论文部分内容阅读
摘要：专业教学资源库作为“互联网 ”时代的一种重要学习途径，使得移动学习、终身学习成为潮流。针对高职专业教学资源库建设和使用的现状，分析了资源质量的重要性及资源更新的必要性，为更好地推进高职专业教学资源库的可持续发展，提出了资源建设高职专业教学资源库的资源更新机制，更好地提升专业教学资源库建设的总体质量，切实为职业教育的发展发挥作用。
关键词：专业教学资源库；资源更新；机制
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0005-02
自2011年起，教育部开始启动职业教育专业教学资源库建设工作，“以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”，至今已立项83个国家职业教育专业教学资源库。不仅如此，全国诸多高职院校也开始建设校本专业教学资源库，整合优质专业教学资源，为教师和学生提供更好的数字化教学环境，提高教学质量。
1 高职专业教学资源库建设存在的问题
目前已经建成的职业教育专业教学资源库数量不少，但是許多教学资源库建设后并未能得到广泛利用，使用率较低，也影响了教学资源库的可持续发展。
资源库建设团队在项目规划时更多关注的是在有限的时间内完成资源库的建设任务，没有深入研究教育部关于专业教学资源库建设的文件精神及教学资源库的含义。教学资源体系设计不科学，对系统规划、内容组织、呈现形式、资源的可继承性、实施技术的先进性等问题没有统一的标准，只注重建设的资源数量，忽略资源的质量，多数资源只是书本内容复制，资源不够完整或大量重复。建设的资源未能按互联网教学模式建设，没有适配移动端，使用体验差。教学资源库建设完成后，运行管理机制有待完善。教学资源库在建设完成后大多缺乏后期管理维护，建设团队中没有配备专职人员，大多都是临时抽调完成资源库的建设。建设者未能充分利用平台互动功能来评价资源，安排专人及时解决学习者提出的各类问题和意见，资源库建设团队大多关注如何按时按量完成项目建设，未能在项目开始阶段做好资源库中资源的整体规划及资源库建成后如何促进其可持续发展，这也导致教学资源库中的资源质量良莠不齐，缺乏优质教学资源。
依赖通用的专业教学资源库平台，平台的通用性导致功能扩展性较差，无法满足特殊专业的特殊功能需求。通用性平台功能虽然功能比较完善，能够满足一般专业教学资源库的常用功能需求，但是不可能满足所有专业的特殊功能需求。通用的专业教学资源库在使用者评价互动功能上比较完善，但是缺乏对使用者产生的数据和信息进行分析。
2 建立高职专业教学资源库资源更新机制的必要性
近年来，国家大力发展职业教育，专业教学资源库是其中一项具体措施。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
高等职业教育是以职业为目标、以行业为导向、以就业为宗旨。因此职业教育不仅要培养学生的职业技能，还要积极适应行业的发展，建设新资源，淘汰老旧资源，便于学生在职业生涯自我学习行业最新的知识。高职专业教学资源库服务对象包含专业师生、行业职员等不同人群，资源库中资源应适应互联网教学模式，不仅能够满足职业教育教学所需的基础课程资源，还能够为行业中的职员提供辅导，提升职业技能及行业新知识。
教学资源库的特点决定了其建设是复杂的、长期的、动态的过程，需要通过不断的资源积累和整理来丰富教学资源库。教学资源库在建设初期不可能考虑十分周全，做到一步到位，不管是平台技术的演变还是行业瞬息万变、知识的日益更新，都要求教学资源库必须通过不断地更新来促进其发展。教学资源库的建设需要结合行政管理、专业教师、教育技术人员三方的力量来共同建设，因此必须建设专业教学资源库资源更新机制，各方严格执行以确保教学资源库的可持续的发展。
3 高职专业教学资源库的资源更新机制
高职专业教学资源库建设是长期累积建设的过程，完善的资源更新机制对专业教学资源库的可持续发展起到巨大的推动作用，专业教学资源库的可持续发展又要求资源库中的资源不断更新以符合资源库不断发展的要求。建设教学资源库的意义在于专业优质教学资源共享，关键在于共享优质教学资源和使用者的使用体验，两者之间相互影响、相互促进。优质教学资源吸引使用者，使用者的使用体验又为资源库获取优质教学资源提供数据支撑，教学资源库建设者应充分理解两者关系并完善专业教学资源库资源更新机制。
1） 建立健全管理制度，完善组织架构。教学资源库建设、管理是一项复杂的、长期的工程，必须建立健全资源库建设和管理维护等相关规章制度，并要求所有人员严格按规章制度执行，以确保教学资源库建设顺利、管理有序、可持续发展。资源库建设管理委员会是资源库建设管理的最高决策机构，负责资源库建设和管理的全局工作，统筹各项工作。成立专业技术团队：资源审核小组和资源开发小组，协同工作，避免“懂专业不懂技术实现，懂技术不懂专业教学”的问题。资源审核小组由专业任课教师组成，负责审核资源内容、教学设计、技术标准、版权等；资源开发小组由其他专业技术人员组成，依据审核小组意见负责资源的开发与修改。安排专人作为资源库管理员，负责资源库平台的资源管理操作，保障资源库平台的安全稳定运行；及时接收平台通知消息，定期汇总使用者的反馈信息及平台的分析结果等信息，提供资源使用等数据，以便资源审核小组对资源做出精准更新。
2） 统一资源的技术标准及适应互联网的教学模式。统一资源的技术标准不仅有利于资源的建设管理，还可以避免因技术兼容性问题影响使用者的使用体验，使用者不仅可以在PC端使用，也可以在移动端直接浏览资源。良好的使用体验有利于吸引使用者使用资源库，促进资源库的可持续发展。互联网时代下的学习不同于传统的课堂教学，在开发资源时应充分考虑互联网的特点，更好的为使用者所接受与理解。 3） 资源的获取“不拘一格”。除了资源库建设管理委员会统筹建设和购买相关教学资源直接发布到正式资源库外，还可以建立临时专业教学资源库，通过奖励或积分等形式鼓励各类使用者上传推荐资源，通过筛选使用者推荐的资源和专业教师自主开发资源来发现优质资源，吸收其他的相关专业教学资源库和互联网上的优秀资源到临时专业资源库，资源审核小组审定后由平台管理员发布到正式资源库。
4） 为不同专业建设个性化功能。通用资源库平台一般只能够满足通用性的专业资源库管理。针对某些专业的特殊性，增加平台的功能可以有效提高资源的更新效率。例如为某些知识更新快的专业增加资源有效期功能，在发布资源时标注资源有效期，资源到期后平台自动通知相关人员，资源审核小组审定后延期、删除或提出修改意见交资源开发小组修改，减少资源库中的过期资源和提高资源更新效率。
5） 利用大数据思维更新资源。充分利用技术手段来尽可能多的获取资源的相关数据，在使用者访问资源时平台自动记录资源的访问量、时间、使用者角色等数据，为资源提供评价评分和反馈意见的功能收集更多信息。资源审核小组通过听取使用者对资源的反馈意见来更新资源；采用大数据思维从多个维度对资源的相关数据进行综合分析，根据分析结果来更新资源。
专业教学资源库的资源不仅要“量”，更应重“质”。良好的资源更新机制有助于資源库获取更多的符合使用者需求的优质资源，淘汰不符合广泛使用者的劣质资源，有“质”的资源库也必将吸引更多的使用者来使用资源库中的资源，为资源更新提供更多的数据支撑，形成良性循环，促进资源库的可持续发展。
4 结束语
面对飞速发展的科技信息时代，专业教学资源库建设必须紧跟时代的步伐与时俱进，利用先进的技术为教学服务。只有在服务理念、管理机制、管理平台建设等方面不断开拓创新，充分利用使用者产生的大数据为教学资源库的可持续发展提供数据支撑，才能加快教学资源的开发速度、丰富教学资源的内容、提高教学资源的利用率，为专业的教学科研提供全方位的服务，使专业教学资源库建设走上真正可持续发展的道路。
参考文献：
[1] 廖丹.高校教学资源库建设可持续发展策略探究[J]. 科技情报开发与经济，2009，19（21）：189-191.
[2] 方旭.优质教学资源库建设及管理机制研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，1（123）：6-7.
关键词：专业教学资源库；资源更新；机制
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0005-02
自2011年起，教育部开始启动职业教育专业教学资源库建设工作，“以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”，至今已立项83个国家职业教育专业教学资源库。不仅如此，全国诸多高职院校也开始建设校本专业教学资源库，整合优质专业教学资源，为教师和学生提供更好的数字化教学环境，提高教学质量。
1 高职专业教学资源库建设存在的问题
目前已经建成的职业教育专业教学资源库数量不少，但是許多教学资源库建设后并未能得到广泛利用，使用率较低，也影响了教学资源库的可持续发展。
资源库建设团队在项目规划时更多关注的是在有限的时间内完成资源库的建设任务，没有深入研究教育部关于专业教学资源库建设的文件精神及教学资源库的含义。教学资源体系设计不科学，对系统规划、内容组织、呈现形式、资源的可继承性、实施技术的先进性等问题没有统一的标准，只注重建设的资源数量，忽略资源的质量，多数资源只是书本内容复制，资源不够完整或大量重复。建设的资源未能按互联网教学模式建设，没有适配移动端，使用体验差。教学资源库建设完成后，运行管理机制有待完善。教学资源库在建设完成后大多缺乏后期管理维护，建设团队中没有配备专职人员，大多都是临时抽调完成资源库的建设。建设者未能充分利用平台互动功能来评价资源，安排专人及时解决学习者提出的各类问题和意见，资源库建设团队大多关注如何按时按量完成项目建设，未能在项目开始阶段做好资源库中资源的整体规划及资源库建成后如何促进其可持续发展，这也导致教学资源库中的资源质量良莠不齐，缺乏优质教学资源。
依赖通用的专业教学资源库平台，平台的通用性导致功能扩展性较差，无法满足特殊专业的特殊功能需求。通用性平台功能虽然功能比较完善，能够满足一般专业教学资源库的常用功能需求，但是不可能满足所有专业的特殊功能需求。通用的专业教学资源库在使用者评价互动功能上比较完善，但是缺乏对使用者产生的数据和信息进行分析。
2 建立高职专业教学资源库资源更新机制的必要性
近年来，国家大力发展职业教育，专业教学资源库是其中一项具体措施。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
高等职业教育是以职业为目标、以行业为导向、以就业为宗旨。因此职业教育不仅要培养学生的职业技能，还要积极适应行业的发展，建设新资源，淘汰老旧资源，便于学生在职业生涯自我学习行业最新的知识。高职专业教学资源库服务对象包含专业师生、行业职员等不同人群，资源库中资源应适应互联网教学模式，不仅能够满足职业教育教学所需的基础课程资源，还能够为行业中的职员提供辅导，提升职业技能及行业新知识。
教学资源库的特点决定了其建设是复杂的、长期的、动态的过程，需要通过不断的资源积累和整理来丰富教学资源库。教学资源库在建设初期不可能考虑十分周全，做到一步到位，不管是平台技术的演变还是行业瞬息万变、知识的日益更新，都要求教学资源库必须通过不断地更新来促进其发展。教学资源库的建设需要结合行政管理、专业教师、教育技术人员三方的力量来共同建设，因此必须建设专业教学资源库资源更新机制，各方严格执行以确保教学资源库的可持续的发展。
3 高职专业教学资源库的资源更新机制
高职专业教学资源库建设是长期累积建设的过程，完善的资源更新机制对专业教学资源库的可持续发展起到巨大的推动作用，专业教学资源库的可持续发展又要求资源库中的资源不断更新以符合资源库不断发展的要求。建设教学资源库的意义在于专业优质教学资源共享，关键在于共享优质教学资源和使用者的使用体验，两者之间相互影响、相互促进。优质教学资源吸引使用者，使用者的使用体验又为资源库获取优质教学资源提供数据支撑，教学资源库建设者应充分理解两者关系并完善专业教学资源库资源更新机制。
1） 建立健全管理制度，完善组织架构。教学资源库建设、管理是一项复杂的、长期的工程，必须建立健全资源库建设和管理维护等相关规章制度，并要求所有人员严格按规章制度执行，以确保教学资源库建设顺利、管理有序、可持续发展。资源库建设管理委员会是资源库建设管理的最高决策机构，负责资源库建设和管理的全局工作，统筹各项工作。成立专业技术团队：资源审核小组和资源开发小组，协同工作，避免“懂专业不懂技术实现，懂技术不懂专业教学”的问题。资源审核小组由专业任课教师组成，负责审核资源内容、教学设计、技术标准、版权等；资源开发小组由其他专业技术人员组成，依据审核小组意见负责资源的开发与修改。安排专人作为资源库管理员，负责资源库平台的资源管理操作，保障资源库平台的安全稳定运行；及时接收平台通知消息，定期汇总使用者的反馈信息及平台的分析结果等信息，提供资源使用等数据，以便资源审核小组对资源做出精准更新。
2） 统一资源的技术标准及适应互联网的教学模式。统一资源的技术标准不仅有利于资源的建设管理，还可以避免因技术兼容性问题影响使用者的使用体验，使用者不仅可以在PC端使用，也可以在移动端直接浏览资源。良好的使用体验有利于吸引使用者使用资源库，促进资源库的可持续发展。互联网时代下的学习不同于传统的课堂教学，在开发资源时应充分考虑互联网的特点，更好的为使用者所接受与理解。 3） 资源的获取“不拘一格”。除了资源库建设管理委员会统筹建设和购买相关教学资源直接发布到正式资源库外，还可以建立临时专业教学资源库，通过奖励或积分等形式鼓励各类使用者上传推荐资源，通过筛选使用者推荐的资源和专业教师自主开发资源来发现优质资源，吸收其他的相关专业教学资源库和互联网上的优秀资源到临时专业资源库，资源审核小组审定后由平台管理员发布到正式资源库。
4） 为不同专业建设个性化功能。通用资源库平台一般只能够满足通用性的专业资源库管理。针对某些专业的特殊性，增加平台的功能可以有效提高资源的更新效率。例如为某些知识更新快的专业增加资源有效期功能，在发布资源时标注资源有效期，资源到期后平台自动通知相关人员，资源审核小组审定后延期、删除或提出修改意见交资源开发小组修改，减少资源库中的过期资源和提高资源更新效率。
5） 利用大数据思维更新资源。充分利用技术手段来尽可能多的获取资源的相关数据，在使用者访问资源时平台自动记录资源的访问量、时间、使用者角色等数据，为资源提供评价评分和反馈意见的功能收集更多信息。资源审核小组通过听取使用者对资源的反馈意见来更新资源；采用大数据思维从多个维度对资源的相关数据进行综合分析，根据分析结果来更新资源。
专业教学资源库的资源不仅要“量”，更应重“质”。良好的资源更新机制有助于資源库获取更多的符合使用者需求的优质资源，淘汰不符合广泛使用者的劣质资源，有“质”的资源库也必将吸引更多的使用者来使用资源库中的资源，为资源更新提供更多的数据支撑，形成良性循环，促进资源库的可持续发展。
4 结束语
面对飞速发展的科技信息时代，专业教学资源库建设必须紧跟时代的步伐与时俱进，利用先进的技术为教学服务。只有在服务理念、管理机制、管理平台建设等方面不断开拓创新，充分利用使用者产生的大数据为教学资源库的可持续发展提供数据支撑，才能加快教学资源的开发速度、丰富教学资源的内容、提高教学资源的利用率，为专业的教学科研提供全方位的服务，使专业教学资源库建设走上真正可持续发展的道路。
参考文献：
[1] 廖丹.高校教学资源库建设可持续发展策略探究[J]. 科技情报开发与经济，2009，19（21）：189-191.
[2] 方旭.优质教学资源库建设及管理机制研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，1（123）：6-7.