【摘 要】
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依托教育信息化平台所构建的留学生中级写作课混合教学模式具有促进教学方法融合、帮助学生实现个性化学习及提升教师教学科研水平等优势.线上与线下教学混合教学模式将教学分为课前自主学习阶段、课中互动合作阶段及课后评写阶段,不同教学阶段写作训练侧重点不同.利用教育信息化平台“云班课”可进一步延伸课堂教学,帮助学生实现学习节奏个性化、学习内容自主化,也可帮助教师实现“靶向教学”.同时可使汉语写作课堂可视化、立体化,有效丰富课堂教学内容,激发学生书写以自己的学习经历和生活体验为内容的“中国故事”,有利于将学生培养为知华
【机 构】
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广西外国语学院文学院,广西南宁530222
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依托教育信息化平台所构建的留学生中级写作课混合教学模式具有促进教学方法融合、帮助学生实现个性化学习及提升教师教学科研水平等优势.线上与线下教学混合教学模式将教学分为课前自主学习阶段、课中互动合作阶段及课后评写阶段,不同教学阶段写作训练侧重点不同.利用教育信息化平台“云班课”可进一步延伸课堂教学,帮助学生实现学习节奏个性化、学习内容自主化,也可帮助教师实现“靶向教学”.同时可使汉语写作课堂可视化、立体化,有效丰富课堂教学内容,激发学生书写以自己的学习经历和生活体验为内容的“中国故事”,有利于将学生培养为知华、友华、爱华的汉语专业人才.
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本文从“变译理论”的内涵、国内外研究现状、“变译理论”在北部湾经济区的应用模式等方面,对“变译理论”在北部湾经济区企业商务翻译中的应用进行研究,以期提高北部湾经济区企业商务翻译效率,达到提高企业经济效益的目的 .
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