【摘 要】
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进入21世纪,战后处理的“历史遗留问题”导致中日关系陷入危机。日本的出版人和学者利用“信息公开法”实施的机遇编辑刊布了中日邦交正常化、和平友好条约两次谈判的外交记
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进入21世纪,战后处理的“历史遗留问题”导致中日关系陷入危机。日本的出版人和学者利用“信息公开法”实施的机遇编辑刊布了中日邦交正常化、和平友好条约两次谈判的外交记录,有学者从中发现相关内容被删改,中日关系问题开始得到实证历史学分析;之后,一批青年学者组织大规模的外交口述史采访,形成战后中日关系史料和研究成果的出版繁荣期。这种学术出版努力推动可持续知识对话,在追究中日关系危机原理以期有益于历史和解的方向上开辟了新的国际传播空间。
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[摘要]本文根据我国现阶段中等职业学校教育的现状和实际状况，结合未来我国培养人才的方向，剖析中等职业学校教育模式所存在的问题，主要从中等职业学校教育存在的不足、教育理论、模式手段、发展方向等方面出发，初步探讨现有中等职业学校教育模式的改革。 [关键词]中等职业；教育；模式 随着我国经济又好又快的发展，在全球经济逐步复苏的大环境下，各类行业领域竞争力不断加强，实用型、复合型的“蓝领”人才的需
【摘要】本文从数与向量的一一对应关系和初等函数的连续性出发，利用函数图形的无限相似原理，在高维数空间证明了代数基本定理. 【关键词】多项式;代数方程；根；线性变换；无限相似 一、引 言 从《复数的多元数》可以获悉，极坐标复数是球坐标三元数的特例，球坐标三元数又是广义球坐标无穷元数的特例.一个无穷元数可以一一对应于一个点、一个有序数组或一个起点在原点的向量，对于实系数一元n次方程，代数基本
【摘要】新课程呼唤充满活力的课堂，本文注重打造数学课堂的三股活力之泉的探讨：巧设问题，激发学生思维动力；注重互动，培养学生思维能力；凸现反思，张扬学生思维魅力.只有这样，我们的数学课堂才会自然焕发生命的活力. 【关键词】问题；反思；互动 新课程呼唤充满活力的课堂，它要求教育提供给学生顺利成长和发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的
【摘要】本文主要介绍了经验似然比的简化形式，对Owen的总体均值情况下的经验似然方法进行了思路的梳理，同时对其在金融风险值分析中的应用做了初步研究. 【关键词】经验似然；置信区间；风险价值 1.经验似然简介 经验似然的研究在数学科学里是一个新起的领域，相比延续了近千年的数学文明，20年的萌生及发展的确是单薄了些.但是这并不是其发展的阻力，相反地正因为如此，经验似然比以往求置信区间传统方法
平方根是数学里一个重要的概念，也是学习中的一个难点，下面从四个方面，谈谈如何学习平方根. 一、平方根的概念 １． 用语言叙述：如果一个数的平方等于ａ，那么这个数就叫做ａ的平方根. ２． 用符号表示：如果ｘ２ ＝ ａ，那么ｘ ＝ ±. ３． 算术平方根：正数ａ的正的平方根，叫做ａ的算术平方根；０的算术平方根是0，用符号表示为：（ａ ≥ ０）. 二、平方根的性质 １． 一个正数有两
近年来随着各地区新课标的不断推广，如何更好地摸清高考数学的命题趋势，把握新课标的内容，课堂教学目标的研究将成为不可缺少的重要环节. 目前，在教师专业培训中较为注重某些专业技能的培训，而却十分忽视理论培训方面.在新课程理念向教学实践转化的过程中，由于缺乏教学目标方面的理论培训指导，也缺乏在该方面的具体教学技术层面的帮助指导，因而，很多数学教师在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，新课程教学目标难以
【摘要】 应用题的教学，是初中数学教学中的重点、难点之一，是一类语言比较多，思维量比较大的题型，也是学生较难理解、掌握的学习内容，它涉及学生阅读能力与理解能力的发展. 在应用题教学中，本人认为不会解答应用题的原因有二：一是读不懂题，不知题目在讲什么；二是读懂了题却不知如何将题目中的已知条件转换为数量关系式，列出方程，解决问题. 针对这种情况，教学中我注意不断地思考与反思，略有心得. 【关键词】
【摘要】有效的课堂教学有助于发挥学生学习数学的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的主动创造过程.本研究对有效课堂教学特征进行阐述，对学科性质等影响有效教学的因素进行分析，最后提出了提高高中数学课堂教学有效性的途径. 【关键词】高中数学；有效教学；影响因素；对策 课堂教学的有效性是各国教育改革和发展进程中研究的重要问题，有效教学(Effective Teaching)的理念源于20世纪上半
【摘要】本文就目前高校学生生源有所下降以及学生的基础水平参差不齐的情况，阐述了如何根据实际的情况提高《高等数学》的教学效果， 【关键词】高等数学；教学效果 《高等数学》作为普通高校必开的一门基础课，它不仅是专业课学习的基础和工具，也为学生走上社会奠定良好的数学素养，对于大学来说不像高中那样每天都有老师过来辅导，老师和学生交流的机会比较少，加之学生的自控能力比较差，课下很少有学生去主动地学习
“教”与“学”的和谐就是以学生的学为主，教师的教为辅，让学生在自主探究，合作交流中愉快学习的一种学习状态. “学”在“教”之前，教师的“教”最终要落实到学生如何学习上. 在传统的数学教学中，以教师的讲解为主，把知识灌输给学生，学生很大程度上是在被动的学习，学生的积极性，主动性完全被压制了，学生在老师的讲解下，机械的记忆知识，然后就是模仿例题，进行大量的练习，以达到提高数学成绩的目的. 在实施新课程