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[摘要]现阶段微课教学法在各个学校都得到了普遍的应用和推广，教学成果显著。基于此，对微课在高中生物教学中的应用进行探讨。
[关键词]微课 高中生物 课堂教学 应用
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050113
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课程的核心内容是“教学视频”。本文从微课的特征入手，通过总结高中生物教学的主要问题，提出了应用微课教学的几点建议。
一、微课的特征
微课是在传统课堂教学资源的基础上发展起来的新型教学方法，对传统教学起到了补充的作用。所以，微课也具备传统课堂教学的特征，但同时又有自己的主要特征。
首先，微课基本以短小的教学视频为主，一般时间在10分钟左右，应用形式灵活多变。并且其教学内容比较少，一般都是选取某个知识点来展开教学活动，相内容精简，操作灵活方便。
其次，微课的教学内容主题突出。微课一般只突出一个主题并且针对这个主题展开具体的教学实践活动。其教学形式多样，互动性强。
微课以微视频为核心，整合教学资源，注重学习情境的创设，学习方式丰富多彩、生动有趣，可有效激发学生探究知识的热情。
最后，微课主要利用数字平台来实施具体的教学。微课由于视频短小，所以其所占容量也小，特别适合用网络在线播放，很方便学生储存所学知识。
二、微课在高中生物教学中的应用
1.利用微课帮助学生构建知识体系
高中生物的知识比较抽象，学生需要记忆的知识也很多。这就需要学生构建好知识脉络和知识体系，这样才能更好地学好高中生物知识。而利用微课则可以很好地做到这一点。
例如，在《DNA的复制》这节课的教学中，DNA的复制过程内容比较抽象，为此教师可以先给学生讲解相关的理论知识，再利用微课对DNA的变化过程进行具体的讲解。如：染色体之间的重组，染色体互换，两条脱氧核糖核酸螺旋会先断裂，之后交换各自的片段，最后完成重新黏合的过程，尤其是当细胞中的脱氧核糖核酸发生断裂的时候。这都能使学生更加深刻地理解其变化过程，将抽象知识很好地吸收起来，并很好地构建有关DNA的知识体系。
2.利用微课突破核心概念学习难点
生物课程的核心概念是学科整体知识结构中的主要部分。微课主要采用直观的方式让学生学习核心概念，有利于学生建立整体的知识框架，理解生物学的重要概念，提高学生对生物知识的理解能力。例如，在“生物进化”的教学中，本节的主要核心概念是生物进化的实质是种群基因频率的改变。教师可以组织学生展开“关于植物中常见的白化苗不能成活的原因的探讨，将小麦苗表现为正常且携带白化基因，该株小麦自花受粉结出第1代种子，在第1代种子种植之后，自花受粉后可以获得第2代种子，依照此方法获得第3代。然后让学生运用已有的遗传学知识来完成具体的计算。教师可以利用微视频去录制关于问题的解决过程。这时学生会发现，在世代传递过程中，通过自然选择，白化基因的频率由1/2降到1/3，并且会依次下降。这样，通过微视频不断积极地去引导学生分析生物的成长规律，可使学生真正理解自然选择可以定向改变基因的频率，进化的主要方向是由自然的选择来决定。
3.利用微课改变高中生物教学结构
微课可以改变课堂整体的教学结构，给学生更多自由发挥和探索的空间，同时教师也能与学生多多沟通。生物教学的主要目的是让学生在适合自己认知结构的基础上，去发现生物的奥秘，培养学生学习生物的兴趣。利用微课调整教学结构，可以帮助教师有效实施生物教学，灵活改变教学方式，使教学不再枯燥无味，进而有效激发学生的学习热情，激励学生不断探究。
综上可知，采用微课教学方式，可以更好地帮助学生学习抽象的知识，让学生掌握实际的生物知识，并将生物知识运用到实践生活当中，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]周晓梅.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[2]上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究[D].杭州：浙江师范大学，2014.
（特约编辑 安 平）
[关键词]微课 高中生物 课堂教学 应用
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050113
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课程的核心内容是“教学视频”。本文从微课的特征入手，通过总结高中生物教学的主要问题，提出了应用微课教学的几点建议。
一、微课的特征
微课是在传统课堂教学资源的基础上发展起来的新型教学方法，对传统教学起到了补充的作用。所以，微课也具备传统课堂教学的特征，但同时又有自己的主要特征。
首先，微课基本以短小的教学视频为主，一般时间在10分钟左右，应用形式灵活多变。并且其教学内容比较少，一般都是选取某个知识点来展开教学活动，相内容精简，操作灵活方便。
其次，微课的教学内容主题突出。微课一般只突出一个主题并且针对这个主题展开具体的教学实践活动。其教学形式多样，互动性强。
微课以微视频为核心，整合教学资源，注重学习情境的创设，学习方式丰富多彩、生动有趣，可有效激发学生探究知识的热情。
最后，微课主要利用数字平台来实施具体的教学。微课由于视频短小，所以其所占容量也小，特别适合用网络在线播放，很方便学生储存所学知识。
二、微课在高中生物教学中的应用
1.利用微课帮助学生构建知识体系
高中生物的知识比较抽象，学生需要记忆的知识也很多。这就需要学生构建好知识脉络和知识体系，这样才能更好地学好高中生物知识。而利用微课则可以很好地做到这一点。
例如，在《DNA的复制》这节课的教学中，DNA的复制过程内容比较抽象，为此教师可以先给学生讲解相关的理论知识，再利用微课对DNA的变化过程进行具体的讲解。如：染色体之间的重组，染色体互换，两条脱氧核糖核酸螺旋会先断裂，之后交换各自的片段，最后完成重新黏合的过程，尤其是当细胞中的脱氧核糖核酸发生断裂的时候。这都能使学生更加深刻地理解其变化过程，将抽象知识很好地吸收起来，并很好地构建有关DNA的知识体系。
2.利用微课突破核心概念学习难点
生物课程的核心概念是学科整体知识结构中的主要部分。微课主要采用直观的方式让学生学习核心概念，有利于学生建立整体的知识框架，理解生物学的重要概念，提高学生对生物知识的理解能力。例如，在“生物进化”的教学中，本节的主要核心概念是生物进化的实质是种群基因频率的改变。教师可以组织学生展开“关于植物中常见的白化苗不能成活的原因的探讨，将小麦苗表现为正常且携带白化基因，该株小麦自花受粉结出第1代种子，在第1代种子种植之后，自花受粉后可以获得第2代种子，依照此方法获得第3代。然后让学生运用已有的遗传学知识来完成具体的计算。教师可以利用微视频去录制关于问题的解决过程。这时学生会发现，在世代传递过程中，通过自然选择，白化基因的频率由1/2降到1/3，并且会依次下降。这样，通过微视频不断积极地去引导学生分析生物的成长规律，可使学生真正理解自然选择可以定向改变基因的频率，进化的主要方向是由自然的选择来决定。
3.利用微课改变高中生物教学结构
微课可以改变课堂整体的教学结构，给学生更多自由发挥和探索的空间，同时教师也能与学生多多沟通。生物教学的主要目的是让学生在适合自己认知结构的基础上，去发现生物的奥秘，培养学生学习生物的兴趣。利用微课调整教学结构，可以帮助教师有效实施生物教学，灵活改变教学方式，使教学不再枯燥无味，进而有效激发学生的学习热情，激励学生不断探究。
综上可知，采用微课教学方式，可以更好地帮助学生学习抽象的知识，让学生掌握实际的生物知识，并将生物知识运用到实践生活当中，提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]周晓梅.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[2]上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究[D].杭州：浙江师范大学，2014.
（特约编辑 安 平）