍较低，学生对英语学习缺乏兴趣和信心。培养学生学习英语的兴趣是提高职业技术学校英语教学质量的关键。
“语言这东西，不是随便可以学好的。”学本族语如此，学英语更是如此。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，如果学生有兴趣学习英语，那么，英语教学质量及学生成绩的提高则会达到事半功倍的效果。所以，笔者多年来在教学中有意识地把握良机、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于轻松、愉快的学习状态中，使他们对英语爱学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
笔者以为，要培养学生的学习兴趣，就要充分研究教材、认真备课，在各个教学环节中增强趣味性；注重“以人为本”发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，重视师生情感交流；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
因为浓厚的学习兴趣,不仅能转化学习动机、而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的，在运用中增强学习效果。
一、充分研究教材，在各教学环节中增强趣味性
在多年的教学过程中，笔者经常采取由浅入深、由易到难，从简单的口语训练入手。同时，要考虑到对学生学习积极性的激励及调动，使学生的思想始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步升级。
首先，在思想方面，要强化学习动力。目前，国内外环境对英语人才的需求呈上升趋势，需要运用网络及多媒体教学，加快英语教学的信息化进程，来激发学生学习英语的积极性。
其次，要增强教学环节中的趣味性。如讲《My Family》一课时，让建筑专业班学生在黑板上设计自己的家园，同时，也把英语和学生的专业知识结合在一起。
教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。每次在课堂上呈现语言材料前，笔者想办法为学生创设新颖有趣的情景；合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等。为了让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，笔者经常从网上下载很多听、说、读、写的英语材料，采用自制课件来进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
英语教师在教学时应注重“以人为本”、因材施教、求真务实、不片面追求成绩；发掘学生优点，培养学生信心；关爱学生，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语教学活动等。
职业学校的学生有一部分是由于和教师发生矛盾，从此不愿意学习，甚至产生厌倦心理。而教师教学往往一味地追求升学率，忽视学生的主体地位，无视学生的主动性。职业学校学生的年龄决定着他们的心理特点：缺乏意志与毅力、兴趣容易转移与中断。笔者经常边传授知识边进行思想引导，教育他们珍惜青春时光，不荒废学业，以激发他们学习英语的兴趣。笔者常对不同层次的学生采用不同的教育方式，让他们每个人都能体味到成功的快乐。
笔者认为每个学生都有优点。有的学生口语好，笔者就让他朗读和领读；有的学生书法写得漂亮，笔者就进行展示；有的学生绘画好，笔者就让他为相应的课文配上图片……
在教育过程中，应以学生为中心，让每个学生都参与到课堂上，充分发挥学生的主体性。外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。职业学校强调的是学生使用英语的能力，所以，在课堂教学中我们不防进行一番“换位思考”。使学生出于主体地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。努力做到：“All for students, for all students and for students all.”（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切）。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
职业学校部分学生对学习有抵触情绪，教师的教和学生的学不但不和谐，反而变成了一种矛盾的关系。教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意努力学习这门课，因而。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一个老师，出于逆反心理，就不愿学或不学这位老师的课，尤其职业学校的学生大多数认为英语难学，学习兴趣不高。学生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，就会“亲其师，信其道”。教师的态度在新课程的人文化的教育主题下尤为重要：亲切、热情、耐心、细致、平易近人，使学生对教师和所教的学科产生好感。
笔者始终用和蔼的语气，亲切的声音，鼓励的话语，微笑着讲课，使学生感到老师对自己的关爱、理解和期待。
学生的喜怒哀乐情绪的变化，笔者都时时处处关心，做到爱护他们，尊重他们，有的放矢地帮助他们。在学生的眼中，笔者不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。教师节来临时，学生们纷纷给笔者发短信、打电话问候。为学生们的付出，换来了学生们对老师加倍的爱与尊重。这样，关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，收到了很好的教学效果。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，笔者设计和组织多种难易适度的课外活动。如“Shopping”、“Ask the direction”、“Make the telephone”等情景。让学生利用休息时间去购物，尽可能地练习英语，并且用DV拍下来，在课堂回放。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感。增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。建议学生办英语板报、解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些英语小诗歌，如“The Heart”、谜语、学生日记等；经常利用音乐渲染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易引起学生共鸣。下载播放《Yesterday Once More》，学生很快被这首优美的曲子吸引住了，由于音乐的渲染，学生很容易接受新知识。上课常常进行英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。把同学分成A、B、C三组，每堂课都评选获胜组，而且给以一定的奖励。这样一来，学生在这些活动中学会了互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，并能长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，一方面，要学习传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。