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【摘 要】 语文是一门注重交流的学科，而随着科学技术的不断发展，多媒体已经越来越频繁地运用到日常的教学工作当中。而音乐媒体作为一项情感传播的有效媒介，对于现阶段的小学语文教学有着非常重要的促进作用。因而，如何寻找小学语文教学与音乐媒体深度融合的平衡，成为了目前教师应该首先考虑的问题。
【关键词】 小学语文教学；音乐媒体；深度融合；应用策略
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
我国教育部在2012年颁布了《教育信息化十年发展规划》，里面明确提出要将信息技术和教育教学相融合的理念。不难理解，这一融合的过程实际上就是利用信息技术来辅助教学的过程。音乐媒体作为信息技术的一项直接体现，在如今也越来越被接受。笔者也根据自身的经验，就如何将小学语文教学与音乐媒体相融合提出了一些观点，供相关人士参考。
1.音乐媒体融合教学的内涵
音乐是一种古老的艺术形式，其文化底蕴和情感能够在旋律中进行表达。而音乐特有的美丽也给予了人们对于和谐和美感的需求。因而音乐媒体融合教学，能够营造出一个良好的情境，让学生的积极性被调动起来，从而使脑内的感官参与到学习的过程中来，不但提升了学习效率，也提升了教学质量[1]。而这一过程并不是简单的将音乐和教学相叠加，相反，是将知识与教学模式进行结合，从而灵活地将课堂教学转变为一种富有乐趣的活动。换而言之，就是教师要以调动学生的积极性作为教学目标，从而让学习成为学生的一件乐事，并充分了解到语文学科的乐趣，培养个人的素养。
2.如何有效将小学语文教学与音乐媒体深度融合的策略
作为教师，课堂教学的最终目的就是让学生掌握知识，并具备利用知识解决实际问题的能力。而语文教学中，最终的教学目标就是让学生提升语文能力。因此教师要合理利用音乐媒体，并营造出良好的课堂情境，从而让学生能有身临其境的感觉，才能让学生的学习效率稳定提升。学生的学习效率能够得到提升，对于其语文能力水平也具有重要的推动作用。
2.1以音乐营造情境
教师的教学工作，其重点在于让学生感兴趣，让学生有积极的情绪来参与到学习当中，才能提升学生的积极性。因此作为教师，要将教学内容中的人文内涵发掘出来，并以音乐媒体进行辅助，从而让学生迅速融入学习过程中。例如在学习到《难忘的泼水节》这篇文章时。这篇文章是一篇描写少数民族傣族传统节日的文章，而泼水节作为当地传统民俗的一种代表，仅仅通过教师的口述或是板书，是无法将这种活动的气氛和内涵展现出来的。而教师可以尝试寻找一段泼水节载歌载舞的视频，然后在课堂上放映给学生[2]。而这一段民俗音乐中所包含的欢快、喜庆情绪也能将学生的积极性调动起来，让学生融入到一种传统节日的氛围当中。而教师此时可以通过讲述泼水节的来历，例如是我国少数民族傣族的传统节日，人们载歌载舞，并互相泼水以示友好，表达了少数民族人民对于生活的追求和向往。而通过这一段讲述，配合文章的具体内容，便可以吸引学生的兴趣，学生也会有一种身临其境的参与感，也会更乐意地對文章进行深入学习。又例如在学习《鸟的天堂》这篇文章中。文章主要描写的是鸟类生活及其特点，而这种生动的事物通过传统教学法是无法让学生有直观清晰的了解的。因而，为了营造出一种宁静祥和的感觉，教师可以选择一段丝竹乐器的音乐来进行播放，这种音乐安静优雅，给人一种愉悦的感受，而学生在这种愉悦的感受中也自然能理解文章的内容，了解到鸟的天堂究竟是怎样的感觉。此时，教师通过朗读课文，将文章的重点讲述给学生，为学生充分做好情感铺垫，营造了一种和谐的课堂气氛[3]。
不难看出，以音乐营造情境和气氛可以有效地吸引学生的注意，让学生更加期待课堂内容，并且主动参与到学习的过程中，培养自主学习能力。
2.2在音乐中探究深度
对于语文的文学作品来说，其表达的情感是非常广阔的。但是小学生本身年龄较小，且注意力经常不集中，所以在认知水平、生活经历方面都存在着明显的缺陷，故而对于很多文学作品的深层次含义和情感研究的理解程度会不到位。所以教师在进行教学时，要充分考虑到这一点，并借助音乐，将深层次的知识通过音乐的方式展现给学生，加深他们的印象。
音乐是一种心灵上的描述，比语言的作用要更加显著。而对于语文课堂来说，情感体验就是在音乐中展现出来的[4]。通过立体的节奏、微妙的音律、柔美的音色来将文字中的情感进行描述，从而让学生有更加深刻的情感体验，并与文章产生共鸣。例如在学习到《圆明园的毁灭》这篇文章时。这篇文章主要描写的是八国联军入侵圆明园并肆意毁坏的场景，而这种令人发指的行为和八国联军的行为如何能在教学当中展现出来呢？没错，就是利用音乐。教师可以在课堂上播放一些悲壮和苍劲的音乐，通过这种音乐，学生仿佛能透过声音再现当年的情境，整个课堂的气氛也随之变得更加微妙。而这种情感，这种用文字所描绘不了的事物，通过音乐却可以很好地展现出来。而事实也证明，这一环节的设计给了学生深入探究文章思想和内涵的机会，便于学生理解文章中的难点，对于小学生语文能力提升具有重要的促进作用。
2.3在音乐中强化情感
背景音乐的一大特点是将静态的文字所转化为立体的情感，并通过触动人心的方式让人们了解到文字当中的深层含义[5]。而在音乐中强化灵感，同样可以运用在教学过程当中。例如在学习到《怀念母亲》这篇课文时。文章题目非常明确，内容也无需过多讲解，学生都能够明白文章所描绘的是什么内容，具体的思想是哪些。但是，这种层面的理解仍然是比较浅层次的，怀念母亲四个字中，可以提炼出的信息其实有很多。例如，是怀念母亲做的饭，还是其他行为，或是谈话呢？而这些通过音乐就可以很直观地表现出来，并将这些情感进行深化。例如教师可以对文章进行朗读，并配上舒缓和婉约的曲调，在这种缓慢的旋律中，教师将文章中关于母亲的细节描写一点一滴地展现出来，从而也将这份情感传达给学生。学生在听的过程中，心理上也会受到震撼，不仅仅是教师朗读时的语态和深情，更多的是文章中所表达的情感已经深入人心，表达的内容比语言文字还要更加令人印象深刻。而在朗读结束之后，音乐仍然继续播放一段时间，用音乐来进行结尾，这会给学生一个思考的空间，让学生进一步融入环境之中，培养语感和理解能力，对于教师的教学质量和学生的知识理解都具有重要的意义。
3.结语
通过研究，不难看出小学语文教学和音乐媒体的融合是未来教学工作发展的必然趋势，而这一环节中最重要的部分是如何选择音乐媒体来辅助教学。所以，这对教师本身的素养有着非常高的要求。而作为教师，要充分认知到音乐媒体的重要性，并充分理解其与教材之间的联系，从而把握其中的意境和发展。只有当二者能协调时，才能让小学语文教学变为一种乐趣满满的活动，让更多的小学生能参与到学习过程中，为培养更多优秀的人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，12（12）：125-128.
[2]王晓燕.音乐媒体与小学语文教学深度融合策略研究[J].作文成功之路（中），2016，01（16）：79.
[3]刘淑春.音乐媒体与语文教学的融合浅谈[J].课程教育研究，2016，05（38）：44.
[4]裴海莹.音乐媒体与小学语文教学的融合策略[J].课外语文，2016，08（27）：127.
[5]华淑梅.音乐与语文教学的融合初探[J].中国校外教育，2016，S1（01）：116.
【关键词】 小学语文教学；音乐媒体；深度融合；应用策略
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
我国教育部在2012年颁布了《教育信息化十年发展规划》，里面明确提出要将信息技术和教育教学相融合的理念。不难理解，这一融合的过程实际上就是利用信息技术来辅助教学的过程。音乐媒体作为信息技术的一项直接体现，在如今也越来越被接受。笔者也根据自身的经验，就如何将小学语文教学与音乐媒体相融合提出了一些观点，供相关人士参考。
1.音乐媒体融合教学的内涵
音乐是一种古老的艺术形式，其文化底蕴和情感能够在旋律中进行表达。而音乐特有的美丽也给予了人们对于和谐和美感的需求。因而音乐媒体融合教学，能够营造出一个良好的情境，让学生的积极性被调动起来，从而使脑内的感官参与到学习的过程中来，不但提升了学习效率，也提升了教学质量[1]。而这一过程并不是简单的将音乐和教学相叠加，相反，是将知识与教学模式进行结合，从而灵活地将课堂教学转变为一种富有乐趣的活动。换而言之，就是教师要以调动学生的积极性作为教学目标，从而让学习成为学生的一件乐事，并充分了解到语文学科的乐趣，培养个人的素养。
2.如何有效将小学语文教学与音乐媒体深度融合的策略
作为教师，课堂教学的最终目的就是让学生掌握知识，并具备利用知识解决实际问题的能力。而语文教学中，最终的教学目标就是让学生提升语文能力。因此教师要合理利用音乐媒体，并营造出良好的课堂情境，从而让学生能有身临其境的感觉，才能让学生的学习效率稳定提升。学生的学习效率能够得到提升，对于其语文能力水平也具有重要的推动作用。
2.1以音乐营造情境
教师的教学工作，其重点在于让学生感兴趣，让学生有积极的情绪来参与到学习当中，才能提升学生的积极性。因此作为教师，要将教学内容中的人文内涵发掘出来，并以音乐媒体进行辅助，从而让学生迅速融入学习过程中。例如在学习到《难忘的泼水节》这篇文章时。这篇文章是一篇描写少数民族傣族传统节日的文章，而泼水节作为当地传统民俗的一种代表，仅仅通过教师的口述或是板书，是无法将这种活动的气氛和内涵展现出来的。而教师可以尝试寻找一段泼水节载歌载舞的视频，然后在课堂上放映给学生[2]。而这一段民俗音乐中所包含的欢快、喜庆情绪也能将学生的积极性调动起来，让学生融入到一种传统节日的氛围当中。而教师此时可以通过讲述泼水节的来历，例如是我国少数民族傣族的传统节日，人们载歌载舞，并互相泼水以示友好，表达了少数民族人民对于生活的追求和向往。而通过这一段讲述，配合文章的具体内容，便可以吸引学生的兴趣，学生也会有一种身临其境的参与感，也会更乐意地對文章进行深入学习。又例如在学习《鸟的天堂》这篇文章中。文章主要描写的是鸟类生活及其特点，而这种生动的事物通过传统教学法是无法让学生有直观清晰的了解的。因而，为了营造出一种宁静祥和的感觉，教师可以选择一段丝竹乐器的音乐来进行播放，这种音乐安静优雅，给人一种愉悦的感受，而学生在这种愉悦的感受中也自然能理解文章的内容，了解到鸟的天堂究竟是怎样的感觉。此时，教师通过朗读课文，将文章的重点讲述给学生，为学生充分做好情感铺垫，营造了一种和谐的课堂气氛[3]。
不难看出，以音乐营造情境和气氛可以有效地吸引学生的注意，让学生更加期待课堂内容，并且主动参与到学习的过程中，培养自主学习能力。
2.2在音乐中探究深度
对于语文的文学作品来说，其表达的情感是非常广阔的。但是小学生本身年龄较小，且注意力经常不集中，所以在认知水平、生活经历方面都存在着明显的缺陷，故而对于很多文学作品的深层次含义和情感研究的理解程度会不到位。所以教师在进行教学时，要充分考虑到这一点，并借助音乐，将深层次的知识通过音乐的方式展现给学生，加深他们的印象。
音乐是一种心灵上的描述，比语言的作用要更加显著。而对于语文课堂来说，情感体验就是在音乐中展现出来的[4]。通过立体的节奏、微妙的音律、柔美的音色来将文字中的情感进行描述，从而让学生有更加深刻的情感体验，并与文章产生共鸣。例如在学习到《圆明园的毁灭》这篇文章时。这篇文章主要描写的是八国联军入侵圆明园并肆意毁坏的场景，而这种令人发指的行为和八国联军的行为如何能在教学当中展现出来呢？没错，就是利用音乐。教师可以在课堂上播放一些悲壮和苍劲的音乐，通过这种音乐，学生仿佛能透过声音再现当年的情境，整个课堂的气氛也随之变得更加微妙。而这种情感，这种用文字所描绘不了的事物，通过音乐却可以很好地展现出来。而事实也证明，这一环节的设计给了学生深入探究文章思想和内涵的机会，便于学生理解文章中的难点，对于小学生语文能力提升具有重要的促进作用。
2.3在音乐中强化情感
背景音乐的一大特点是将静态的文字所转化为立体的情感，并通过触动人心的方式让人们了解到文字当中的深层含义[5]。而在音乐中强化灵感，同样可以运用在教学过程当中。例如在学习到《怀念母亲》这篇课文时。文章题目非常明确，内容也无需过多讲解，学生都能够明白文章所描绘的是什么内容，具体的思想是哪些。但是，这种层面的理解仍然是比较浅层次的，怀念母亲四个字中，可以提炼出的信息其实有很多。例如，是怀念母亲做的饭，还是其他行为，或是谈话呢？而这些通过音乐就可以很直观地表现出来，并将这些情感进行深化。例如教师可以对文章进行朗读，并配上舒缓和婉约的曲调，在这种缓慢的旋律中，教师将文章中关于母亲的细节描写一点一滴地展现出来，从而也将这份情感传达给学生。学生在听的过程中，心理上也会受到震撼，不仅仅是教师朗读时的语态和深情，更多的是文章中所表达的情感已经深入人心，表达的内容比语言文字还要更加令人印象深刻。而在朗读结束之后，音乐仍然继续播放一段时间，用音乐来进行结尾，这会给学生一个思考的空间，让学生进一步融入环境之中，培养语感和理解能力，对于教师的教学质量和学生的知识理解都具有重要的意义。
3.结语
通过研究，不难看出小学语文教学和音乐媒体的融合是未来教学工作发展的必然趋势，而这一环节中最重要的部分是如何选择音乐媒体来辅助教学。所以，这对教师本身的素养有着非常高的要求。而作为教师，要充分认知到音乐媒体的重要性，并充分理解其与教材之间的联系，从而把握其中的意境和发展。只有当二者能协调时，才能让小学语文教学变为一种乐趣满满的活动，让更多的小学生能参与到学习过程中，为培养更多优秀的人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，12（12）：125-128.
[2]王晓燕.音乐媒体与小学语文教学深度融合策略研究[J].作文成功之路（中），2016，01（16）：79.
[3]刘淑春.音乐媒体与语文教学的融合浅谈[J].课程教育研究，2016，05（38）：44.
[4]裴海莹.音乐媒体与小学语文教学的融合策略[J].课外语文，2016，08（27）：127.
[5]华淑梅.音乐与语文教学的融合初探[J].中国校外教育，2016，S1（01）：116.