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【摘要】小学语文教学中很多内容需要小学生通过背诵完成。文章从明确动机，激发背诵的兴趣；形象记忆，提高背诵的效果；情景背诵，营造记忆的氛围；利用图示，增强记忆的效果四个方面进行阐述，旨在提高学生背诵的效果。
【关键词】小学语文；背诵；课堂；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“书读百遍，其义自见”。对一篇文章达到背诵的程度，就能够加深对文章的理解和感悟，形成良好的语感，学生的语言也更加规范。背诵对于积累学生的语文基本知识，以及思想情感与学习方法等方面的知识也起到举足轻重的作用。因此小学语文教学中教师在对学生背诵的指导策略上应努力探索，提高学生的背诵效果，提升他们的语文素养。
一、明确动机，激发背诵的兴趣
心理学研究表明：“动机是一个人的内在因素，能够影响一个人的心理朝向，激发一个人的心理动力”。教师应采用一定的策略和方法，让学生的思想观念发生转变，使学生产生想要背诵的欲望，变被动学习为主动学习。在背诵之前让学生明白背诵的意义，进行课文分析时，应具体翔实，学生明白了文章的内容好在哪里，体会到语言的优美，篇章结构的合理，对自己写作的益处之后，学生就会主动下功夫进行朗读，花气力进行背诵，变外因为内因了。例如：在教《姥姥的剪纸》这篇课文时，应该让学生体会到文章的语言特色以及结构安排等方面值得学习之处，另外还应该在表现人物的情感上模仿本文的写作思路，通过具体的事例感悟到人物的思想感情，从字里行间流露出浓浓的真情。学生受到了启发，获得了感悟之后，对这篇文章就会产生好感，对于一些好词佳句就会有想背诵的欲望，并在以后的写作中进行应用。可见学生产生了学习动机之后，就有了学习的动力，这时再来背诵已经是乃至于自己内部的动力作用了。
二、形象记忆，提高背诵的效果
著名的教育家陶行知先生曾说：“当学生对学习产生了兴趣之后，他们就会以全部的精力投入到学习中来，把学习当成一件快乐的事”。实践证明，如果我们在教学中能够把学生要记忆的内容转化为形象记忆，学生的记忆和背诵的效果就会更加明显。形象记忆是将记忆的内容通过感知直观形象和模型的形式呈现出来，对要记忆的内容获得深刻的理解和掌握。我们对一些较为抽象的概念和学生难以理解消化的知识，要通过形式的转化，变成学生容易记忆的形式，让知识得到巩固和记忆。实际教学中我们感悟到形象记忆要比抽象的概念名词记忆起来容易得多，越是形象生动的内容，记忆的效果就越好。而且生动形象的内容容易引起学生的兴趣，诱发学生学习的情感，提高背诵的效果。例如：在学习《海底世界》一文时，在指导学生背诵第三自然段的内容时，可以先让学生回忆自己和父母一起参观海洋馆的情境，当时看到了什么，听到了什么，有什么感悟。学生的兴趣立刻被调动起来了，兴趣大增。教师顺势引导背诵，自然是水到渠成。
三、情景背诵，营造记忆的氛围
小学生的年龄决定了他们的记忆方式，主要还是以直观形象的记忆为主。我们在引导学生进行背诵时，将学生的思维引入到一种情境之中，在入情入境的氛围中进行背诵，记忆的内容就像是自己的亲力亲为，又像是身临其境，记忆的效果自然好得多。比如在背诵古诗文时，有的诗内容欢快，可以播放一首轻松活泼的配乐来愉悦学生的心情，有的诗歌内容反映了离愁别绪，可以播放一曲哀婉低沉的音乐，还有的描绘了大自然的旖旎风光，可以在大屏幕上出示几幅优美的大自然风光的图片，如大草原、沙漠、高山流水等，使学生心情愉快，情绪获得感染，在特定的心理氛围下调动学生背诵的积极性。以教学《草原》为例，利用多媒体的技术，在大屏幕上出示一张图片，创设出蓝天白云下，一碧千里的草原情境，以蒙古包、马、牛以及各种飞鸟吸引学生的注意力，调动学生的学习情趣，学生完全沉浸在大草原之中。这时教师可以通过几个问题把学生的思维引入到课文的学习中来，学生真情投入，洋溢出对大草原的无比热爱。
四、利用图示，增强记忆的效果
课文内容的学习尽管对于学生来说相当重要，但背诵的本身还是枯燥无味的，为了变枯燥为愉悦，让学生产生出学习过程也是很美好的感觉。教学实践中可以利用图示法来进行记忆。图示记忆可以让文章中的具体内容更具有形象性，增加学生的记忆效果。例如：在学习《麋鹿》这课时，就能够利用形象记忆让学生印象深刻，获得良好的背诵效果。首先在讲述麋鹿的外形特点时，抓住麋鹿“四不像”的特点，并且结合学生自己的生活体验，以图示的方式帮助理解“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。”几分神秘感让学生兴趣大增。在讲解麋鹿的生活习性时，可以出示几张图片，让学生感受到麋鹿在水中的情形，无论是站立、跋涉，还是潜游和觅食都会给学生留下深刻的印象。也可以再补充一些学生感兴趣的图片，以图片促进学生的记忆效果。在讲述麋鹿的传奇经历时，引导学生读文本的内容，找出文中表示时间和地点的内容，鼓励学生对这些内容进行整理，以箭头和短线的形式将麋鹿的传奇经历按时间的顺序排列，学生立刻就会清如明镜。
古人云：“好书不厌百回读，熟读深思理自知。”语文教学中背诵是一个重要的利器，可以使学生获得更为丰富的语言词汇，获得更多的学习方法，提高写作水平，获得对文章情感的深刻的理解。作为教师要从思想上对学生进行引导，鼓励学生乐于背诵，灵活背诵，让校园书声琅琅，中华文化源远流长。
参考文献
[1]韩开喜.小学语文教学中应加强语言诵读能力的培养[J].学生之友，2013（13）.
[2]张云艳.背诵能力是语文学习的法宝[J].新课程（小学版），2013（8）.
[3]甘建军.加强语言诵读训练，提高语文背诵能力[J].考试周刊，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；背诵；课堂；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“书读百遍，其义自见”。对一篇文章达到背诵的程度，就能够加深对文章的理解和感悟，形成良好的语感，学生的语言也更加规范。背诵对于积累学生的语文基本知识，以及思想情感与学习方法等方面的知识也起到举足轻重的作用。因此小学语文教学中教师在对学生背诵的指导策略上应努力探索，提高学生的背诵效果，提升他们的语文素养。
一、明确动机，激发背诵的兴趣
心理学研究表明：“动机是一个人的内在因素，能够影响一个人的心理朝向，激发一个人的心理动力”。教师应采用一定的策略和方法，让学生的思想观念发生转变，使学生产生想要背诵的欲望，变被动学习为主动学习。在背诵之前让学生明白背诵的意义，进行课文分析时，应具体翔实，学生明白了文章的内容好在哪里，体会到语言的优美，篇章结构的合理，对自己写作的益处之后，学生就会主动下功夫进行朗读，花气力进行背诵，变外因为内因了。例如：在教《姥姥的剪纸》这篇课文时，应该让学生体会到文章的语言特色以及结构安排等方面值得学习之处，另外还应该在表现人物的情感上模仿本文的写作思路，通过具体的事例感悟到人物的思想感情，从字里行间流露出浓浓的真情。学生受到了启发，获得了感悟之后，对这篇文章就会产生好感，对于一些好词佳句就会有想背诵的欲望，并在以后的写作中进行应用。可见学生产生了学习动机之后，就有了学习的动力，这时再来背诵已经是乃至于自己内部的动力作用了。
二、形象记忆，提高背诵的效果
著名的教育家陶行知先生曾说：“当学生对学习产生了兴趣之后，他们就会以全部的精力投入到学习中来，把学习当成一件快乐的事”。实践证明，如果我们在教学中能够把学生要记忆的内容转化为形象记忆，学生的记忆和背诵的效果就会更加明显。形象记忆是将记忆的内容通过感知直观形象和模型的形式呈现出来，对要记忆的内容获得深刻的理解和掌握。我们对一些较为抽象的概念和学生难以理解消化的知识，要通过形式的转化，变成学生容易记忆的形式，让知识得到巩固和记忆。实际教学中我们感悟到形象记忆要比抽象的概念名词记忆起来容易得多，越是形象生动的内容，记忆的效果就越好。而且生动形象的内容容易引起学生的兴趣，诱发学生学习的情感，提高背诵的效果。例如：在学习《海底世界》一文时，在指导学生背诵第三自然段的内容时，可以先让学生回忆自己和父母一起参观海洋馆的情境，当时看到了什么，听到了什么，有什么感悟。学生的兴趣立刻被调动起来了，兴趣大增。教师顺势引导背诵，自然是水到渠成。
三、情景背诵，营造记忆的氛围
小学生的年龄决定了他们的记忆方式，主要还是以直观形象的记忆为主。我们在引导学生进行背诵时，将学生的思维引入到一种情境之中，在入情入境的氛围中进行背诵，记忆的内容就像是自己的亲力亲为，又像是身临其境，记忆的效果自然好得多。比如在背诵古诗文时，有的诗内容欢快，可以播放一首轻松活泼的配乐来愉悦学生的心情，有的诗歌内容反映了离愁别绪，可以播放一曲哀婉低沉的音乐，还有的描绘了大自然的旖旎风光，可以在大屏幕上出示几幅优美的大自然风光的图片，如大草原、沙漠、高山流水等，使学生心情愉快，情绪获得感染，在特定的心理氛围下调动学生背诵的积极性。以教学《草原》为例，利用多媒体的技术，在大屏幕上出示一张图片，创设出蓝天白云下，一碧千里的草原情境，以蒙古包、马、牛以及各种飞鸟吸引学生的注意力，调动学生的学习情趣，学生完全沉浸在大草原之中。这时教师可以通过几个问题把学生的思维引入到课文的学习中来，学生真情投入，洋溢出对大草原的无比热爱。
四、利用图示，增强记忆的效果
课文内容的学习尽管对于学生来说相当重要，但背诵的本身还是枯燥无味的，为了变枯燥为愉悦，让学生产生出学习过程也是很美好的感觉。教学实践中可以利用图示法来进行记忆。图示记忆可以让文章中的具体内容更具有形象性，增加学生的记忆效果。例如：在学习《麋鹿》这课时，就能够利用形象记忆让学生印象深刻，获得良好的背诵效果。首先在讲述麋鹿的外形特点时，抓住麋鹿“四不像”的特点，并且结合学生自己的生活体验，以图示的方式帮助理解“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。”几分神秘感让学生兴趣大增。在讲解麋鹿的生活习性时，可以出示几张图片，让学生感受到麋鹿在水中的情形，无论是站立、跋涉，还是潜游和觅食都会给学生留下深刻的印象。也可以再补充一些学生感兴趣的图片，以图片促进学生的记忆效果。在讲述麋鹿的传奇经历时，引导学生读文本的内容，找出文中表示时间和地点的内容，鼓励学生对这些内容进行整理，以箭头和短线的形式将麋鹿的传奇经历按时间的顺序排列，学生立刻就会清如明镜。
古人云：“好书不厌百回读，熟读深思理自知。”语文教学中背诵是一个重要的利器，可以使学生获得更为丰富的语言词汇，获得更多的学习方法，提高写作水平，获得对文章情感的深刻的理解。作为教师要从思想上对学生进行引导，鼓励学生乐于背诵，灵活背诵，让校园书声琅琅，中华文化源远流长。
参考文献
[1]韩开喜.小学语文教学中应加强语言诵读能力的培养[J].学生之友，2013（13）.
[2]张云艳.背诵能力是语文学习的法宝[J].新课程（小学版），2013（8）.
[3]甘建军.加强语言诵读训练，提高语文背诵能力[J].考试周刊，2014（5）.
（编辑：龙贤东）