【摘 要】
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＜正＞初中《道德与法治》课堂既有活动式学习，更主要的还有对教材的阅读、分析、理解式学习。学生对教材的深耕式阅读，是提高学习效率、迈向深度学习的前提。学生如果读不懂教材内容，理不清教材脉络，尤其是对教材基本概念、原理、关键词句等缺乏清晰明了的认知，对课程思想就难以形成准确完整的理解，自然也就难以消化知识并形成素养。实践中，我们借助语文阅读教学中的“批注”智慧，聚焦《道德与法治》教材，引导学生对课程内
【基金项目】
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2021年福建省漳州市市“八个相统一”精品思政课专项课题“遵循‘八个相统一’，培育初中学生健康生活核心素养”（课题编号：szk202027）的阶段性成果；
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＜正＞初中《道德与法治》课堂既有活动式学习，更主要的还有对教材的阅读、分析、理解式学习。学生对教材的深耕式阅读，是提高学习效率、迈向深度学习的前提。学生如果读不懂教材内容，理不清教材脉络，尤其是对教材基本概念、原理、关键词句等缺乏清晰明了的认知，对课程思想就难以形成准确完整的理解，自然也就难以消化知识并形成素养。实践中，我们借助语文阅读教学中的“批注”智慧，聚焦《道德与法治》教材，引导学生对课程内容运用“批注式学习”,起到了事半功倍的效果。
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