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摘要：随着新课程改革的不断深入推进和素质教育的全面普及，小学数学的教学目标也在进行着与时俱进的变化，与过去只注重提升学生成绩、帮助学生进入一所好中学的目标不同，现在，小学数学教学更加注重对学生思维能力和数学素养的培养，并且致力于帮助学生掌握利用数学解决实际问题的能力。因此，作为小学教师，要重视对数学教学模式的创新，进而有效提升小学数学教学效果。
关键词：小学;数学;有效教学
小学数学是数学领域的基础，所以教师要重视小学数学教学，让学生体会到数学的魅力，体会学习数学的价值，从而更加努力地学习数学知识，积极参与课堂活动，提高自身的数学能力。但是，目前由于小学生缺乏一些抽象思维和分析能力，导致在学习数学时出现了一些问题，阻碍了其数学能力的发展。为了解决这一问题，教师将有效教学引入课堂，针对知识难点进行讲解，帮助学生熟练掌握课堂知识从，从而击破了这一障碍。
一、融入游戏教学，活跃数学课堂气氛
心理学家弗洛伊德说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”对于初级阶段的小学生来说，创造趣味性数学课堂，寓教于乐，是值得注意的教学方法。所以，在课堂中穿插小游戏，调动学生的积极性，在游戏中找到快乐，使学生的学习更加有趣，使授课过程更为高效率。
例如，在教学《时、分、秒》这一课时，为了更好地使学生理解表盘和各个指针之间的关系，笔者带领学生进行了“几点了？”的游戏。首先在黑板上画出一个大大的表盤，标注出数字，选取三名学生分别充当时针、分针和秒针，另一名学生发出指令。游戏开始后，三名学生背对表盘站好，一名学生提出一个时间点，如5时20分09秒，充当表针的三名学生就要抬起手臂指向正确的时间位置。由于背对表盘，学生在确定自己所扮演的表针应处的位置时，会在心中勾画出钟表的大概形象，在这个过程中，学生对表盘的熟悉程度不断加深，达到了教学目的。同时，小组之间的竞赛也活跃了课堂气氛，学生在比赛的氛围里争先恐后地学习和记忆，提高了学习效率。此外，还有“找朋友”“大风吹”等各种游戏帮助老师进行不同内容的教学。小学数学教师也应该不断地发散思维，寻找和创造更多更有趣的课堂小游戏，以此使数学课堂变得丰富多彩。
二、直观启发教学，提升学生学习能力
直观启发是引导学生成为课堂主体，帮助学生进行自主学习的最位行之有效的一种教学方法。众所周知，数学知识在所有的学科当中，其特点相对来说有着较强的抽象性和逻辑性，因此，在自主学习模式下对于学生有一定的障碍。故，利用直观方式将数学知识进行呈现，能够有效帮助学生弥补这一方面的欠缺，促使课堂自主学习模式能够得以顺利的开展，从而使学生的自主学习效率得到有力的保障。
例如，在教学《分数的初步认识》这一课时，笔者便借助实物的直观性，对“分数”的这一概念进行了启发式教学。如：笔者在课堂中出示了一个苹果，并刻意强调了苹果的独一无二性，而与此同时，笔者则提出了一个关于两个人分一个苹果的情境，由此逐渐引出下一步。当笔者将苹果直接分成2个半块的苹果时，分别指其中的半个苹果此时已不能用数字称作是1个苹果了，那么半个苹果应该用什么数字表示呢？由此直接将引出。同时，又再次以同样的方法列举其他分数，使学生能够通过实物的实际操作直观的认识到分数的相关应用，从而促进对概念的理解和吸收，极大地提高了学生的自主学习能力以及课堂的教学质量。
三、实施分层教学，促进所有学生提升
毋庸置疑，无论在任何学科当中，学生之间都是会存在一定的学习差异的，在小学数学中同样如此，所以为了提高教学的有效性，教师在教学时应该根据学生的实际水平采取有针对性的教学。因此，在小学数学教学中，教师应该对学生实际情况进行充分的了解，并将分层教学的方法应用于教学当中，这样一来，教师可以给学生提出不同的教学要求，从而每个学生都能够在自己的基础上取得一定的进步，并以此来提高教学的有效性。
例如，在教学《长方形和正方形》这一课“周长”的知识后，笔者给学生布置课后任务时设计了三种类型的题目：基础题：一个长方形的长是13厘米，宽是8厘米，求这个长方形的周长;提升题：有一段铁丝，用这段铁丝可以制作成一个边长是6厘米的正方形，现在要用这段铁丝制作一个长方形，已知这个长方形的长是7厘米，那么这个长方形的宽是多少厘米？开放题：自己设计一个和实际生活有关的题目，并计算出结果。接着，笔者让学生根据自己的实际情况选择要完成的任务，至少要选择一项。最终，由于课后任务符合学生的学习情况，所以大部分学生都顺利完成了任务。可见，要提高教学的有效性，分层教学同样是一种十分重要的方式。
总而言之，在小学数学教学中，教师要改变固有的教学理念，将学生能力的提升作为教学的重点内容，并且在教学实践中进行落实，从而不断发展学生的数学核心素养，使学生成为一个能思考、会思考的人。
参考文献：
[1]莫振军.新课改背景下小学数学教师的有效教学研究[J].课程教育研究，2018（35）：139.
[2]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：135.
关键词：小学;数学;有效教学
小学数学是数学领域的基础，所以教师要重视小学数学教学，让学生体会到数学的魅力，体会学习数学的价值，从而更加努力地学习数学知识，积极参与课堂活动，提高自身的数学能力。但是，目前由于小学生缺乏一些抽象思维和分析能力，导致在学习数学时出现了一些问题，阻碍了其数学能力的发展。为了解决这一问题，教师将有效教学引入课堂，针对知识难点进行讲解，帮助学生熟练掌握课堂知识从，从而击破了这一障碍。
一、融入游戏教学，活跃数学课堂气氛
心理学家弗洛伊德说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”对于初级阶段的小学生来说，创造趣味性数学课堂，寓教于乐，是值得注意的教学方法。所以，在课堂中穿插小游戏，调动学生的积极性，在游戏中找到快乐，使学生的学习更加有趣，使授课过程更为高效率。
例如，在教学《时、分、秒》这一课时，为了更好地使学生理解表盘和各个指针之间的关系，笔者带领学生进行了“几点了？”的游戏。首先在黑板上画出一个大大的表盤，标注出数字，选取三名学生分别充当时针、分针和秒针，另一名学生发出指令。游戏开始后，三名学生背对表盘站好，一名学生提出一个时间点，如5时20分09秒，充当表针的三名学生就要抬起手臂指向正确的时间位置。由于背对表盘，学生在确定自己所扮演的表针应处的位置时，会在心中勾画出钟表的大概形象，在这个过程中，学生对表盘的熟悉程度不断加深，达到了教学目的。同时，小组之间的竞赛也活跃了课堂气氛，学生在比赛的氛围里争先恐后地学习和记忆，提高了学习效率。此外，还有“找朋友”“大风吹”等各种游戏帮助老师进行不同内容的教学。小学数学教师也应该不断地发散思维，寻找和创造更多更有趣的课堂小游戏，以此使数学课堂变得丰富多彩。
二、直观启发教学，提升学生学习能力
直观启发是引导学生成为课堂主体，帮助学生进行自主学习的最位行之有效的一种教学方法。众所周知，数学知识在所有的学科当中，其特点相对来说有着较强的抽象性和逻辑性，因此，在自主学习模式下对于学生有一定的障碍。故，利用直观方式将数学知识进行呈现，能够有效帮助学生弥补这一方面的欠缺，促使课堂自主学习模式能够得以顺利的开展，从而使学生的自主学习效率得到有力的保障。
例如，在教学《分数的初步认识》这一课时，笔者便借助实物的直观性，对“分数”的这一概念进行了启发式教学。如：笔者在课堂中出示了一个苹果，并刻意强调了苹果的独一无二性，而与此同时，笔者则提出了一个关于两个人分一个苹果的情境，由此逐渐引出下一步。当笔者将苹果直接分成2个半块的苹果时，分别指其中的半个苹果此时已不能用数字称作是1个苹果了，那么半个苹果应该用什么数字表示呢？由此直接将引出。同时，又再次以同样的方法列举其他分数，使学生能够通过实物的实际操作直观的认识到分数的相关应用，从而促进对概念的理解和吸收，极大地提高了学生的自主学习能力以及课堂的教学质量。
三、实施分层教学，促进所有学生提升
毋庸置疑，无论在任何学科当中，学生之间都是会存在一定的学习差异的，在小学数学中同样如此，所以为了提高教学的有效性，教师在教学时应该根据学生的实际水平采取有针对性的教学。因此，在小学数学教学中，教师应该对学生实际情况进行充分的了解，并将分层教学的方法应用于教学当中，这样一来，教师可以给学生提出不同的教学要求，从而每个学生都能够在自己的基础上取得一定的进步，并以此来提高教学的有效性。
例如，在教学《长方形和正方形》这一课“周长”的知识后，笔者给学生布置课后任务时设计了三种类型的题目：基础题：一个长方形的长是13厘米，宽是8厘米，求这个长方形的周长;提升题：有一段铁丝，用这段铁丝可以制作成一个边长是6厘米的正方形，现在要用这段铁丝制作一个长方形，已知这个长方形的长是7厘米，那么这个长方形的宽是多少厘米？开放题：自己设计一个和实际生活有关的题目，并计算出结果。接着，笔者让学生根据自己的实际情况选择要完成的任务，至少要选择一项。最终，由于课后任务符合学生的学习情况，所以大部分学生都顺利完成了任务。可见，要提高教学的有效性，分层教学同样是一种十分重要的方式。
总而言之，在小学数学教学中，教师要改变固有的教学理念，将学生能力的提升作为教学的重点内容，并且在教学实践中进行落实，从而不断发展学生的数学核心素养，使学生成为一个能思考、会思考的人。
参考文献：
[1]莫振军.新课改背景下小学数学教师的有效教学研究[J].课程教育研究，2018（35）：139.
[2]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：135.