班主任的责任不仅是做一个好老师，更要做好一个班级的领导者与管理者。这就要求班主任在工作过程中注重学生的心理变化，保持与任课老师的有效沟通，正确解决班级中出现的问题。班主任虽是管理者，但其实是在扮演着一个“管家”的角色，班级真正的主人还是学生。管理工作能够高效进行，离不开学生的赞同与认可，所以班主任在教学过程中必须树立以学生为主的教学理念。
　　一个班级宛如一个大家庭，家和则万事兴，班主任作为一个班级的“管家”，怎样促进家庭的和睦，保证这个家庭保持蓬勃的发展状态是该首要考虑的事情。在教学过程中找寻更为高效的管理方法成为我们这篇文章所探讨的主要内容，让班主任管理班级工作更高效，其核心也不过是为了更好地为学生服务，所以体察学生就是提高管理效率的最好方法。
　　一、权力下放，学生做主
　　班级的管理，最基本的就是班级制度规则，以往的教学过程中，班级制度都是由班主任制定的，在新学期伊始一条一条地陈述给学生。学生虽然成了规则的被执行人，但是认不认可却是另一回事，有时候还会引起学生的抵触情绪或者培养出一群“逆来顺受”的孩子。如果班主任把班规的制定权交给学生，让学生自己进行讨论、决定，并做出最终的决策，班主任可以从旁引导，提出建议来完善这个汇聚了大家智慧的规则，通过制定班规的这个过程来让学生明白设立班规的真正意义，明白何为“无规矩，不成方圆”，把规则留在学生的心里。有时“放权”不代表让学生为所欲为，而是为了更好地管理，经过这个过程，学生有了自主性和责任感，每个人都想要做规则的执行者、监督者和践行者。
　　其次就是班干部的确定。在这个过程中，班主任同样可以把选举的权利交给学生，一方面保证了公平，另一方面增强了学生的主人公意识，班级不是班主任的班级，是大家的；學生来学校里也不只是为了学习，每个人都有维护班集体的责任。学生有了这样的意识，班主任在管理的时候便会事半功倍。
　　北京小学的一位老师就曾采用了这样的方式，学生在制定班规的过程中并未包藏半分私心，而是完完全全站在中立的角度上去寻找可以约束自我的方法，分辨哪些行为是不正确的、需要被惩罚的，规则留在了学生的心中，在之后的学习过程中学生捣乱、扰乱课堂秩序的出格行为大大减少。
　　二、陟罚臧否，不宜异同
　　不管哪个年龄段的学生，对于他们来说班级管理最重要的一条就是老师能够保持公正，如果班主任在带班过程中偏爱成绩好的学生，不仅会引发其他学生的不满，还有损老师在学生心目中的形象。越来越多的事实告诉我们：成绩并不能完全作为评判学生好坏的标准。在班级管理过程中，班主任必须秉持“陟罚臧否，不宜异同”的观念，行为上不偏袒偏爱一名学生，或者在事件处理上有着明显偏差，做到公平公正才能让学生信服。这样做才能真正地树立起老师在学生心目中的威仪形象。
　　三、加强沟通，增进感情
　　班主任在班级管理的过程中，每时每刻都在跟学生、任课老师进行着交流，班主任可将这些交流变作一种沟通，不断地了解学生的变化，找到解决问题的方法。不容置疑，每一位优秀的老师对待自己的事业都饱含情感，以爱心去感化学生，以耐心去帮助学生，以信心去影响学生，以责任感去管理学生。而这些感情的运用基础还是有效的沟通，适时地安排主题班会、个人谈话、愿望征集，这些小活动都是不错的方法。另一方面，理解对于增进师生间感情的作用也是巨大的，试着站在学生的角度去理解他们的想法，你便能够得到他们的信任。
　　一位老师曾提到过，他喜欢和自己的学生“称兄道弟”，结果就是自己的“义气”让学生放下了对老师的戒备心，他与全班的同学差不多成了无话不谈的朋友。学习上的问题、生活上的问题、自己所遇到的麻烦事，学生都愿意跟他讲，也十分信任他有着很棒的解决办法。
　　四、广开言路，虚心纳谏
　　班主任在班级管理过程中，听取学生及任课老师的意见也是十分重要的。创建了良好的班级家庭氛围，后面所需要做的便是不断完善、巩固。而在每一学期的教学过程中，班主任面对的问题都是不可预料的，善于听取学生的意见能够帮助老师去解决那些棘手的难题。学生毕竟是一个班级的主体，他们对着班级问题往往有着更深刻的体会，班主任如果能抓住学生的这一特点“虚心纳谏”，与学生站在同一个战线上，即使不谈管理，班级的学习氛围和文化氛围也一定不会太差。
　　五、结语
　　综上，班主任在班级管理过程中，要想追求高效，就必须得到学生的支持。培养学生的主人公意识，这样当老师提出一个改进方案后，学生认同那是对自己的班集体有利的，便会大力支持并且积极配合。班主任在管理的过程中也需要确立一个服务学生的观念，站在学生而非一个决策者的角度看待问题，体察学生的情绪变化往往能够防微杜渐，解决每一个小问题就是防止了大问题的出现。因此，管理班级最高效的方法也不过是以学生为重罢了。
　　【作者单位：曹县孙老家镇祝庄小学 山东】