论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0189-01
漢字是中华民族智慧的结晶，是中华文化得以继承和弘扬的最重要载体。写好汉字是中国学生应该掌握的一项重要的语文基本功，是小学一、二年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。《语文新课程标准》对于小学低年级的要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”那么，教师该如何对学生进行规范的书写训练，培养学生良好的写字习惯，让学生写出一手好字呢？在教学中我主要从以下几方面着手。
一、要学生做到练字不忘好姿势
正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。曾有媒体报道：在某校调查中发现，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，涂改、错别字普遍，面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
以上事例让听者扼腕叹息，也在警醒我们从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势。我认为最基本的是要学生做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。比如先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。这时，你再告诉学生这种执笔方法是错误的，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。然后让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能保持与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。另外，要求家长积极配合，让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的书写姿势和握笔姿势。通过老师、家长齐抓共管，做到不忘好姿势，养成认真书写的好习惯。
二、要教给学生科学的写字方法
学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能逐步养成良好的习惯，达到得心应手的效果。
1.引导观察。
在教学中，我们要有计划、有步骤地引导学生观察笔画的位置。在写字前，我先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在田字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么写才好看等。让学生通过观察，能区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅让学生牢牢记住字形，还让学生养成“整体把握，细致观察”的良好写字习惯。
2.必须示范。
教师示范写字是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师要在黑板上的田字格，照着课本里的例字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构，让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个例字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写好字的主动性。我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的示范，对起笔、运笔、收笔、提笔的动作历历在目，在临写时不仅兴趣浓，而且学到了正确规范的写字方法，书写水平自然也提高很快。
3.运用比较。
要养成良好的写字习惯，提高写字质量，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。学生把字写出来，此时还应要求他们把写好的字和例字比较一番，看看什么地方写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。如学写左右结构的字时，学生反复比较“说”与“部”两个字后，得出都是左右结构，而“说”是左边窄右边宽，“部”是左边宽右边窄的特点。通过对比，学生在脑海中留下了较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔也听使唤。对小学生来说，每学写好一个字，都有一个由写不好到写好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与例字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
三、要学生做到提笔即是练字时
要保证常写字，提笔即练字。尽管天天在写，但有不少学生做作业时的潜意识里没有写字的意识，只求写对、写完，没考虑写好。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。为此我要求学生天天练习写字，帮助学生制定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。发现学生书写退步的加强指导，表现突出的则进行表彰。如评选出“写字能手”，“进步之星”等奖项，让每位同学都有机会获奖。对于得奖的同学，我会把他的作业在班里展示，并当众夸奖，还让同学们都向他学习；这样做使学生增强了自信心，对自己有着成就感，学习的积极性自然不断提高，从而形成一个良性循环。
不好的习惯有一种回归的本能，良好的习惯有一个形成和巩固的过程。我们在布置作业时一定要给学生留足“慢慢写好字”的时间，要把写好字作为作业的要求之一，引导学生把写字与作业结合起来，切实保证学生有足够的时间和责任心去写字。要让学生养成提笔即是练字的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。
叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”而良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。为此，我们要抓住小学阶段的最佳时期，抓好写字启蒙指导，要在学生书写时从严要求、耐心指导、持之以恒，使学生从小养成良好的写字习惯，让学生都能写一手漂亮的字！
【文章编号】2095-3089（2018）32-0189-01
漢字是中华民族智慧的结晶，是中华文化得以继承和弘扬的最重要载体。写好汉字是中国学生应该掌握的一项重要的语文基本功，是小学一、二年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。《语文新课程标准》对于小学低年级的要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”那么，教师该如何对学生进行规范的书写训练，培养学生良好的写字习惯，让学生写出一手好字呢？在教学中我主要从以下几方面着手。
一、要学生做到练字不忘好姿势
正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。曾有媒体报道：在某校调查中发现，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，涂改、错别字普遍，面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
以上事例让听者扼腕叹息，也在警醒我们从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势。我认为最基本的是要学生做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。比如先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。这时，你再告诉学生这种执笔方法是错误的，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。然后让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能保持与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。另外，要求家长积极配合，让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的书写姿势和握笔姿势。通过老师、家长齐抓共管，做到不忘好姿势，养成认真书写的好习惯。
二、要教给学生科学的写字方法
学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能逐步养成良好的习惯，达到得心应手的效果。
1.引导观察。
在教学中，我们要有计划、有步骤地引导学生观察笔画的位置。在写字前，我先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在田字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么写才好看等。让学生通过观察，能区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅让学生牢牢记住字形，还让学生养成“整体把握，细致观察”的良好写字习惯。
2.必须示范。
教师示范写字是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师要在黑板上的田字格，照着课本里的例字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构，让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个例字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写好字的主动性。我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的示范，对起笔、运笔、收笔、提笔的动作历历在目，在临写时不仅兴趣浓，而且学到了正确规范的写字方法，书写水平自然也提高很快。
3.运用比较。
要养成良好的写字习惯，提高写字质量，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。学生把字写出来，此时还应要求他们把写好的字和例字比较一番，看看什么地方写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。如学写左右结构的字时，学生反复比较“说”与“部”两个字后，得出都是左右结构，而“说”是左边窄右边宽，“部”是左边宽右边窄的特点。通过对比，学生在脑海中留下了较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔也听使唤。对小学生来说，每学写好一个字，都有一个由写不好到写好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与例字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
三、要学生做到提笔即是练字时
要保证常写字，提笔即练字。尽管天天在写，但有不少学生做作业时的潜意识里没有写字的意识，只求写对、写完，没考虑写好。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。为此我要求学生天天练习写字，帮助学生制定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。发现学生书写退步的加强指导，表现突出的则进行表彰。如评选出“写字能手”，“进步之星”等奖项，让每位同学都有机会获奖。对于得奖的同学，我会把他的作业在班里展示，并当众夸奖，还让同学们都向他学习；这样做使学生增强了自信心，对自己有着成就感，学习的积极性自然不断提高，从而形成一个良性循环。
不好的习惯有一种回归的本能，良好的习惯有一个形成和巩固的过程。我们在布置作业时一定要给学生留足“慢慢写好字”的时间，要把写好字作为作业的要求之一，引导学生把写字与作业结合起来，切实保证学生有足够的时间和责任心去写字。要让学生养成提笔即是练字的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。
叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”而良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。为此，我们要抓住小学阶段的最佳时期，抓好写字启蒙指导，要在学生书写时从严要求、耐心指导、持之以恒，使学生从小养成良好的写字习惯，让学生都能写一手漂亮的字！