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摘要：我国著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想理念。全新的英语课程改革也更加重视了英语生活化教学，主要指的是在实际教学中，关注学生的实际生活，加深学生的生活体验，让英语课堂与生活联接的更加紧密，让课堂符合时代发展潮流，贴近日常生活，并积极树立“以生为本”的教育思想，提倡学生主动参与、亲身体验、动手实践、深入思考、合作学习，进而实现教学方式以及学习方式的革新，让学生能真正掌握英语这门课程中的知识，将英语语言运用到日常生活中。
关键词：生活化;初中;英語
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：国际化的快速发展，使英语成为了我国学生所必须要学习的一门课程。上至高龄老人，下至牙牙学语的孩子，都能说出一两句英语。这不仅体现出了英语的人文性和普及性，也充分说明了英语已经融入了人类的生活环境中。初中是学生学习英语的重要时期，同时也是学生步入青春期的关键阶段。如果，教师采用的教学方式并不适合学生，并且课堂枯燥、乏味，将会让学生产生厌学、抵触、自卑等多样化的负面情绪。基于此，教师可以充分将陶行知所提出的生活化教育理念，融入到初中英语课堂中，让学生逐渐将英语转化成生活中的重要部分，让学生的英语语言学习更轻松，使学生真正与课堂融合。
一、创设生活化教学情境，体会成功快感
著名的语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的英语课堂教学，应打造多样化的教学情境，让学生有实践机会，能充分运用自己所学习到的语言知识。”所以，教师应遵循“以生为本”的理念，打造多样化的教学情境[1]。为学生提供语言实践机会，让学生能真正“讲”英语、“说”英语，使学生在特定的情境中学会如何表达思想，学会如何利用正确的语言进行人际沟通。因此，在英语课堂中，教师应创设于生活相近的情境，唤醒学生的学习兴趣。
例如，在授课“Unit 8 When is your birthday？”的过程中，教师可以在教室中布置“Birthday party”的场景，并且播放“Birthday Song”的背景音乐。通过生日歌的演唱、切蛋糕等多样化生活活动，能让学生在轻松的状态下学习课程中的重点句型。在此教学中，教师应尽全力调动学生的生活经验，让学生有更为深刻的学习体验，其中包含学生的学校生活、家庭生活等，让学生能在课堂中感受到亲切，使知识能真正体现于现实生活中。同时，教师也应联系生活情境，提出具有启发性问题，鼓励学生深入探讨，让每一个学生都能在思维运转中合理的运用语言，体会到成功的快感。
二、挖掘生活化教学素材，实现交流目标
要想真正在初中的英语课堂中开展生活化教学，就必须要从生活经验中选择合适的内容[2]。让学生能在学习的过程中感受到亲切、快乐，逐渐适应课堂，并轻松的获取生活体验，进而得到良好发展。当前，初中英语课堂中所运用的教材都是与生活相关的重要资源，教材内容广泛，包含了日常生活中的家庭、学校等多种内容，这些内容能更好的与学生生活联系在一起。
例如，在教学“Unit 2 This is my sister”的过程中，教师可以对学生提出要求，让学生整理家庭成员的照片，并制作成电子相册，在照片中进行简单的英语介绍，如“This is my grandfather. He was a construction worker when he was young”、“This is my mother. She's a nurse”、“That’s my sister. She’s in college now.”然后，将制作好的相册带到学校中，与其他同学共同分享，这时学生通过相册中的语言能真正学会重点句型和词汇，会让学生产生浓厚的学习兴趣，进而实现用英语交流的教育目标。
三、组织生活化教学活动，掌握英语语言
语言不仅仅是人际交往的重要工具，同时也是促进人类发展的重要介体[3]。因此，初中的英语教学应努力融入生活，让学生在充满生活气息的课堂中学习如何运用语言，在在实际运用中提高自身能力。
例如：在授课“Unit 6 Do you like bananas？”的过程中，教师就可以让学生以小组竞赛的方式，快速的说出自己喜欢的水果以及知道的饮料名称。然后，根据实际生活进行相关的名称补充，如“Amherst yogurt，durian， sparkling water， dragon fruit， strawberry， apple， green tea， sprite”随后，让学生根据生活体验说出自己所喜欢的食物制作方式，让学生猜测制作材料。这样的课堂学生兴趣比较高，甚至有的学生会主动运用英语进行表达，将知道的制作方法告诉教师。随后，教师可以结合英语听力教学，在演示的过程中用英语解说，然后将制作好的食物发放给学生，让学生进行品尝。这时，很多学生都会礼貌地对教师说：“Thank you very much！”除此之外，教师还可以在这个基础上，让学生以小组的形式边说边做，在品尝中进行交流，这样的课堂能让学生了解中西文化的差异，还能使课堂与生活的距离越来越短，让学生的英语语言运用能力得到增强。
结论：总而言之，要想真正让初中英语的教学生活化，就必须要有效的联合校内校外、课内课外，将课堂与真实的生活进行紧密对接，将英语逐渐渗透到生活中的每一个细节中。著名的语言教育家毕特曾经表明：“生活就是教育的世界，生活是课程的开展范围。”因此，在初中的英语中开展生活化教学，具有更加深远的影响和意义。
参考文献
[1]徐洋. 立德树人：关于初中英语“生活化”教学的再探索[J]. 中学生英语，2021，（30）：90.
[2]韩淑丹. 基于学生深度学习提升初中英语阅读教学有效性的探究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021，（14）：11-12.
[3]俞香珠. 例谈初中英语核心素养培育生活化[J]. 家长，2021，（21）：169-170.
关键词：生活化;初中;英語
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：国际化的快速发展，使英语成为了我国学生所必须要学习的一门课程。上至高龄老人，下至牙牙学语的孩子，都能说出一两句英语。这不仅体现出了英语的人文性和普及性，也充分说明了英语已经融入了人类的生活环境中。初中是学生学习英语的重要时期，同时也是学生步入青春期的关键阶段。如果，教师采用的教学方式并不适合学生，并且课堂枯燥、乏味，将会让学生产生厌学、抵触、自卑等多样化的负面情绪。基于此，教师可以充分将陶行知所提出的生活化教育理念，融入到初中英语课堂中，让学生逐渐将英语转化成生活中的重要部分，让学生的英语语言学习更轻松，使学生真正与课堂融合。
一、创设生活化教学情境，体会成功快感
著名的语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的英语课堂教学，应打造多样化的教学情境，让学生有实践机会，能充分运用自己所学习到的语言知识。”所以，教师应遵循“以生为本”的理念，打造多样化的教学情境[1]。为学生提供语言实践机会，让学生能真正“讲”英语、“说”英语，使学生在特定的情境中学会如何表达思想，学会如何利用正确的语言进行人际沟通。因此，在英语课堂中，教师应创设于生活相近的情境，唤醒学生的学习兴趣。
例如，在授课“Unit 8 When is your birthday？”的过程中，教师可以在教室中布置“Birthday party”的场景，并且播放“Birthday Song”的背景音乐。通过生日歌的演唱、切蛋糕等多样化生活活动，能让学生在轻松的状态下学习课程中的重点句型。在此教学中，教师应尽全力调动学生的生活经验，让学生有更为深刻的学习体验，其中包含学生的学校生活、家庭生活等，让学生能在课堂中感受到亲切，使知识能真正体现于现实生活中。同时，教师也应联系生活情境，提出具有启发性问题，鼓励学生深入探讨，让每一个学生都能在思维运转中合理的运用语言，体会到成功的快感。
二、挖掘生活化教学素材，实现交流目标
要想真正在初中的英语课堂中开展生活化教学，就必须要从生活经验中选择合适的内容[2]。让学生能在学习的过程中感受到亲切、快乐，逐渐适应课堂，并轻松的获取生活体验，进而得到良好发展。当前，初中英语课堂中所运用的教材都是与生活相关的重要资源，教材内容广泛，包含了日常生活中的家庭、学校等多种内容，这些内容能更好的与学生生活联系在一起。
例如，在教学“Unit 2 This is my sister”的过程中，教师可以对学生提出要求，让学生整理家庭成员的照片，并制作成电子相册，在照片中进行简单的英语介绍，如“This is my grandfather. He was a construction worker when he was young”、“This is my mother. She's a nurse”、“That’s my sister. She’s in college now.”然后，将制作好的相册带到学校中，与其他同学共同分享，这时学生通过相册中的语言能真正学会重点句型和词汇，会让学生产生浓厚的学习兴趣，进而实现用英语交流的教育目标。
三、组织生活化教学活动，掌握英语语言
语言不仅仅是人际交往的重要工具，同时也是促进人类发展的重要介体[3]。因此，初中的英语教学应努力融入生活，让学生在充满生活气息的课堂中学习如何运用语言，在在实际运用中提高自身能力。
例如：在授课“Unit 6 Do you like bananas？”的过程中，教师就可以让学生以小组竞赛的方式，快速的说出自己喜欢的水果以及知道的饮料名称。然后，根据实际生活进行相关的名称补充，如“Amherst yogurt，durian， sparkling water， dragon fruit， strawberry， apple， green tea， sprite”随后，让学生根据生活体验说出自己所喜欢的食物制作方式，让学生猜测制作材料。这样的课堂学生兴趣比较高，甚至有的学生会主动运用英语进行表达，将知道的制作方法告诉教师。随后，教师可以结合英语听力教学，在演示的过程中用英语解说，然后将制作好的食物发放给学生，让学生进行品尝。这时，很多学生都会礼貌地对教师说：“Thank you very much！”除此之外，教师还可以在这个基础上，让学生以小组的形式边说边做，在品尝中进行交流，这样的课堂能让学生了解中西文化的差异，还能使课堂与生活的距离越来越短，让学生的英语语言运用能力得到增强。
结论：总而言之，要想真正让初中英语的教学生活化，就必须要有效的联合校内校外、课内课外，将课堂与真实的生活进行紧密对接，将英语逐渐渗透到生活中的每一个细节中。著名的语言教育家毕特曾经表明：“生活就是教育的世界，生活是课程的开展范围。”因此，在初中的英语中开展生活化教学，具有更加深远的影响和意义。
参考文献
[1]徐洋. 立德树人：关于初中英语“生活化”教学的再探索[J]. 中学生英语，2021，（30）：90.
[2]韩淑丹. 基于学生深度学习提升初中英语阅读教学有效性的探究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021，（14）：11-12.
[3]俞香珠. 例谈初中英语核心素养培育生活化[J]. 家长，2021，（21）：169-170.