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多媒体教学是现代化教育技术的重要组成部分，随着现代化教育技术的不断发展，它正在越来越深刻地渗透并影响着我们的教学。多媒体教学手段，包括投影、动画、录像等，是一种集声音、动画、色彩、图像的综合性教学方式，具有数形结合、动静结合的特点，能有机地把视、听、情、学结合起来，从而加速学生的认知过程。这样，既有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解算理，突破教学难点，使抽象的概念具体化，对学生进行思想品德教育，又能渗透其中，从而提高数学课堂教学的质量。下面就数学教学中运用现代化教学手段，借助多媒体渗透思想教育以提高数学课堂教学质量，谈几点体会。
一、运用多媒体教学有助于挖掘教材的思想性
教师应当做到既教书又育人，教学应有意识、有目的地结合学科教学对学生进行思想品德教育。首先，教师在教学过程中要增强思想品德教育的意识。其次，深入挖掘小学数学教材的思想性，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，本身就具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数，却达到进行国情教育、人口教育效果。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，来增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。
二、运用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣
低年级学生思维特点主要是以具体形象思维为主，他们好奇心强，可塑性大，对周围出现的任何新鲜事物都普遍有着一种强烈的注意和很大的兴趣的心理倾向。为了把学生这种对周围新鲜事物的好奇心及注意和兴趣的心理有效地集中到接受新知识的方面上来，教师可充分利用课本主题图的电脑课件来进行教学，用变静为动的方法来丰富和加强学生的感性认识。在学生的头脑里形成准确、清晰、稳定的表象，从而促使学生积极思考，掌握抽象的数学知识。如教学“10的认识”时，用电脑课件出示主题图，学生立刻被这一热闹的画面所吸引，学习兴趣油然而生。当学生处于积极地学习状态，教师可引导学生观察，学生按照老师的指导，积极思考问题，并通过看一看，想一想、说一说等活动，在轻松愉快的气氛里获取丰富的感性认识，逐步领会抽象出10的概念。
三、运用多媒体教学有助于学生掌握算理
数学知识具有较强的抽象性，只有在让学生知其然并知其所以然的前提下才能学得扎实，掌握得牢固。教学算理是小学低年级数学教学中最为抽象的典型。这与低年级学生的思维特点是相矛盾的。因此教学算理要根据低年级学生的思维特点，借助直观教学和操作，促使抽象的教学内容形象化、具体化，促使学生的学习状态变消极为积极，变被动为主动地。根据低年级学生活泼好动，爱到讲台摸一摸、摆一摆、喜欢表演的心理特点，教学“9 4”时，先请每小组学生拿出9根红小棒，4根蓝小棒，怎样摆能使人一眼就看出来共有几根?并请摆得快的小组派出一个代表到实物投影仪前示范。待学生操作完后，教师用实物投影仪展示成果，集体纠正并引导学生复述演示过程。这样由实物投影仪直观演示到学生边做边说，使学生的操作与思维、语言紧密地结合起来。认知“看大数，拆小数，先凑十，再相加”的算理，让学生在头脑里留下深刻的印象，并达到真正的理解和掌握。同时，在教学“9 4”时，采用了小组合作交流的形式，加强了学生之间的信息交流，培养了学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围，达到最佳的学习效果。
四、运用多媒体教学有助于培养学生的思维能力
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主要形式。这就决定他们对具体形象的东西感兴趣，而数学的主要特点之一是它的抽象性。如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象之中，就容易集中学生的注意力。因此，应充分运用多媒体动画优势来吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促其思维展开。如教学“求比一个数多几的数的应用题”时，题目为“黄花有5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵?”教学一开始，让学生分析出题目的条件和问题，教师出示电脑课件，直观演示出题目中的数量关系。让学生结合演示发表个人看法，统一认识：红花多，红花可以分成两部分；跟黄花同样多的部分和比黄花多的部分。学生边说，教师边操作电脑课件，形象地把红花分成两部分。这样要求红花有几朵?只要把跟黄花同样多的5朵和比黄花多的3朵合并起来就能得到了。同时引导学生概括出要求红花有几朵?也就是求比5多3的数是多少?用加法算5 3=8(朵)。这样通过课件直观演示能帮助学生从生动直观到抽象的思维，从而发展学生的思维能力。
五、运用多媒体教学有助于培养学生的观察能力
观察能力是学生学习数学必不可少的能力之一。引导学生有目的、有意识地观察演示的过程，既有利于学生将直观演示的信息准确并有选择地输入大脑，促进思维活动的展开，又有利于学生观察能力的提高。如教学《三角形、圆形的认识》后，设计一幅美丽的公园图：画面上有在蓝天飞翔的小鸟(三角形和圆形组成的)，在清澈见底的湖中摇晃的小船(由三角形、正方形组成)，鲜花(圆形、三角形组成的)，有绿树(三角形、长方形组成的)，多彩多姿的蝴蝶(三角形)，鲜红的太阳(圆形)等。学生的注意力立即被这一绚丽多彩的画面所吸引，学习的情趣很高，思维立即活跃起来。结合画面，让学生仔细观察画面并思考教师提出的问题。各幅图叫什么名称?它们各由哪几种图形组成的?通过这些图形的组合和分解，初步培养了学生的观察力和想像力。
一、运用多媒体教学有助于挖掘教材的思想性
教师应当做到既教书又育人，教学应有意识、有目的地结合学科教学对学生进行思想品德教育。首先，教师在教学过程中要增强思想品德教育的意识。其次，深入挖掘小学数学教材的思想性，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，本身就具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数，却达到进行国情教育、人口教育效果。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，来增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。
二、运用多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣
低年级学生思维特点主要是以具体形象思维为主，他们好奇心强，可塑性大，对周围出现的任何新鲜事物都普遍有着一种强烈的注意和很大的兴趣的心理倾向。为了把学生这种对周围新鲜事物的好奇心及注意和兴趣的心理有效地集中到接受新知识的方面上来，教师可充分利用课本主题图的电脑课件来进行教学，用变静为动的方法来丰富和加强学生的感性认识。在学生的头脑里形成准确、清晰、稳定的表象，从而促使学生积极思考，掌握抽象的数学知识。如教学“10的认识”时，用电脑课件出示主题图，学生立刻被这一热闹的画面所吸引，学习兴趣油然而生。当学生处于积极地学习状态，教师可引导学生观察，学生按照老师的指导，积极思考问题，并通过看一看，想一想、说一说等活动，在轻松愉快的气氛里获取丰富的感性认识，逐步领会抽象出10的概念。
三、运用多媒体教学有助于学生掌握算理
数学知识具有较强的抽象性，只有在让学生知其然并知其所以然的前提下才能学得扎实，掌握得牢固。教学算理是小学低年级数学教学中最为抽象的典型。这与低年级学生的思维特点是相矛盾的。因此教学算理要根据低年级学生的思维特点，借助直观教学和操作，促使抽象的教学内容形象化、具体化，促使学生的学习状态变消极为积极，变被动为主动地。根据低年级学生活泼好动，爱到讲台摸一摸、摆一摆、喜欢表演的心理特点，教学“9 4”时，先请每小组学生拿出9根红小棒，4根蓝小棒，怎样摆能使人一眼就看出来共有几根?并请摆得快的小组派出一个代表到实物投影仪前示范。待学生操作完后，教师用实物投影仪展示成果，集体纠正并引导学生复述演示过程。这样由实物投影仪直观演示到学生边做边说，使学生的操作与思维、语言紧密地结合起来。认知“看大数，拆小数，先凑十，再相加”的算理，让学生在头脑里留下深刻的印象，并达到真正的理解和掌握。同时，在教学“9 4”时，采用了小组合作交流的形式，加强了学生之间的信息交流，培养了学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围，达到最佳的学习效果。
四、运用多媒体教学有助于培养学生的思维能力
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主要形式。这就决定他们对具体形象的东西感兴趣，而数学的主要特点之一是它的抽象性。如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象之中，就容易集中学生的注意力。因此，应充分运用多媒体动画优势来吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促其思维展开。如教学“求比一个数多几的数的应用题”时，题目为“黄花有5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵?”教学一开始，让学生分析出题目的条件和问题，教师出示电脑课件，直观演示出题目中的数量关系。让学生结合演示发表个人看法，统一认识：红花多，红花可以分成两部分；跟黄花同样多的部分和比黄花多的部分。学生边说，教师边操作电脑课件，形象地把红花分成两部分。这样要求红花有几朵?只要把跟黄花同样多的5朵和比黄花多的3朵合并起来就能得到了。同时引导学生概括出要求红花有几朵?也就是求比5多3的数是多少?用加法算5 3=8(朵)。这样通过课件直观演示能帮助学生从生动直观到抽象的思维，从而发展学生的思维能力。
五、运用多媒体教学有助于培养学生的观察能力
观察能力是学生学习数学必不可少的能力之一。引导学生有目的、有意识地观察演示的过程，既有利于学生将直观演示的信息准确并有选择地输入大脑，促进思维活动的展开，又有利于学生观察能力的提高。如教学《三角形、圆形的认识》后，设计一幅美丽的公园图：画面上有在蓝天飞翔的小鸟(三角形和圆形组成的)，在清澈见底的湖中摇晃的小船(由三角形、正方形组成)，鲜花(圆形、三角形组成的)，有绿树(三角形、长方形组成的)，多彩多姿的蝴蝶(三角形)，鲜红的太阳(圆形)等。学生的注意力立即被这一绚丽多彩的画面所吸引，学习的情趣很高，思维立即活跃起来。结合画面，让学生仔细观察画面并思考教师提出的问题。各幅图叫什么名称?它们各由哪几种图形组成的?通过这些图形的组合和分解，初步培养了学生的观察力和想像力。