【分类号】G623.2
　　 教学所依据的教材是统一的，教学大纲是规定的，而所要传授的知识更是无可厚非的……，然而这一切却丝毫不能影响我们语文课堂的灵活多变、丰富多彩。因为课堂的主导者——教师是有个性的：每个教师的个人气质、性格、教学品位是迥然不同的;还有每个教师的生活经历和成长阅历也是有显著差异的;最主要一点，他们所面对的教育对象——学生也不是毫无差别的。所以我们的教学，我们所管理的课堂当然就不能千篇一律、千面一孔了。作为我们教师教学实施的主阵地——课堂，更是体现自己的性格、习惯、兴趣、气质以及思维方式、行为、价值取向、知识能力基础等的一个大舞台，而这一切都应因人而异、与时俱进，都应具有一定的个性，因为课堂是否充满活力，是否生机勃勃、个性四溢，直接关系到教育的成败。因此作为语文教师，课只有上出个性来，那么才能称为是最好的课。我总是这样
　　偏执地想，也总是这样固地的追求！
　　风格迥异、百花齐放，才是真正意义上的课堂。然而却令人难以置信的是，很多教师都在按部就班地授课，甚至他们觉得一堂完整的课就应该分“三步走”，或者是包含着“若干部曲”，这样一来，教学就像是在做填空题，课堂形式也就出现了千篇一律，众人一面，那么短短的45分钟对那些活力四射的孩子们来说却是度日如年，分分秒秒都在痛苦地煎熬。
　　一节课，当上出个性时，那么就是名副其实的“课如其人”、“你就是你了”，而不再是别人。学生拥有你是他们一笔无可替代的财富。宠辱不惊，闲看庭前花开花落，对教学有着一种自信;去留无意，漫随天外云卷云舒，课堂有了好多从容、镇定。这点上出来的个性，就是属于自己的特色，就是自己的品牌。
　　一节课，当赋予了个性后，你的课别人可以去模仿，但终究不是原汁原味，因为那是你的风格。风格是透着骨架的“微记”，人有骨架撑着就可特立于讲台，不再跪着教书;就可独行于课堂，有勇气担当。孤独着却不屑人云亦云，随波逐流早已与己无关。这点上出来的个性，就是自己的风骨，就是自己的思想，就是自己的内涵。
　　作为一名从教多年的教师，教学就本应该透出自己的个性或形成自己的教学风格，俗话说：十年磨一剑。退而求其次，即使不能出神入化，磨就一把辉煌的、光彩四溢的剑，随着时光的沉淀也应该打造出一支属于自己的运用自如的“绣花针”了----用自己的汗水描绘属于自己的最具个性的课堂园地，从而把那些从长期实践中逐步形成的有效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风淋漓尽致地通过课堂展现出来。
　　当然，我们在追求课堂个性的同时，也不能忽略 课堂的有效性，毕竟有效才是课堂的生命。有效的课堂自然无好坏，不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫，其实这和 “独特的”， 风格迥异教学也是不矛盾的。
　　教师对考试的忠实，对名家的迷信，对程序化教学方式的习惯是导致课堂了无生趣、了无生机的重要原因。这样的课堂不是翻卷着浪花的海面，而是没有一丝涟漪的死水，尤其作为语文课堂来说，语文课的灵气与活力是不言而喻的。“灵”与“活”二字是语文和其它学科的最大区别，即它的每篇课文都有灵魂，是有思想感情的，因而它的教学过程应该活动的、流动的，不应该僵化到如此的一成不变。
　　乌申斯基说：在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从个性这个活的源泉流露出来。每个教师绝不可盲目地邯郸学步、更不可一味地东施效颦，从而丢掉自己的长处，老去仿学别人的“长处”，鹦鹉学舌、现炒现卖，缺乏根基，没有特色。相反，作为教师我们一定要插上想象的翅膀，给课堂注入活力，增添色彩，让每节课成为孩子们的“百草园”。